初中體育課堂有效教學(xué)策略研究

周宇明

摘 要：體育教學(xué)策略是指體育教師根據(jù)教學(xué)大綱的要求，以及當(dāng)時(shí)的教學(xué)環(huán)境、體育器材等制定出課堂教學(xué)實(shí)施方案，有效的完成教學(xué)任務(wù)的策略。體育有效教學(xué)策略能夠提高體育教學(xué)質(zhì)量和促進(jìn)體育新課程的改革實(shí)施。因此，對(duì)體育有效教學(xué)策略進(jìn)行研究具有必然性。

關(guān)鍵詞：初中體育；有效教學(xué)；教學(xué)策略

如果從系統(tǒng)上對(duì)初中體育有效教學(xué)策略進(jìn)行研究，包括三個(gè)層面。體育有效教學(xué)宏觀教學(xué)策略：為什么教和教什么；體育有效教學(xué)中觀教學(xué)策略：教多少和教會(huì)多少；體育有效教學(xué)微觀教學(xué)策略：用什么教和怎樣教。根據(jù)調(diào)查，按照體育教學(xué)與其他學(xué)科教學(xué)的不同，我們?cè)噲D提出有效教學(xué)的整體策略。

1 講授的策略

講授法是教師通過(guò)組織語(yǔ)言，闡述體育概念、體育動(dòng)作技巧、體育常識(shí)等相關(guān)知識(shí)口頭傳授給學(xué)生，使學(xué)生獲得知識(shí)的過(guò)程。體育講授的方法有很多種，主要體現(xiàn)在：一、教授者運(yùn)用邏輯分析法分析技術(shù)動(dòng)作的表達(dá)順序。二、通過(guò)描述當(dāng)前發(fā)生的體育事件或體育動(dòng)作技巧，給學(xué)生再現(xiàn)情景的方法。三、通過(guò)陳述體育概念，使學(xué)生掌握知識(shí)。四、通過(guò)啟發(fā)誘導(dǎo)性的提出相關(guān)問(wèn)題使學(xué)生通過(guò)參加實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生自己解決問(wèn)題的能力，可以使學(xué)生快速地牢固的掌握所學(xué)的知識(shí)。好的講授法不但能把道理講明白，還能將知識(shí)掌握、思想教育、發(fā)展智力和陶冶情操等有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，成為學(xué)習(xí)的整體，上升為教學(xué)的藝術(shù)。

由于語(yǔ)言的無(wú)處不在，講授法自然是一種主要的體育教學(xué)方法發(fā)，其他的教學(xué)方法也都依托于講授法。然而，由于體育教學(xué)的特點(diǎn)，在體育教學(xué)過(guò)程中不能過(guò)多的使用講授法，不能形成“滿堂說(shuō)”和“滿堂講”的局面，要“精講多練”。 但是也不能“只練不講”，精講是精練的前提，只有講練結(jié)合才能更好地進(jìn)行體育教學(xué)。

2 提問(wèn)的策略

在體育活動(dòng)中，學(xué)生經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤的技術(shù)動(dòng)作，這時(shí)學(xué)生會(huì)通過(guò)語(yǔ)言對(duì)話向老師詢問(wèn)解決問(wèn)題的方法，我們將這種現(xiàn)象稱為提問(wèn)法。提問(wèn)法由來(lái)已久，古希臘哲學(xué)家蘇格拉底就曾經(jīng)使用這種方法來(lái)進(jìn)行教學(xué)，稱之為“產(chǎn)婆術(shù)”我國(guó)古代思想家與教育家孔子就常使用這種方法來(lái)啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考，傳授相關(guān)的知識(shí)。

在現(xiàn)代的體育課堂教學(xué)中，提問(wèn)的方法也被廣泛的采用，它的優(yōu)點(diǎn)表現(xiàn)為教師在解決學(xué)生提出的問(wèn)題的同時(shí)，學(xué)生會(huì)保持較高的注意力，同時(shí)進(jìn)行獨(dú)立的思考，以解決所提的問(wèn)題，在這個(gè)過(guò)程中，既鍛煉了學(xué)生的思維能力，又提高了學(xué)生對(duì)體育的興趣。 在初中課堂體育教學(xué)中應(yīng)用提問(wèn)法時(shí)要注意：第一，問(wèn)答往往需要用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行；第二，問(wèn)答不能有太長(zhǎng)時(shí)間的討論；第三，問(wèn)答以伴隨練習(xí)的思考為線索；第四，問(wèn)答分散在練習(xí)和講解之中，但在開(kāi)始和結(jié)束部分更顯重要。

3 組織課堂討論的策略

在體育教學(xué)過(guò)程中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)這樣的情景，老師在講授技術(shù)動(dòng)作之前，首先提出相關(guān)問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)討論后回答問(wèn)題，然后再進(jìn)行概況，這就是我們通常采用的課堂討論法。體育課堂討論法也是由問(wèn)題的提出、解決問(wèn)題的過(guò)程即討論的過(guò)程、問(wèn)題的解決即討論的結(jié)果。

課堂討論法的優(yōu)點(diǎn)是在于能促進(jìn)全體學(xué)生都積極參加體育教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)合作精神和參加集體思考的能力，同時(shí)還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)習(xí)情緒。在體育教學(xué)中，全體學(xué)生參加的討論是比較困難的，也是比較低效的，因此體育教學(xué)中的討論法往往是伴隨著“小群體教學(xué)法”來(lái)進(jìn)行的。

在初中體育教學(xué)中，運(yùn)用課堂討論法進(jìn)行教學(xué)時(shí)，應(yīng)該注意：討論的問(wèn)題一般由教師來(lái)確定，應(yīng)該具有針對(duì)性、爭(zhēng)論性和兩難性。討論過(guò)程應(yīng)由教師來(lái)就進(jìn)行控制和引導(dǎo)。討論結(jié)束后，教師對(duì)學(xué)生的回答做出肯定與否定，并將提出的問(wèn)題運(yùn)用準(zhǔn)確的語(yǔ)言進(jìn)行概況總結(jié)，并解決問(wèn)題，使學(xué)生對(duì)問(wèn)題有更深入的理解。

4 動(dòng)作示范的教學(xué)策略

在體育教學(xué)過(guò)程中，教師在傳授新技術(shù)動(dòng)作時(shí)，經(jīng)常會(huì)先向?qū)W生做動(dòng)作示范，使學(xué)生對(duì)所學(xué)的技術(shù)動(dòng)作有形象的了解，使新技術(shù)更容易掌握。這種方法被稱為動(dòng)作示范法。這種方法的優(yōu)點(diǎn)主要是，學(xué)生通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)觀看，更直觀的了解動(dòng)作的運(yùn)行軌跡，掌握動(dòng)作的先后順序，了解動(dòng)作的特點(diǎn)與技巧，激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情。

初中體育課堂教學(xué)中，運(yùn)用動(dòng)作示范法時(shí)應(yīng)注意：

第一，示范時(shí)機(jī)的選擇。對(duì)于尚未學(xué)習(xí)的新授動(dòng)作應(yīng)先做示范、后講解，這樣便于學(xué)生建立正確的動(dòng)作概念。對(duì)于復(fù)習(xí)教材的內(nèi)容，可采用先講解、后示范的方法，因?yàn)閷W(xué)生已對(duì)技術(shù)動(dòng)作有了初步的了解和體會(huì)，在此基礎(chǔ)上，教師有的放矢地講解需要改進(jìn)、提高的地方，然后再進(jìn)行正確、完整的示范，學(xué)生就會(huì)有針對(duì)性地去觀察教師的示范動(dòng)作，改進(jìn)自己動(dòng)作的不足。

第二，示范的位置選擇。根據(jù)所講授課的內(nèi)容及人數(shù)的不同，應(yīng)選擇不同的位置來(lái)給學(xué)生做示范，以便于學(xué)生能夠更清楚每個(gè)技術(shù)動(dòng)作環(huán)節(jié)。

第三，示范的次數(shù)控制。教師示范的次數(shù)要根據(jù)教材的難易而定，但原則上宜少不宜多。一般情況下，在學(xué)生練習(xí)技術(shù)動(dòng)作之前，首先講解動(dòng)作要點(diǎn)，并做正確的示范動(dòng)作，使學(xué)生明確動(dòng)作的難度。在學(xué)生練習(xí)過(guò)程中，如出現(xiàn)對(duì)技術(shù)動(dòng)作要點(diǎn)不清楚或?qū)?dòng)作的難點(diǎn)掌握錯(cuò)誤時(shí)，應(yīng)及時(shí)的向?qū)W生指出問(wèn)題所在。但特殊情況下，如有的動(dòng)作技術(shù)較復(fù)雜或者某個(gè)動(dòng)作的一次示范不能完全展示它的全部過(guò)程時(shí)，可以適當(dāng)增加示范的次數(shù)，但不宜太多。

第四，示范的成功率。教師應(yīng)保持一定的身體訓(xùn)練水平和示范能力，課前要重視技術(shù)動(dòng)作的備課，示范前思想上要高度重視，認(rèn)真做好準(zhǔn)備活動(dòng)，滿懷信心進(jìn)行示范。 第五，請(qǐng)學(xué)生做示范。在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，請(qǐng)掌握動(dòng)作較好的學(xué)生來(lái)做示范，以調(diào)動(dòng)學(xué)生練習(xí)的積極性，更具感染力和說(shuō)服力。

5 演示的教學(xué)策略

現(xiàn)代體育教學(xué)中，對(duì)于一些技術(shù)動(dòng)作比較難，教師做示范動(dòng)作又不能表現(xiàn)出動(dòng)作特點(diǎn)，這時(shí)教師會(huì)借助一些模型、影像等工具結(jié)合教師的講解，使學(xué)生通過(guò)觀察、獲得運(yùn)動(dòng)表現(xiàn)記憶的教學(xué)方法稱為演示法，這種方法現(xiàn)在被體育教學(xué)廣泛應(yīng)用，并取得了良好的教學(xué)效果。

體育課堂中演示教學(xué)的手段很多，體育課堂教學(xué)中較為常見(jiàn)的工具有幻燈片、隨身攜帶的戰(zhàn)術(shù)板、現(xiàn)代演示工具計(jì)算機(jī)等。在體育教學(xué)過(guò)程中教師示范的一些技術(shù)動(dòng)作過(guò)快，學(xué)生難以觀察到技術(shù)難點(diǎn)，而造成在練習(xí)時(shí)出現(xiàn)錯(cuò)誤動(dòng)作，因此教師采用演示工具結(jié)合講解使學(xué)生獲得感性認(rèn)識(shí)，并能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的激情，活躍體育課堂氣氛，提高了體育教學(xué)效果。但是在我國(guó)中學(xué)體育教學(xué)課堂中，演示工具材料不全、對(duì)體育教學(xué)產(chǎn)生了一定的影響，所以我們應(yīng)盡快開(kāi)發(fā)這種教學(xué)工具。

在初中體育教學(xué)中，教師對(duì)演示法的運(yùn)用應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)：第一，鉆研教材，抓住演示的重點(diǎn)；第二，充分了解學(xué)生的認(rèn)知水平和接受能力；第三，所選擇的演示內(nèi)容應(yīng)生動(dòng)形象、簡(jiǎn)明易懂，貼近學(xué)生實(shí)際；第四，抓住演示時(shí)機(jī)，控制演示時(shí)間。演示的時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)，建議5～10分鐘為最佳；第五，教師結(jié)合演示內(nèi)容，重點(diǎn)提示，演示結(jié)束后應(yīng)該做簡(jiǎn)要的總結(jié)。

6 運(yùn)動(dòng)游戲法

在體育教學(xué)中，教師經(jīng)常會(huì)通過(guò)讓學(xué)生做游戲，來(lái)完成相關(guān)的動(dòng)作要求，從而達(dá)到教學(xué)效果的教學(xué)方法，我們稱之為運(yùn)動(dòng)游戲法。這種方法是體育課堂教學(xué)中的一種輔助教學(xué)方法。正是游戲中的情節(jié)和競(jìng)爭(zhēng)、合作等要素可以幫助體育教師在學(xué)習(xí)的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生思考和判斷的能力，陶冶學(xué)生的情操，對(duì)學(xué)生進(jìn)行身心鍛煉，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，有效地克服了以往大部分體育課呆板、枯燥的狀況。因此在體育教學(xué)中運(yùn)動(dòng)游戲法被廣泛的運(yùn)用。

參考文獻(xiàn)

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