試論如何提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)效果

李芳

摘 要：小學(xué)英語(yǔ)課程是學(xué)生接觸英語(yǔ)的初級(jí)階段，英語(yǔ)教學(xué)與其它課程的教學(xué)有很大不同，它是脫離了本土語(yǔ)言的，只有在英語(yǔ)課堂上才有活躍和運(yùn)用的空間，在日常生活中則很少運(yùn)用。這種特點(diǎn)就要求在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，要改變以往的只重視老師“教”，而不重視學(xué)生“學(xué)”的現(xiàn)狀。本文對(duì)改進(jìn)目前小學(xué)教師教學(xué)現(xiàn)狀提出改進(jìn)方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)；教學(xué)；改進(jìn)

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，要讓學(xué)生改變對(duì)英語(yǔ)的恐懼和厭惡心理，激發(fā)學(xué)生的興趣，幫助學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，提高小學(xué)英語(yǔ)的課堂教學(xué)效率和效果，改變小學(xué)英語(yǔ)難以激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀。在此，筆者對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀提出幾點(diǎn)改進(jìn)措施，望與各位同仁探討。

1 學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

興趣是學(xué)習(xí)的第一動(dòng)力，但是現(xiàn)在很多小學(xué)階段的學(xué)生缺乏英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性，他們都沒有充分認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的必要性和重要性，不是把英語(yǔ)學(xué)習(xí)看成一種興趣或愿望，而是當(dāng)做任務(wù)、差事，使英語(yǔ)學(xué)習(xí)成為負(fù)擔(dān)。小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟迪教育，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過課前預(yù)熱工作，教師設(shè)置各種學(xué)習(xí)場(chǎng)景，在情景中滲透知識(shí)點(diǎn)，為學(xué)生學(xué)習(xí)做好引入和鋪墊；可以教學(xué)生唱與課文相關(guān)的歌曲，來(lái)引入新單詞；利用課件進(jìn)行動(dòng)畫演示，深化學(xué)生對(duì)單詞和課文的感官印象。通過輕松愉快的課堂氣氛，可以活躍學(xué)生的思維，讓學(xué)生感覺到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂趣，從而集中精力學(xué)習(xí)。有的教師和學(xué)校片面追求考試成績(jī)，為了讓學(xué)生取得好成績(jī)，只是一味地讓學(xué)生對(duì)單詞和課文死記硬背，大搞題海戰(zhàn)術(shù)，但是效果卻不好，學(xué)生難以再機(jī)械式的學(xué)習(xí)中體會(huì)到學(xué)習(xí)的興趣，英語(yǔ)學(xué)習(xí)成為“苦學(xué)”。改變這種現(xiàn)狀，就要改進(jìn)方法?？梢园焉钪械那榫耙胗⒄Z(yǔ)教學(xué)，通過情景的設(shè)置，將抽象的乏味的語(yǔ)言符號(hào)融入生動(dòng)的生活情境中，比如，在講解方位介詞時(shí)，可以利用學(xué)生的前后座位或教室的某參照物；講解現(xiàn)在時(shí)可以引入教師或?qū)W生當(dāng)時(shí)的活動(dòng)或動(dòng)作或者引入學(xué)生都知道的學(xué)?；顒?dòng)或事件；在教授有關(guān)天氣、時(shí)間等的對(duì)話時(shí)，可以結(jié)合具體的天氣和時(shí)間進(jìn)行教學(xué)，通過圖片、鐘表等各種工具來(lái)輔助教學(xué)。通過情景的模擬和生活的引入，可以很大程度上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

2 充分發(fā)揮學(xué)生主體作用

1.明確學(xué)習(xí)目標(biāo)并激勵(lì)自己的主體意識(shí)。一是要明確英語(yǔ)學(xué)習(xí)的目的，當(dāng)今時(shí)代是信息時(shí)代，學(xué)會(huì)英語(yǔ)就等于打開了世界之窗，是自己與世界聯(lián)系的更為密切，學(xué)生只有把英語(yǔ)學(xué)習(xí)的目的與自己的生活目標(biāo)聯(lián)系起來(lái)，才能把英語(yǔ)學(xué)習(xí)作為自己生活的一個(gè)組成部分，也才能真正增強(qiáng)自己的主體意識(shí)。二是要爭(zhēng)取認(rèn)識(shí)自己在學(xué)習(xí)中的作用，學(xué)習(xí)是獲取知識(shí)的過程。知識(shí)不是通過教師傳授得到的，而是學(xué)習(xí)者在一定的情景下借助他人和幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過意義建構(gòu)的方式獲得的。 語(yǔ)言理論家認(rèn)為，“English can not be taught，It must be learned.”學(xué)生們必須認(rèn)識(shí)到只有通過自身的努力方可獲得良好的學(xué)習(xí)效果。三是要善于自我激勵(lì)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)對(duì)學(xué)習(xí)興趣的形成起著積極的作用，它是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣形成的基本條件，一個(gè)有強(qiáng)烈學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的人，才可能有學(xué)習(xí)動(dòng)力，也才能主動(dòng)投入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中心。

2.從教師的教學(xué)理念來(lái)體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，確立學(xué)生的主體地位，教師應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：一是更新教學(xué)觀念。以往的英語(yǔ)課堂教學(xué)，教師多數(shù)扮演的是一種家長(zhǎng)式的角色，而未來(lái)的教學(xué)要求教師在教學(xué)方面做出最重要的改變是：“走出演講的角色，并認(rèn)為，所有的教師都是激勵(lì)者、促進(jìn)者、輔導(dǎo)者和協(xié)調(diào)者。”二是確立為學(xué)而教的思想，要充分發(fā)揮教師在課堂教學(xué)總的主導(dǎo)作用。教師要把以“教”為為重心逐漸轉(zhuǎn)移到以學(xué)為重心是學(xué)生愛學(xué)習(xí)、會(huì)學(xué)習(xí)、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。葉圣陶先生說(shuō)過：“教師為了不教而教?！泵鎸?duì)當(dāng)今世界對(duì)人才的類型的需求，“授人之漁”已成為師者的最高教育境界。

3 教授英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法

很多學(xué)生雖然喜歡英語(yǔ)，但是卻不會(huì)學(xué)，沒有掌握正確的學(xué)習(xí)方法，教師應(yīng)該重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。比如單詞的記憶，這是英語(yǔ)教學(xué)中的一個(gè)重點(diǎn)問題，但同時(shí)也使難點(diǎn)工作，很多小學(xué)英語(yǔ)教師為了能夠讓學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)記住盡量多的詞匯或詞組，就利用大量的默寫來(lái)檢查學(xué)生的掌握程度。但是，很多教師忽視了單詞的教學(xué)和背記規(guī)律，對(duì)單詞也至少采用枯燥單一的讀、背、拼的方法，這種對(duì)英語(yǔ)詞匯的特點(diǎn)缺乏介紹的教學(xué)方法，消弱了學(xué)生英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，使他們對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生畏懼感，喪失學(xué)習(xí)的信心。英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該利用聽、讀，加強(qiáng)口語(yǔ)交際鍛煉，通過聽寫和英語(yǔ)小習(xí)作等方法，循序漸進(jìn)。對(duì)于英語(yǔ)單詞，要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想記憶或發(fā)散記憶，降低記憶難度。組織學(xué)生多讀、多聽、多說(shuō)，給學(xué)生推薦與課文相關(guān)度較大的動(dòng)畫片、歌曲等，使他們?cè)趭蕵分姓莆照n文的單詞，并培養(yǎng)英語(yǔ)語(yǔ)感。

小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)要將口、眼、手、腦結(jié)合起來(lái)，加深學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課文的理解和記憶。對(duì)于英語(yǔ)成績(jī)較差的學(xué)生，要更加注重激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性，重視英語(yǔ)基礎(chǔ)教育。

4 創(chuàng)造英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境

教師的英語(yǔ)授課以課堂講解為主，即使教師在課前精心準(zhǔn)備，在課堂上又精心設(shè)計(jì)，但是如果小學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)僅限于課堂也會(huì)使英語(yǔ)的教學(xué)效果不佳。如果學(xué)生覺得離開英語(yǔ)課堂英語(yǔ)就無(wú)用了，就會(huì)讓學(xué)生不重視英語(yǔ)。英語(yǔ)說(shuō)到底是一種語(yǔ)言，既然是語(yǔ)言就要使用到具體的交際語(yǔ)言環(huán)境中，在應(yīng)用教學(xué)中，學(xué)校和老師都要設(shè)法為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的英語(yǔ)校園環(huán)境，要將英語(yǔ)教學(xué)從課堂擴(kuò)展到課外去，創(chuàng)造有利于學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的環(huán)境，讓他們無(wú)時(shí)無(wú)刻不在接觸英語(yǔ)，鼓勵(lì)他們用英語(yǔ)處理和解決生活中的小問題，提高學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力。例如，利用英語(yǔ)進(jìn)行標(biāo)識(shí)，標(biāo)識(shí)校名、教師名、辦公室名、場(chǎng)地名等，要讓學(xué)生能經(jīng)?？吹接⒄Z(yǔ)字樣。英語(yǔ)課堂環(huán)境要開放，讓學(xué)生自己說(shuō)英語(yǔ)，組織學(xué)生演講、對(duì)話、朗讀，用英語(yǔ)將生活和學(xué)習(xí)中的趣事表達(dá)出來(lái)，鍛煉他們的思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力；鼓勵(lì)學(xué)生自己提問，利用疑問拓展思想深度；給學(xué)生介紹西方文化，深入了解英語(yǔ)語(yǔ)言規(guī)律。英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境的營(yíng)造，使得學(xué)生在課外生活中也有英語(yǔ)的耳濡目染，在生活中應(yīng)用英語(yǔ)，讓學(xué)生知道了英語(yǔ)的用處。

總之，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中存在的諸多問題急需解決，英語(yǔ)教學(xué)同鮮活的現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來(lái)，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)習(xí)英語(yǔ)的良好氛圍，運(yùn)用恰當(dāng)、合適的教學(xué)方法，配合家長(zhǎng)的支持和努力，豐富學(xué)生的課外生活，孩子們必然會(huì)在不斷的學(xué)習(xí)中，眼睛日趨明亮，思維日趨靈活，興趣日趨濃厚。當(dāng)然這要求我們的學(xué)校改善教學(xué)設(shè)施、教師不斷學(xué)習(xí)加強(qiáng)自身的素質(zhì)，也要求家長(zhǎng)自身要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提倡家長(zhǎng)同孩子一道成長(zhǎng)，要把“向孩子學(xué)習(xí)”看作是我們自身終生學(xué)習(xí)的內(nèi)容，讓我們不斷努力學(xué)習(xí)、更新觀念，同社會(huì)、同孩子一道繼續(xù)前進(jìn)，搞好小學(xué)英語(yǔ)教育。

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