梁雪貞

【摘要】聽(tīng)力理解能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)對(duì)于語(yǔ)言學(xué)習(xí)者起著很重要的作用。教師在課堂上有針對(duì)性地設(shè)計(jì)和實(shí)施聽(tīng)力活動(dòng)，有助于訓(xùn)練和提高學(xué)生的聽(tīng)力技能，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)的交際能力。本文在結(jié)合課堂教學(xué)實(shí)例，從聽(tīng)前活動(dòng)準(zhǔn)備、聽(tīng)力活動(dòng)實(shí)施、聽(tīng)后活動(dòng)拓展三個(gè)方面分析了影響聽(tīng)力教學(xué)的原因，并提出相應(yīng)的改進(jìn)措施，以探索和提高英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課中聽(tīng)力教學(xué)實(shí)施的策略。

【關(guān)鍵詞】聽(tīng)力 原因 改進(jìn)

根據(jù)美國(guó)語(yǔ)言學(xué)家克拉申（Krashen）的研究觀點(diǎn)，在二語(yǔ)習(xí)得的過(guò)程中，輸入、吸收與輸出是三個(gè)最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。其中“輸入”是指在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)者能接收到的并能作為學(xué)習(xí)對(duì)象的語(yǔ)言，輸入的主要形式包括聽(tīng)和讀。其中聽(tīng)是最直接的輸入手段，也是一種非常有效的學(xué)習(xí)工具。

《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》中指出，學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)課程掌握基本的英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)，發(fā)展基本的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)技能，形成用英語(yǔ)與他人交流的能力，為今后繼續(xù)學(xué)習(xí)英語(yǔ)和用英語(yǔ)學(xué)習(xí)其他相關(guān)科學(xué)文化知識(shí)奠定基礎(chǔ)。培養(yǎng)一定的聽(tīng)的能力是教學(xué)的最基本要求，而且聽(tīng)力技能的培養(yǎng)與訓(xùn)練需要一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程。但在日常教學(xué)中，據(jù)筆者的觀察，很多老師對(duì)聽(tīng)的教學(xué)沒(méi)有足夠的認(rèn)識(shí)，課堂上往往重視聽(tīng)的結(jié)果而忽視了聽(tīng)的過(guò)程以及方法的指導(dǎo)，致使學(xué)生的聽(tīng)的能力低下。在小學(xué)英語(yǔ)課堂中，如何有效地設(shè)計(jì)與實(shí)施聽(tīng)力活動(dòng)值得我們深入研究。因此，我們科組以《Unit 11 I want to be a painter聽(tīng)說(shuō)課》為研究（教材內(nèi)容見(jiàn)圖1），通過(guò)前后兩次的課堂教學(xué)實(shí)施，在聽(tīng)說(shuō)課中探索影響聽(tīng)力教學(xué)的原因，并提出相應(yīng)的改進(jìn)措施，以探索和提高英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課中聽(tīng)力教學(xué)實(shí)施的策略。

一、教學(xué)實(shí)施及其分析

1.聽(tīng)前活動(dòng)準(zhǔn)備（pre-listening）。

（1）第一次課堂教學(xué)實(shí)施。老師讓學(xué)生看圖片說(shuō)出相關(guān)的職業(yè)單詞以及What do you want to be when you grow up？的問(wèn)答以后，直接出示了課文的圖片和句子（見(jiàn)圖2），然后讓學(xué)生1）Look at the picture. 2）Read the sentences. 3）Listen and number the pictures. 4）Check the answers.

（2）第二次課堂教學(xué)實(shí)施

1）歌曲游戲，激活原有知識(shí)。教師組織學(xué)生sing a song“I want to be …”，然后看圖片猜職業(yè)。

2）觀察圖片，預(yù)測(cè)課文內(nèi)容。出示課文圖片，讓學(xué)生觀察圖片，用自己的話說(shuō)一說(shuō)圖片的內(nèi)容。師生對(duì)話如下：

T： Look at the picture carefully. Can you tell me something about it？

S1： Miss White and the children are having an English lesson.

S2： Maybe theyre talking about the jobs.

S3： Mike wants to be a painter.

…

3）有效設(shè)問(wèn)，明確聽(tīng)力目標(biāo)。本次教學(xué)實(shí)施中，老師設(shè)計(jì)的問(wèn)題如下：

①Who are they？ ②Where are they？ ③What are they talking about？ ④What do they want to be when they grow up？通過(guò)師生的問(wèn)答，學(xué)生在聽(tīng)的時(shí)候能夠?qū)⒆⒁饬性谖恼碌拇笠馍稀?/p>

4）改進(jìn)活動(dòng)，提高聽(tīng)力效果。第二次課堂實(shí)施中把“看句子寫(xiě)序號(hào)”的活動(dòng)改為連線（見(jiàn)圖3），這樣更能突出培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)力技能。

（3）分析。第一次教學(xué)過(guò)程中，老師只是按照舊的教學(xué)方式，讓學(xué)生“聽(tīng)錄音——寫(xiě)編號(hào)——對(duì)答案”的簡(jiǎn)單教學(xué)模式，教學(xué)方式單一，學(xué)生在聽(tīng)了一次以后，還有一半以上的同學(xué)沒(méi)能寫(xiě)出編號(hào)，于是老師再播放錄音一遍，這次能完成答案的同學(xué)太約占全班人數(shù)的四分之三左右，這樣的教學(xué)效果，顯然是不理想的。反思教學(xué)過(guò)程中聽(tīng)力效果低下的原因，是因?yàn)槁?tīng)力前活動(dòng)設(shè)計(jì)不夠合理。老師沒(méi)有幫助學(xué)生進(jìn)入課文學(xué)習(xí)的背景，學(xué)生沒(méi)有對(duì)課文有初步的了解。

第二次教學(xué)，教師采取了四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。

（1）歌曲游戲，激活原有知識(shí)。通過(guò)sing a song“I want to be …”以及看圖片猜職業(yè)的方式幫助學(xué)習(xí)復(fù)習(xí)職業(yè)單詞以及談?wù)摾硐肼殬I(yè)的句型，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中回顧已學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)，并為完成聽(tīng)力任務(wù)做準(zhǔn)備。

（2）觀察圖片，預(yù)測(cè)課文內(nèi)容。出示課文圖片，讓學(xué)生觀察圖片，用自己的話說(shuō)一說(shuō)圖片的內(nèi)容。老師利用課文的圖片，作了開(kāi)放性的活動(dòng)嘗試，讓學(xué)生積極思考，并用語(yǔ)言表達(dá)自己看到的，把游戲歌曲中的知識(shí)整合到自己的表達(dá)中，給學(xué)生自由表達(dá)發(fā)揮的余地，有利于激發(fā)學(xué)生聽(tīng)的動(dòng)機(jī)。

（3）有效設(shè)問(wèn)，明確聽(tīng)力目標(biāo)。教師在聽(tīng)力活動(dòng)中要設(shè)計(jì)有效的問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去聽(tīng)。通過(guò)師生的問(wèn)答，學(xué)生在聽(tīng)的時(shí)候能夠?qū)⒆⒁饬性谖恼碌拇笠馍稀?/p>

（4）改進(jìn)活動(dòng)，提高聽(tīng)力效果。培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)力技能，注意力應(yīng)該集中在聽(tīng)上面，第一次設(shè)計(jì)的活動(dòng)中，學(xué)生要花費(fèi)較多的時(shí)間讀句子，真正用于聽(tīng)力和思考的時(shí)間反而變少了，所以第二次課堂實(shí)施中把“看句子寫(xiě)序號(hào)”的活動(dòng)改為連線（見(jiàn)圖3），這樣更能突出培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)力技能。

以上四個(gè)活動(dòng)目前的明確，層次分明，通過(guò)歌曲游戲激活原有知識(shí)；通過(guò)觀察圖片，預(yù)測(cè)課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生聽(tīng)力的動(dòng)機(jī)；通過(guò)設(shè)計(jì)有效的問(wèn)題，幫助學(xué)生明確聽(tīng)力的目標(biāo)；改進(jìn)活動(dòng)設(shè)計(jì)，大大提高聽(tīng)力的效果。

2.聽(tīng)力活動(dòng)實(shí)施（while-listening）。

（1）第一次課堂教學(xué)實(shí)施。教師播放課文錄音，學(xué)生聽(tīng)錄音，把句子的序號(hào)寫(xiě)在圖中的圓圈內(nèi)（見(jiàn)圖2），然后是校對(duì)答案。在核對(duì)答案的過(guò)程中，學(xué)生讀出序號(hào)和句子。

（2）第二次課堂教學(xué)實(shí)施。

1）借助圖表，復(fù)述重點(diǎn)內(nèi)容（見(jiàn)圖4）。教師播放課文錄音，學(xué)生聽(tīng)錄音，連線，用自己的話說(shuō)一說(shuō)四位小朋友的理想職業(yè)。

2）借助語(yǔ)言框架，復(fù)述文章大意。學(xué)生再聽(tīng)錄音，補(bǔ)充理想職業(yè)及原因，并用自己的話說(shuō)一說(shuō)。（見(jiàn)圖5）

（3）分析。第一次教學(xué)。只是讓學(xué)生聽(tīng)錄音，寫(xiě)序號(hào)，對(duì)答案，學(xué)生未能開(kāi)展有效的聽(tīng)力學(xué)習(xí)活動(dòng)。在聽(tīng)了材料后，學(xué)生是否吸收了語(yǔ)言？學(xué)生能否抓住課文大意？學(xué)生能將所聽(tīng)到的學(xué)到的知識(shí)表達(dá)出來(lái)？帶著這些疑問(wèn)，我們?cè)俅螌徱暳寺?tīng)的過(guò)程，發(fā)現(xiàn)這樣的活動(dòng)效果是低下的。

第二次教學(xué)。聽(tīng)力活動(dòng)的主要目的是訓(xùn)練學(xué)生聽(tīng)的技能，促進(jìn)學(xué)生理解語(yǔ)篇，并能把掌握的語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言技能轉(zhuǎn)化為語(yǔ)言運(yùn)用能力，為此，我們調(diào)整教學(xué)策略。把聽(tīng)錄音，寫(xiě)序號(hào)，對(duì)答案的教學(xué)改為聽(tīng)錄音，連線，用自己的話說(shuō)理想職業(yè)；再聽(tīng)錄音，補(bǔ)充理想職業(yè)及原因，并用自己的話說(shuō)一說(shuō)。此次教學(xué)把學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)有效結(jié)合，通過(guò)兩次的聽(tīng)說(shuō)，使學(xué)生能更好的理解課文，同時(shí)提高了聽(tīng)說(shuō)能力，提升了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的能力。

3.聽(tīng)后活動(dòng)拓展（post-listening）。

（1）第一次課堂教學(xué)實(shí)施。在《Unit 11 I want to be a painter聽(tīng)說(shuō)課》（見(jiàn)圖2）聽(tīng)的教學(xué)過(guò)程中，有差不多一半的學(xué)生還沒(méi)聽(tīng)懂課文，沒(méi)填寫(xiě)完答案，老師就進(jìn)入核對(duì)答案的環(huán)節(jié)。在核對(duì)答案過(guò)程中，由于舉手的學(xué)生都能回答出答案，所以老師就忽視了那些不懂的同學(xué)，直接進(jìn)入了復(fù)述課文的環(huán)節(jié)。

（2）第二次課堂教學(xué)實(shí)施。

1）復(fù)述課文。在學(xué)生聽(tīng)懂課文的基礎(chǔ)上，教師加強(qiáng)學(xué)生對(duì)所聽(tīng)內(nèi)容的理解和輸出。要求學(xué)生復(fù)述課文的一些重點(diǎn)句型或詞組。（見(jiàn)圖6）

2）創(chuàng)編對(duì)話。在復(fù)述課文的基礎(chǔ)上，老師讓班上的同學(xué)以小組為單位，仿照課文創(chuàng)編一段對(duì)話并表演。

（3）分析。第一次教學(xué)，教師在《Unit 11 I want to be a painter聽(tīng)說(shuō)課》（見(jiàn)圖2）聽(tīng)的教學(xué)過(guò)程中，沒(méi)有注意學(xué)生的狀態(tài)，在差不多一半的學(xué)生沒(méi)聽(tīng)懂課文，沒(méi)填寫(xiě)完答案，就進(jìn)入了核對(duì)答案的環(huán)節(jié)。在核對(duì)答案過(guò)程中，忽視了不懂的同學(xué)，直接進(jìn)入了復(fù)述課文的環(huán)節(jié)，以致于很多同學(xué)都復(fù)述不出課文，這樣沒(méi)有關(guān)注學(xué)生學(xué)情，導(dǎo)致聽(tīng)力的效果大打折扣。

第二次課堂教學(xué)實(shí)施時(shí)，教師重視輸出，強(qiáng)化學(xué)生復(fù)述課文和創(chuàng)編對(duì)話訓(xùn)練。

復(fù)述是一種綜合性較強(qiáng)的語(yǔ)言活動(dòng)。在學(xué)生聽(tīng)懂課文的基礎(chǔ)上，教師幫助學(xué)生把獲得的知識(shí)進(jìn)行有效轉(zhuǎn)化，引導(dǎo)學(xué)生以自己的方式梳理主要內(nèi)容，形成完整的知識(shí)體系并表達(dá)出來(lái)，從而有效加強(qiáng)學(xué)生對(duì)所聽(tīng)內(nèi)容的理解和輸出。（見(jiàn)圖6）

由于課文的情景中Miss White和小朋友們談?wù)撻L(zhǎng)大以后的理想職業(yè)，跟老師與同學(xué)上課的情景非常相似，在復(fù)述課文的基礎(chǔ)上，老師再讓班上的同學(xué)以小組為單位，仿照課課文創(chuàng)編一段對(duì)話并表演，把課文的知識(shí)結(jié)合到學(xué)生的日常生活，一方面鞏固了聽(tīng)力學(xué)習(xí)的效果，另一方面讓學(xué)生體會(huì)學(xué)以致用的成就感，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。

二、改進(jìn)措施

1.加強(qiáng)興趣培養(yǎng)。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性，挖掘?qū)W生的創(chuàng)造性和想象力，才能使學(xué)生全身心的投入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生基于有興趣的、認(rèn)真的聽(tīng)的基礎(chǔ)上，才能有說(shuō)的輸出。通過(guò)上述兩次的教學(xué)，我們可知，通過(guò)歌曲游戲、觀察圖片、預(yù)測(cè)課文內(nèi)容、設(shè)計(jì)有效的問(wèn)題等方式，激發(fā)學(xué)生聽(tīng)力的動(dòng)機(jī)，大大提高聽(tīng)力的效果。

2.改進(jìn)聽(tīng)力方式。聽(tīng)的過(guò)程是信息輸入的過(guò)程，需要去獲取、去理解內(nèi)容。通常的聽(tīng)力教學(xué)是聽(tīng)錄音，寫(xiě)答案；稍好點(diǎn)是聽(tīng)錄音，說(shuō)英語(yǔ)，使學(xué)生很難理解內(nèi)容、完成學(xué)習(xí)任務(wù)，發(fā)展能力。本文案例中一個(gè)比較成功的做法是聽(tīng)——復(fù)述——?jiǎng)?chuàng)編相結(jié)合。教者通過(guò)讓學(xué)生復(fù)述課文，使學(xué)生能綜合聽(tīng)到的內(nèi)容，再用自己的語(yǔ)言重組并表達(dá)出來(lái)。在此基礎(chǔ)上，聯(lián)系課文內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生日常生活，創(chuàng)編對(duì)話，使學(xué)生有成就感，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。

3.環(huán)境的營(yíng)造。在教學(xué)中，教師選取某些典型的場(chǎng)景，營(yíng)造適合的語(yǔ)言環(huán)境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生充分接觸和理解所聽(tīng)的內(nèi)容，對(duì)于理解課文的詞語(yǔ)及表達(dá)是有很大幫助的。本案例第二次教學(xué)是結(jié)合課文的情景中Miss White和小朋友們談?wù)撻L(zhǎng)大以后的理想職業(yè)，讓孩子模仿、創(chuàng)編，使學(xué)生能靈活運(yùn)用，有效地進(jìn)行語(yǔ)言輸出。

三、結(jié)束語(yǔ)

聽(tīng)力是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的前提，也是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。有效開(kāi)展聽(tīng)前活動(dòng)準(zhǔn)備、聽(tīng)力活動(dòng)實(shí)施、聽(tīng)后活動(dòng)拓展的學(xué)習(xí)活動(dòng)，才能有效提高學(xué)生的聽(tīng)力技能，幫助學(xué)生把通過(guò)聽(tīng)力獲得的知識(shí)轉(zhuǎn)化為聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力，才能有效地提高教學(xué)有有效性。

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