柏鐵山

摘 要：課外學(xué)習(xí)中心是認(rèn)知心理學(xué)和人本主義心理學(xué)關(guān)于學(xué)習(xí)心理研究的細(xì)化和實(shí)際應(yīng)用，具有滿足學(xué)生個(gè)性學(xué)習(xí)需求，提高獨(dú)立、自主學(xué)習(xí)能力的職能。在理論研究和文獻(xiàn)查閱的基礎(chǔ)上，以常州輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院課外學(xué)習(xí)中心建設(shè)為例，從學(xué)習(xí)中心建設(shè)中的學(xué)習(xí)者、輔導(dǎo)人員、設(shè)施建設(shè)和日常運(yùn)行等方面進(jìn)行詳細(xì)介紹，探討我國(guó)高職院校建設(shè)課外學(xué)習(xí)中心的必要性。

關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí)中心;功能;運(yùn)行機(jī)制

中圖分類號(hào)：G712 ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? 文章編號(hào)：1002-2589（2016）02-0192-03

自主學(xué)習(xí)中心（Self-access Center）是伴隨自主性學(xué)習(xí)教學(xué)和研究的不斷深入而產(chǎn)生的新生事物，是一個(gè)能夠容納各種學(xué)習(xí)策略的、靈活的學(xué)習(xí)中心[1]。高職院校課外學(xué)習(xí)中心則是在自主學(xué)習(xí)中心的基礎(chǔ)上創(chuàng)建的，是學(xué)生在第一課堂以外的時(shí)間。課外學(xué)習(xí)中心是有共同興趣同學(xué)在學(xué)校提供一定的實(shí)驗(yàn)設(shè)備的固定場(chǎng)所進(jìn)行學(xué)習(xí)，是提高高職院校教學(xué)質(zhì)量的重要場(chǎng)所和途徑?！督逃筷P(guān)于提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》（2006）要求高職教育者的任務(wù)不只注重向?qū)W習(xí)者灌輸知識(shí)，更重要的使學(xué)習(xí)者發(fā)展技能，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣，從而全面提高高職教育質(zhì)量。而課外學(xué)習(xí)中心的活動(dòng)就是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，發(fā)展學(xué)生的技能。它主要是對(duì)第一課堂教學(xué)的補(bǔ)充，采取與企業(yè)合作的項(xiàng)目學(xué)習(xí)、個(gè)體輔導(dǎo)、互助學(xué)習(xí)等形式滿足學(xué)生多元化需求，學(xué)生甚至可以圍繞項(xiàng)目跨專業(yè)學(xué)習(xí)，也可以圍繞項(xiàng)目為企業(yè)真實(shí)的項(xiàng)目進(jìn)行工作而拿到部分薪水，培養(yǎng)了創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，促進(jìn)師生之間、同學(xué)之間學(xué)習(xí)方面的交流，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)方法和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。

課外學(xué)習(xí)中心是高職院校第一課堂不可或缺的補(bǔ)充，是提高學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的有效途徑。然而，以“自主性學(xué)習(xí)”“校外學(xué)習(xí)中心”“自主學(xué)習(xí)中心”等為關(guān)鍵詞檢索相關(guān)文獻(xiàn)卻發(fā)現(xiàn)國(guó)內(nèi)僅有少數(shù)的本科院校開(kāi)展了這個(gè)項(xiàng)目，并且僅僅是用于單一的語(yǔ)言類學(xué)習(xí)的項(xiàng)目[2-3]。關(guān)于高職院校課外學(xué)習(xí)中心機(jī)制的研究，目前還鮮少有人涉及。而課外學(xué)習(xí)中心的機(jī)制研究可以被其他高職院校進(jìn)行復(fù)制或者起到參考作用，為社會(huì)培養(yǎng)更多高素質(zhì)、高技能人才。因?yàn)檎n外學(xué)習(xí)中心對(duì)提高學(xué)生的理論水平，增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有著重要的作用。

一、課外學(xué)習(xí)中心建設(shè)的理論基礎(chǔ)與現(xiàn)實(shí)要求

自主性學(xué)習(xí)鼓勵(lì)學(xué)習(xí)者逐漸脫離對(duì)任課教師和課本的依賴而自我指導(dǎo)、自我監(jiān)控，是在認(rèn)知心理學(xué)和人本主義心理學(xué)的基礎(chǔ)上提出來(lái)的[4]。認(rèn)知心理學(xué)家認(rèn)為，學(xué)習(xí)過(guò)程是學(xué)習(xí)者主動(dòng)吸收信息、加工信息的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)習(xí)者針對(duì)個(gè)人興趣、需要和原有知識(shí)水平吸收信息，通過(guò)對(duì)輸入的信息進(jìn)行選擇、比較、批判和再消化，重新構(gòu)建信息的含義并將新信息融入原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)中，為將來(lái)的學(xué)習(xí)、工作做準(zhǔn)備。而學(xué)習(xí)中心的任務(wù)就是要提供一定的條件（如學(xué)習(xí)設(shè)備、輔導(dǎo)教師、學(xué)習(xí)資料等），盡量滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，給學(xué)習(xí)者提供機(jī)會(huì)，讓他們?cè)谝欢ǖ膶W(xué)習(xí)環(huán)境下對(duì)吸收的知識(shí)進(jìn)行檢驗(yàn)，在原有知識(shí)結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上有選擇地同化和吸收新知識(shí)。人本主義心理學(xué)家強(qiáng)調(diào)自我滿足、自我實(shí)現(xiàn)在學(xué)習(xí)過(guò)程中的重要性，并認(rèn)為教育要以學(xué)習(xí)者為主，尊重和重視學(xué)習(xí)者，知識(shí)的學(xué)習(xí)和輸入要注重實(shí)際應(yīng)用價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義。該理論強(qiáng)調(diào)在學(xué)習(xí)過(guò)程中要給予學(xué)習(xí)者一定的自主權(quán)，使學(xué)生把學(xué)習(xí)作為自我實(shí)現(xiàn)的一種形式，而教師則站在指導(dǎo)者、促進(jìn)者和幫助者的位置上去營(yíng)造和保持一種良好的課堂氣氛，同時(shí)在學(xué)習(xí)過(guò)程中要注重學(xué)習(xí)者之間的協(xié)作作用。這兩種理論都從學(xué)習(xí)者的角度出發(fā)，以學(xué)習(xí)者的需求為主，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者在教學(xué)中的重要位置。

課外學(xué)習(xí)中心是提高學(xué)生學(xué)習(xí)獨(dú)立性和自主性的有效陣地，是認(rèn)知心理學(xué)和人本心理學(xué)在學(xué)習(xí)心理研究上的深入，是學(xué)習(xí)理論在教學(xué)研究上的新進(jìn)展，也是高職教育發(fā)展的必然要求。課外學(xué)習(xí)中心以學(xué)習(xí)者為本，中心里的學(xué)生不分專業(yè)，學(xué)生可以根據(jù)興趣自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容。我國(guó)目前存在兩種形式的學(xué)習(xí)中心，即單一的學(xué)習(xí)中心和綜合的學(xué)習(xí)中心。前者是以提高學(xué)生的某項(xiàng)技能、某種能力為目的的專項(xiàng)輔導(dǎo)中心，如以提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力的課外學(xué)習(xí)中心;后者則是以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)為目的的學(xué)習(xí)室，它為學(xué)生提供一個(gè)有輔導(dǎo)教師的具有圖書(shū)館功能的學(xué)習(xí)場(chǎng)所。這兩種學(xué)習(xí)中心對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性都起到了重要的作用。

二、課外學(xué)習(xí)中心的功能

課外學(xué)習(xí)中心具有諸多功能，各個(gè)學(xué)校根據(jù)自己的培養(yǎng)目標(biāo)、辦學(xué)宗旨、辦學(xué)條件的不同而不同[5]。但是基本上，學(xué)習(xí)中心應(yīng)該具備以下兩方面的功能。第一，學(xué)習(xí)中心要具有閱覽室的功能，為學(xué)生準(zhǔn)備供其學(xué)習(xí)的資料以滿足其自主學(xué)習(xí)的需要。第二，通過(guò)輔導(dǎo)教師的指導(dǎo)和幫助，鼓勵(lì)學(xué)習(xí)者培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣、發(fā)展學(xué)習(xí)策略、體察學(xué)習(xí)過(guò)程并對(duì)自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)等，最終培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)能力。

課外學(xué)習(xí)中心作為一種新的學(xué)習(xí)環(huán)境兼具圖書(shū)館閱覽室的功能，兼收并蓄各種類型、各種體裁的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)資料，如書(shū)籍、資料、報(bào)紙、各種供學(xué)習(xí)者使用的設(shè)備，同時(shí)還具有部分課堂教學(xué)的功能。也就是說(shuō)，學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)中心學(xué)習(xí)可以就學(xué)習(xí)設(shè)備使用過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題或其他學(xué)習(xí)問(wèn)題向輔導(dǎo)老師請(qǐng)教。這里的老師與專業(yè)任課教師的不同之處在于，他們主要負(fù)責(zé)指導(dǎo)學(xué)習(xí)者掌握適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)策略，幫助自主學(xué)習(xí)者選擇最適合的材料，發(fā)展自主性學(xué)習(xí)的技能，而學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇、學(xué)習(xí)方法的使用是由學(xué)習(xí)者自主決定的。和圖書(shū)館及教室相比，學(xué)習(xí)中心配備了有效使用學(xué)習(xí)材料的計(jì)算機(jī)輔導(dǎo)系統(tǒng)。專業(yè)的學(xué)習(xí)中心還配備了相應(yīng)的設(shè)備，如以培養(yǎng)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用能力的學(xué)習(xí)中心還為學(xué)習(xí)者提供了各種網(wǎng)絡(luò)設(shè)備。

三、課外學(xué)習(xí)中心的建設(shè)與實(shí)施

高職院校課外學(xué)習(xí)中心若要實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生學(xué)習(xí)自主性的能力，就需要有能滿足學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的硬件設(shè)備和提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的軟件基礎(chǔ)。以常州輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院課外學(xué)習(xí)中心建設(shè)為例，在充分考慮輔導(dǎo)教師、學(xué)生及學(xué)習(xí)設(shè)備在學(xué)習(xí)中心建設(shè)中的作用和地位后，學(xué)校對(duì)課外學(xué)習(xí)中心建設(shè)進(jìn)行了總體規(guī)劃，目前已經(jīng)完成學(xué)習(xí)中心的全部功能，為學(xué)生提供了專業(yè)的輔導(dǎo)中心和重在提高學(xué)生綜合素質(zhì)的學(xué)習(xí)室。

（一）學(xué)習(xí)者

學(xué)校為了提高學(xué)習(xí)中心的品牌效應(yīng)、提高學(xué)生對(duì)課外學(xué)習(xí)中心的認(rèn)識(shí)，中心在每學(xué)期開(kāi)始時(shí)都會(huì)通過(guò)宣傳單頁(yè)、校園廣播、校園網(wǎng)、海報(bào)等形式進(jìn)行宣傳，其中詳細(xì)介紹各個(gè)學(xué)習(xí)中心的功能和自主學(xué)習(xí)模式。同時(shí)有專門輔導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)，使學(xué)生熟悉中心的設(shè)施和運(yùn)轉(zhuǎn)方式、幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自己的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)策略，要求學(xué)習(xí)者自主確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、選擇學(xué)習(xí)材料、及時(shí)合理有效地評(píng)估自己的學(xué)習(xí)過(guò)程及效果并及時(shí)做出必要的調(diào)整。學(xué)習(xí)者根據(jù)專業(yè)課程要求或?qū)W年計(jì)劃，與學(xué)習(xí)中心輔導(dǎo)教師討論，結(jié)合自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和專業(yè)興趣自主選擇努力的方向。這和強(qiáng)調(diào)紀(jì)律秩序的課堂教學(xué)是不同的，學(xué)習(xí)中心鼓勵(lì)學(xué)生脫離教師主動(dòng)學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)習(xí)者學(xué)會(huì)交流合作，從而演繹成群體或小組學(xué)習(xí)方式，這樣不僅可以使學(xué)習(xí)者互相進(jìn)步，鍛煉他們的合作能力，更使他們從彼此的交往中獲得自信，從而對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣并獲得成就感。另外，在各項(xiàng)技能大賽或承擔(dān)企業(yè)合作項(xiàng)目之際，根據(jù)學(xué)生的意愿和專業(yè)要求選拔學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組。通過(guò)技能大賽獲獎(jiǎng)或完成合作企業(yè)提供的項(xiàng)目時(shí)候，學(xué)生的自信心與榮譽(yù)感都得到了極大地滿足。同時(shí)對(duì)于學(xué)生來(lái)講，有了企業(yè)項(xiàng)目的工作內(nèi)容，為將來(lái)的就業(yè)與創(chuàng)業(yè)做好了鋪墊。學(xué)校通過(guò)三年多的成功探索和實(shí)踐，課外學(xué)習(xí)中心取得了很多的成績(jī)，學(xué)生多次在各類技能大賽中獲獎(jiǎng)，產(chǎn)生的創(chuàng)新成果和合作項(xiàng)目也多次被合作企業(yè)采用。這也充分說(shuō)明了課外學(xué)習(xí)中心對(duì)于高職人才的培養(yǎng)是行之有效的，并且可以被其他同類型的高職院校進(jìn)行復(fù)制或參考使用。

（二）輔導(dǎo)人員

課外學(xué)習(xí)中心配備了專兼職輔導(dǎo)教師和管理人員，執(zhí)行值班制度，向?qū)W習(xí)者提供有計(jì)劃有組織的咨詢服務(wù)，對(duì)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)進(jìn)程進(jìn)行適當(dāng)?shù)膮f(xié)助和監(jiān)管，幫助學(xué)習(xí)者提高獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的能力及調(diào)整學(xué)習(xí)策略和學(xué)業(yè)情緒，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得成就感，避免產(chǎn)生厭學(xué)或挫折感。在組織和參加技能大賽之際，輔導(dǎo)教師還肩負(fù)著對(duì)參賽人員進(jìn)行培訓(xùn)、提高參賽技能的責(zé)任。管理人員的職責(zé)是幫助學(xué)生解決在學(xué)習(xí)中遇到的各種技術(shù)問(wèn)題。為此，課外學(xué)習(xí)中心在使用之前就確定了工作人員并通過(guò)研討、座談或非正式交談對(duì)其進(jìn)行必要的培訓(xùn)，使其熟悉中心的目的、職能、運(yùn)作方式、管理和考核形式，掌握學(xué)習(xí)中心的具體情況。他們將學(xué)習(xí)中心的有關(guān)事宜向?qū)W生解釋、將學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)生建議向?qū)W校匯報(bào)，在學(xué)生和學(xué)校之間建起信息反饋橋梁，并負(fù)責(zé)處理突發(fā)事件。

（三）設(shè)施建設(shè)

設(shè)施建設(shè)主要包括學(xué)習(xí)中心的軟硬件建設(shè)，其中硬件建設(shè)包含中心的選址（主要涉及學(xué)習(xí)中心的使用面積、后期的發(fā)展及管理）、學(xué)習(xí)中心的教室機(jī)房改造和維修、中心內(nèi)部設(shè)備的布置等。為了體現(xiàn)不同課外學(xué)習(xí)中心的特點(diǎn)，學(xué)院建設(shè)的學(xué)習(xí)中心其基礎(chǔ)建設(shè)也不盡相同，如以提高學(xué)生軟件開(kāi)發(fā)和應(yīng)用能力的課外學(xué)習(xí)中心在建設(shè)過(guò)程中考慮到學(xué)生在學(xué)習(xí)中既需要獨(dú)立空間又要團(tuán)隊(duì)協(xié)作的特點(diǎn)，中心全部鋪設(shè)靜電地板，各桌椅間采用間隔隔斷，同時(shí)在中心內(nèi)部又開(kāi)辟專門的空間為團(tuán)體學(xué)習(xí)提供條件。隨著信息技術(shù)的高速發(fā)展，計(jì)算機(jī)硬件價(jià)格的不斷下降，現(xiàn)代學(xué)習(xí)中心全部采用計(jì)算機(jī)作為終端，在軟件配置、更新、升級(jí)等方面更加方便靈活。目前學(xué)校已經(jīng)購(gòu)買了供學(xué)生學(xué)習(xí)的計(jì)算機(jī)設(shè)備，并使設(shè)備的配置適當(dāng)超前以便于今后為廣泛的應(yīng)用。軟件建設(shè)包括各種學(xué)習(xí)軟件的購(gòu)買，學(xué)校以求實(shí)用功能最大化為原則購(gòu)買各種類型的學(xué)習(xí)軟件。

（四）日常運(yùn)作

課外學(xué)習(xí)中心有效地運(yùn)行離不開(kāi)工作制度和相關(guān)的規(guī)定，否則學(xué)習(xí)中心會(huì)變成一個(gè)閱覽室或自習(xí)室。學(xué)校課外學(xué)習(xí)中心保證在開(kāi)放的時(shí)間段內(nèi)至少要有一位輔導(dǎo)教師（專兼職教師）和一位管理人員在場(chǎng)，他們采用值班制和簽到制，其簽名情況和輔導(dǎo)紀(jì)錄作為與授課一樣的工作量計(jì)算和評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)的重要依據(jù)，以調(diào)動(dòng)他們的積極性。一些學(xué)習(xí)能力強(qiáng)、自我管理和規(guī)劃能力較好的學(xué)生會(huì)選拔出來(lái)?yè)?dān)任教師的助理，協(xié)助指導(dǎo)學(xué)習(xí)中心的活動(dòng)，幫助推動(dòng)自主學(xué)習(xí)概念，同時(shí)在輔導(dǎo)中對(duì)低年級(jí)學(xué)生也起到傳幫帶的作用。中心一旦出現(xiàn)技術(shù)問(wèn)題，管理人員是隨叫隨到。在承接技能大賽期間，課外學(xué)習(xí)中心還會(huì)組成參賽小組，在小組內(nèi)采取實(shí)戰(zhàn)演練的形式以提高學(xué)員的技能。中心充分利用師資資源和網(wǎng)絡(luò)資源，在專業(yè)教師、輔導(dǎo)教師和學(xué)生之間建立起溝通的橋梁;將部分學(xué)習(xí)資料（大綱、練習(xí)題、測(cè)試等）完善后上網(wǎng)，開(kāi)展師生間、學(xué)生間網(wǎng)上交流，同時(shí)開(kāi)設(shè)網(wǎng)上論壇、微信、QQ群等，建立個(gè)性化和自主式學(xué)習(xí)平臺(tái)，提高學(xué)習(xí)者自主性學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)。

（五）評(píng)估完善

課外學(xué)習(xí)中心的有效運(yùn)轉(zhuǎn)和發(fā)展需要有效的評(píng)估方式和評(píng)價(jià)制度，針對(duì)不同學(xué)習(xí)中心的特殊功能，學(xué)校學(xué)習(xí)中心通過(guò)各種類型的技能大賽或通過(guò)合作企業(yè)提供的項(xiàng)目對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)估，對(duì)于補(bǔ)差的學(xué)生則是通過(guò)成績(jī)的快速提高來(lái)評(píng)估。高職院校通過(guò)參加各種級(jí)別的技能競(jìng)賽可以提高學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，展示高職教育辦學(xué)成果，從而推動(dòng)高職教育改革，為經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)更多高素質(zhì)、高技能的專業(yè)人才。然而目前有不少高職院校老師與學(xué)生都是為了競(jìng)賽而競(jìng)賽，拿到競(jìng)賽通知后，開(kāi)始選拔人員，然后集中培訓(xùn)。比賽結(jié)束后，一切都回歸到原樣。而課外學(xué)習(xí)中心所建立的長(zhǎng)效的學(xué)習(xí)訓(xùn)練平臺(tái)，學(xué)生根據(jù)自己的興趣一直進(jìn)行訓(xùn)練學(xué)習(xí)，教師在這當(dāng)中也會(huì)進(jìn)行一些適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，參加技能競(jìng)賽是為了檢驗(yàn)平時(shí)的所學(xué)，所以說(shuō)課外學(xué)習(xí)中心為高職院校參加各種技能競(jìng)賽找到一條新的儲(chǔ)備人才的方法。

四、小結(jié)

我國(guó)目前正處于社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期，高等教育也正處于逐漸從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵時(shí)期，這要求高等教育注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力及動(dòng)手實(shí)踐能力的培養(yǎng)，使學(xué)生學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)生存發(fā)展。課外學(xué)習(xí)中心使學(xué)生的學(xué)習(xí)逐漸從依靠任課教師和書(shū)本中脫離出來(lái)，通過(guò)中心輔導(dǎo)老師的指導(dǎo)、團(tuán)隊(duì)協(xié)助及自主學(xué)習(xí)來(lái)掌握自我發(fā)展的知識(shí)和技能。這將有助于轉(zhuǎn)變高職院校的教育模式，改變學(xué)生死記硬背、被動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式。從而促進(jìn)我國(guó)高等職業(yè)教育的質(zhì)量，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

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