郭煥芝

【摘要】指導(dǎo)學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)是轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式的重要內(nèi)容，也是語(yǔ)文課程改革的重點(diǎn)。研究性學(xué)習(xí)是讓學(xué)生自主運(yùn)用所掌握的語(yǔ)文知識(shí)開展探究、總結(jié)、提升，形成自己獨(dú)特的學(xué)習(xí)方式。教師要善于根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，結(jié)合學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，指導(dǎo)學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)，并根據(jù)行進(jìn)中出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)予以糾正、解決，從而促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的形成。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文 研究性學(xué)習(xí)

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)“語(yǔ)文學(xué)科致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成和發(fā)展，應(yīng)讓學(xué)生更多地直接接觸語(yǔ)文材料”。這就要培養(yǎng)語(yǔ)文的實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐，“倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”，在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律。傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)學(xué)生過(guò)多地依賴于教師，教師是學(xué)生一切活動(dòng)的中心，學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)只是單純的詞語(yǔ)、句子記憶，缺乏主動(dòng)探究的意識(shí)和精神，不能適應(yīng)未來(lái)社會(huì)發(fā)展的需要，因此，指導(dǎo)學(xué)生扎實(shí)地開展語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)是落實(shí)新課程理念，培養(yǎng)學(xué)生終身可持續(xù)發(fā)展能力的需要。語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)自已的興趣、愛好和條件，從學(xué)習(xí)生活和社會(huì)實(shí)踐中選擇并確定語(yǔ)文研究專題，獨(dú)立地開展研究，主動(dòng)地獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問(wèn)題。這種學(xué)習(xí)方式下的學(xué)生積極主動(dòng)地建構(gòu)著自已的智能結(jié)構(gòu)，在實(shí)踐的過(guò)程中進(jìn)行著豐富的感受、體驗(yàn)。研究性學(xué)習(xí)是培養(yǎng)創(chuàng)造性的一種學(xué)習(xí)方式，是顯現(xiàn)學(xué)生主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的一條有效途徑。開展研究性學(xué)習(xí)的目的在于改變學(xué)生以單純地接受教師傳授知識(shí)為主的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生構(gòu)建開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供多渠道獲取知識(shí)、并將學(xué)到知識(shí)加以綜合應(yīng)用于實(shí)踐的機(jī)會(huì)，促進(jìn)他們形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。

一、根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律指導(dǎo)學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)

小學(xué)生研究的本能和興趣是與生俱來(lái)，教師可以指導(dǎo)學(xué)生按自己的興趣選擇和確定學(xué)習(xí)的內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，尋求解決問(wèn)題的方法和途徑，親身實(shí)踐，不僅掌握所學(xué)知識(shí)而且獲得探索的真切體驗(yàn)。研究性學(xué)習(xí)具有開放性、探究性、實(shí)踐性的特點(diǎn)，它改變了以往單一的被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)向主動(dòng)的獲取知識(shí)，開闊了學(xué)生的視野。使學(xué)生在廣闊的空間里學(xué)語(yǔ)文，用語(yǔ)文，讓學(xué)生盡情地朗讀，默默地思考，大膽的探索，自主合作，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生通過(guò)語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)不斷地表現(xiàn)自我，實(shí)現(xiàn)自我，超越自我?，F(xiàn)代語(yǔ)文教學(xué)的理念告訴我們，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)“重情趣”，“有情有趣是教學(xué)”，羅丹說(shuō)：“不是因?yàn)槊啦趴蓯?，而是因?yàn)榭蓯鄄琶馈！薄爸馗形颉保话熏F(xiàn)成的答案告訴學(xué)生，讓學(xué)生都來(lái)參與，尊重學(xué)生的主體地位，用大量的時(shí)間安排學(xué)生讀、寫、說(shuō)，使學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中獲得個(gè)性化的體驗(yàn)，培養(yǎng)他們創(chuàng)造能力和實(shí)踐能力。“重積累”，學(xué)文如積沙，收集信息，積累語(yǔ)文知識(shí)，學(xué)生的積累過(guò)程同樣是學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程，構(gòu)建開放型的語(yǔ)文知識(shí)體系，厚積才能薄發(fā)。研究性學(xué)習(xí)科學(xué)的體現(xiàn)了現(xiàn)代語(yǔ)文教學(xué)的新理念完全符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，體現(xiàn)了教育回歸兒童本性的價(jià)值追求。

二、結(jié)合學(xué)生具體生活開展研究性學(xué)習(xí)

“語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等”，學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的視野應(yīng)是廣闊的。因而必須拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)的視野，著眼于發(fā)展，通過(guò)補(bǔ)充、探究收集、調(diào)查了解等多種方式進(jìn)行吐故納新。讓學(xué)生在專題性研究的收集、整理、講座時(shí)感受語(yǔ)言文字的魅力。領(lǐng)略漢語(yǔ)言文字的風(fēng)采、韻致。這樣，研究性學(xué)習(xí)使學(xué)生把在課堂上習(xí)得的技能在實(shí)踐中轉(zhuǎn)化，同時(shí)在研究過(guò)程中對(duì)課本教材的內(nèi)容進(jìn)行印證和強(qiáng)化，并在廣泛收集資料時(shí)豐富詞匯，積累感性經(jīng)驗(yàn)，在潛移默化中提升語(yǔ)文素養(yǎng)。這樣的研究性學(xué)習(xí)除了具有認(rèn)識(shí)功能外，更具有實(shí)踐性功能，它使用權(quán)學(xué)生在了解社會(huì)現(xiàn)實(shí)的同時(shí)，豐富自身的情意體驗(yàn)，促動(dòng)學(xué)生用內(nèi)化了的或生成中的語(yǔ)文素養(yǎng)進(jìn)行歷練，由此獲得提高。如教學(xué)“沸騰”一詞，學(xué)生在開動(dòng)腦筋，想出各種新異方法記住了字形后，教師引導(dǎo)學(xué)生探究詞語(yǔ)內(nèi)涵。學(xué)生：老師，什么叫“沸騰”。老師：誰(shuí)能幫助他解決這個(gè)問(wèn)題？學(xué)生：“沸騰”就是水燒開了。教師：對(duì)，你是怎么知道的？學(xué)生：我是星期天問(wèn)了媽媽以后知道的。教師：你真是個(gè)愛學(xué)習(xí)的好孩子。那么，大家看到過(guò)水燒開的樣子嗎？學(xué)生：水燒開后，鍋底會(huì)冒出泡泡來(lái)。學(xué)生：還會(huì)發(fā)出“咕嚕咕嚕“的聲音呢。教師：小朋友觀察得真仔細(xì)！這就是水沸騰了。那么，課文中說(shuō)“北京沸騰了”，是說(shuō)北京被煮開了嗎？誰(shuí)來(lái)談?wù)勛约旱捏w會(huì)。學(xué)生：我是這樣想的，人們聽到申奧成功的消息，馬上會(huì)高興得跳起來(lái)，大聲地喊起來(lái)。所以，家家戶戶都熱鬧起來(lái)了。學(xué)生：他們還會(huì)跑出家門，把這個(gè)消息告訴親人和朋友，告訴所有的人。所以大街上的人一定很多很多。學(xué)生：他們還會(huì)聚到一起，唱歌、跳舞，慶祝申奧成功。學(xué)生：人們唱啊、跳啊，盡情地表達(dá)自己的快樂(lè)！教師：是啊，申奧成功，是我們整個(gè)中華民族為之歡欣鼓舞的大事，讓我們來(lái)看看當(dāng)時(shí)那沸騰的場(chǎng)面吧！教師播放錄像。在教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生用自己的生活來(lái)理解詞句，不是照搬字典中的解釋，而是用自己的感受來(lái)體會(huì)詞語(yǔ)在現(xiàn)實(shí)生活中的運(yùn)用，學(xué)生真切感受到結(jié)合生活開展語(yǔ)文探究性學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

三、開展研究性學(xué)習(xí)要注意的問(wèn)題

研究性學(xué)習(xí)是一種科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，并不是隨時(shí)隨地可以任意開展的。首先，要指導(dǎo)學(xué)生選擇研究的問(wèn)題，注重問(wèn)題的深刻性。有些教師在幫助學(xué)生確立研究問(wèn)題的時(shí)候，總習(xí)慣于著眼于宏觀性的東西，似乎唯此才能引人注目且值得探究一番。其實(shí)，對(duì)于學(xué)生而言，研究問(wèn)題本身的大或小并不意味什么，引起學(xué)生注意是對(duì)問(wèn)題的興趣，因而選擇問(wèn)題需要真正考慮的是，是否適合孩子的興趣，在此基礎(chǔ)上，再有意識(shí)地幫助孩子選擇一些富有一定深度的研究問(wèn)題。其次，研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)不宜搞得過(guò)于頻繁，要與語(yǔ)文教學(xué)緊密結(jié)合。研究性應(yīng)為學(xué)生學(xué)習(xí)的需要而設(shè)計(jì)，而某些時(shí)候，如果讓學(xué)生的學(xué)習(xí)為研究性學(xué)習(xí)服務(wù)，這就是一種本末倒置，就會(huì)影響學(xué)生的正常語(yǔ)文學(xué)習(xí)。

總之，學(xué)生只有在一系列的、豐富多彩的語(yǔ)文研究學(xué)習(xí)中才能產(chǎn)生具體深切的體驗(yàn)，進(jìn)而使語(yǔ)文素養(yǎng)得到多層面、全方位的培育。無(wú)論是研究?jī)?nèi)容的確定，資料的獲取，還是成果的表述，都是豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，它拓寬了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的內(nèi)容、形式和渠道，使學(xué)生在廣闊的空間里學(xué)語(yǔ)文，增強(qiáng)了學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)際運(yùn)用能力，潛移默化中提高了語(yǔ)文素養(yǎng)。