房亞輝

音樂教育是一門充滿靈性色彩和智慧光芒的藝術(shù)學(xué)科，幼兒學(xué)習(xí)音樂是服從于自身興趣和需要。音樂的節(jié)奏和動感旋律會讓幼兒對音樂活動表現(xiàn)出自發(fā)的熱情和興趣，但這種興趣是帶有明顯情緒色彩的淺層興趣，極易轉(zhuǎn)移和波動。如何培養(yǎng)幼兒對音樂的興趣？

一、創(chuàng)造環(huán)境

讓幼兒更多的接觸音樂，將音樂滲透于幼兒一日生活之中。在活動各環(huán)節(jié)中播放不同性質(zhì)的中外名曲供幼兒欣賞，讓孩子們生活在音樂的氛圍中，愉悅幼兒身心。 如在早上一入園，為幼兒播放優(yōu)美、抒情的輕音樂，讓幼兒在安靜、舒適的音樂中等待其他幼兒；在開展角色游戲時，專門創(chuàng)設(shè)“音樂角”，有各種打擊樂器和演出道具，幼兒可以隨自己喜歡的音樂自由的演奏和表演；午睡時播放莫扎特和舒伯特的《搖籃曲》。孩子們耳濡目染地接近音樂、熟悉音樂，生活在音樂的環(huán)境中，傾聽興趣慢慢地提高了。

二、善用鼓勵

鼓勵是教師對幼兒無限愛意的傳遞，是幼兒在成長過程中教師贈予他們彌足珍貴的愉悅體驗(yàn)，音樂活動中的鼓勵主要是為了培植幼兒自信。幼兒能參與活動全過程，需要鼓勵；只能完成某項(xiàng)活動要求或內(nèi)容，需要鼓勵；缺乏自信，在活動中退縮或進(jìn)退兩難時，教師的熱情邀請、支持幫助，是鼓勵；激將幼兒勇敢地完成有一定難度的新活動要求，也是鼓勵。常用不同的方式傳遞自己心靈的語言，一個贊許的頷首，一個信任的微笑，一次輕輕的撫摸，都能向幼兒表示：我看見你，注意你了！你進(jìn)步真大！做得好！不同方式的鼓勵讓幼兒在學(xué)習(xí)過程中如沐春風(fēng)，并享受通過自己努力而被教師肯定認(rèn)可的快樂，這種快樂支持著他們將這種“你能行”的外來信息內(nèi)化為“我能行”的積極行為，在活動情境中積極地學(xué)習(xí)，形成自我肯定的意識，這種肯定自我的多次積累，就會沉淀為一種成功感，從而在幼兒心里播下自信的種子，激發(fā)幼兒對音樂活動濃厚的興趣，幼兒對下次活動的期待也應(yīng)運(yùn)而生。

三、以情育情

達(dá)爾克洛有句名言：“對音樂的理解，與其說是一種智力過程，不如說是情感過程?！币虼艘魳方逃塾谝龑?dǎo)幼兒對音樂情感因素的體驗(yàn)。我認(rèn)為關(guān)鍵是一個“愛”字，因?yàn)槔蠋煹母星閷τ變壕哂袕?qiáng)大的感染力，老師應(yīng)該每時每刻保持笑容，每天做一個快樂的人，和孩子們在一起的時候，臉上一定要充滿快樂，在孩子和生活中感受到無窮的樂趣。在教學(xué)中，創(chuàng)造平等、寬松、和諧的氣氛，比如說在活動中經(jīng)?？粗變旱难劬χv話和示范；用表情、動作等滿足幼兒的生理狀態(tài)。以各種不同的身份與幼兒進(jìn)行情感交流，在活動中，我不僅是老師，還是其他角色，如：鴨媽媽、小鳥等，通過角色表演，把幼兒帶入音樂作品特定的意境之中，激發(fā)幼兒的美感，讓幼兒喜愛音樂、溶入音樂，促進(jìn)其身心的全面和諧發(fā)展。

四、結(jié)合語言的打擊樂教學(xué)

語言進(jìn)入音樂教學(xué)是一個非常有效的手段，語言是兒童最先學(xué)習(xí)的符號系統(tǒng)，人人都會，用到音樂教學(xué)中，來訓(xùn)練節(jié)奏感，比如由2～4個字構(gòu)成的字詞詞句、人名、地名等做節(jié)奏基石——一種最簡單的二拍子節(jié)奏型（如× ×汽車）不斷反復(fù)，形成一個固定節(jié)奏型。一起有節(jié)奏的念，當(dāng)幼兒基本念齊后，再加一個新的組（不同節(jié)奏的如×× ×大卡車），然后可分成兩個不同聲部念。如果幼兒基本按節(jié)奏念齊了，還可以加上第三個節(jié)奏型（如×× ××公共汽車），這樣全班組成一個三聲部的節(jié)奏合說了。再進(jìn)一步把汽車換成鈴鼓× ×節(jié)奏；把拖拉機(jī)換成雙響筒×× ×節(jié)奏；把公共汽車換成串鈴×× ××節(jié)奏。把幼兒分三組，每人一件打擊樂器（三大類）。組成一個最簡單的三聲部節(jié)奏樂隊(duì)了。我指揮孩子們在練習(xí)中把音量大小、速度快慢及聲部的交替變化加進(jìn)去。三個小小的節(jié)奏可以使孩子們享受到的愉悅是難以形容的，它又絕對是人人容易學(xué)的。更進(jìn)一步用這個節(jié)奏樂為一首幼兒熟悉的兩拍子的童謠或歌曲做伴奏，邊說（唱）邊奏，既增加了難度（一心二用），又使音樂更豐富，幼兒更是興趣倍增。每年六一我們都有這樣的節(jié)目，如打擊樂合奏《喜洋洋》、《瑤族舞曲》先后參加縣里、市里慶六一文藝演出均獲一等獎。演出既鍛煉了能力又培養(yǎng)了孩子們專一認(rèn)真和有條不紊的良好心里素質(zhì)。

五、結(jié)合動作的欣賞活動

美國著名的音樂教育家雷墨教授說過：“音樂的感受是教不會的，但莫扎特、貝多芬的音樂會教給孩子應(yīng)感受什么。教師的責(zé)任只需搭個橋，引導(dǎo)孩子們走進(jìn)音樂里面即可”。我在欣賞教學(xué)中，采用啟發(fā)引導(dǎo)的方式，啟發(fā)幼兒從音樂中獲得感受并發(fā)揮想象，將自己對音樂的理解和感受用語言或動作表現(xiàn)出來，這也給大腦增添了必要的營養(yǎng)，有助于右腦創(chuàng)造形象。如《動物狂歡節(jié)》選出音樂形象獨(dú)特又在要素上很清晰的《大象》、《水族館》、《公雞和母雞》。拿出幾幅動物圖，請小朋友為圖找音樂，孩子們聽一遍憑直覺就能找到。再引導(dǎo)孩子們討論動物的主要特征（如大象太笨重，雞是跳躍的，水族魚類是柔和連貫的），然后就請他們邊聽邊模仿所表現(xiàn)的動物動作，動作不必教（表演的優(yōu)美與否不是最重要的），孩子們發(fā)揮自己的想象并從音樂中獲得感受，自己按音樂描述的動起來。比較聰明、聽的認(rèn)真的孩子，表演會更接近音樂，包括音樂的段落變化，旋律的起伏等等。 這說明，幼兒在聽音樂時，不僅大腦中會浮現(xiàn)與音樂有關(guān)的物體形象，產(chǎn)生了聯(lián)想。而且幼兒對這些活動也有了興趣。

六、通過探索式的教學(xué)，喚發(fā)幼兒積極學(xué)習(xí)的興趣

為了讓小班的孩子了解鈴鼓，我給每人發(fā)一個鈴鼓，先看看自己手中這個樂器上有什么東西，用手摸摸，再用各種辦法試試會發(fā)出什么聲音。孩子們很高興。然后要他們每人輪流想一個不同的敲擊方法，并大家模仿。

總之，只要教師用心就能發(fā)現(xiàn)孩子生活中的音樂探究創(chuàng)造，再進(jìn)一步去引導(dǎo)、提煉、提升這種創(chuàng)造，孩子就會對音樂越發(fā)感興趣。