窗體頂端安全視角下的高職校園文化建設

李毅

摘 要：伴隨著各個高校學分制度的實行，高職的大多數(shù)學生可以自由支配的時間愈來愈多。充分并且合理的利用這一部分的閑暇時間，對于促進高職生全面的發(fā)展發(fā)揮了重要得作用。針對來自于學生自身的、學校管理、社會元素等等不同層面的非安全因素對于高職院校的發(fā)展穩(wěn)定帶來的影響，強調(diào)著重加強校園的安全文化必要性。從“平安校園”的角度出發(fā)，分析著重加強高職院校的校園安全管理的方案，以保證高職院校健康、良性的發(fā)展。校園的安全文化作為安全文化以及校園文化的重要一部分，具有凝聚、導向、約束、激勵及行為規(guī)范的功能，校園的安全文化建設是要在校園的內(nèi)部制造一種安全意識和氛圍，用于保證師生員工生命的安全和健康，促進校園生活秩序的正常穩(wěn)定運行。本文章結(jié)合了高職院校多方面的特點，探索了校園的安全文化建設途徑與形式。

關(guān)鍵詞：高職學生；校園文化；教育安全；校園文化建設；平安校園；校園安全；安全實踐

近幾年，我國高職教育發(fā)展迅速，有大量的高職院校不斷出現(xiàn)，辦學規(guī)模也不斷擴展愈來愈大，在這些情況出現(xiàn)的同時，大部分的高職院校也要開始面對逐漸增大的安全壓力。因此，更要加強對高職院校校園安全文化的建設。

1 現(xiàn)如今各高職院校所存在的安全狀況

1.近幾年，依靠我國的國家政策扶持并憑借自身職教的優(yōu)勢，高職教育開始迅速以及長期的發(fā)展，但校園中所發(fā)生的各種安全事故仍然無法避免。在近期出現(xiàn)的幾起校園安全事故中，大部分事件的起因是學生的心理出現(xiàn)問題。并且現(xiàn)在青少年正處于身心成長發(fā)育階段，同時不可避免的安全防范意識較薄弱同時心理素質(zhì)也不強。這一時期正是三觀形成的關(guān)鍵時期，所以在這一種特殊的階段中，他們變得脆弱敏感，極端情緒化以及自我意識極強。在這一時期的青少年學生非常容易被外界的環(huán)境所影響，控制不住的沖動加上較差的心理承受能力，稍有不慎就會造成不可估量的后果。

例如：2000年3月2日晚，發(fā)生在潮州市筆架山下的韓山師范學院的一起安全事故——“女大學生毀室友容后自殺”。死者于當晚使用濃硫酸潑到室友臉上導致其毀容，隨后跳樓自殺。該名女生正是因為處于生理心理成長發(fā)育階段，導致其長期精神壓抑，二是嫉妒心強，沖動之下釀成慘劇。

2.校方缺乏行之有效的安全防控管理

現(xiàn)如今各高職院校對于安全方面的工作都能足夠的重視，但是很難建立起一些真正有效的安全防控機制，比如教育培訓、安全制度、安全演習等方面。對于青少年學生的安全教育應是系統(tǒng)的全面的，但是在實際生活中，校方對于師生以及員工的安全教育經(jīng)常是以偏概全，注重形式卻沒有實質(zhì)性的見解，缺乏針對性和系統(tǒng)性。

例如：2012年9月10日一年兩次地震演習，當?shù)卣鹫嬲齺砼R時，“躲桌下、跑樓下”已經(jīng)成為云南省某高職院校絕大部分師生的條件反射，以至于如何在恐慌的30秒內(nèi)全部安全到達操場集合顯得不再那么重要。正是因為該學校積極的不斷的進行逃生安全演練，才得以實現(xiàn)在自然災害來臨時零傷亡。

3.社會方面的非安全因素也不可避免的對校園安全產(chǎn)生直接或間接的影響

隨著社會的進步和發(fā)展，社會思潮日益呈現(xiàn)出多元化。這種思潮的多元化容易導致青年學生們?nèi)^產(chǎn)生混亂并且使他們的思想發(fā)生沖突矛盾以及迷茫困惑。所以影響高職學生人格不能健康發(fā)育，價值觀人生觀不能積極形成的很大一部分因素都來自于社會層面的負面文化的侵襲。這種因素將會影響他們今后的行為，對這個社會以及校園、自身產(chǎn)生不利影響。

比如：2014年5月14日，在郴州職業(yè)技術(shù)學院發(fā)生一起駭人聽聞的案件，一名大學生打輸游戲捅死室友18歲男生血濺宿舍。案發(fā)原因成為眾人熱議的焦點：

兩名大學生在寢室玩一款網(wǎng)絡競技游戲，由于連輸三盤，劉凱（化名，下同）用一把水果刀將室友李波（化名）捅死。嫌疑人正是因為受到網(wǎng)絡游戲的不良影響，虛擬世界里的拼殺刺激了他的神經(jīng)，引燃的殺機最終釀成悲劇。

2 高職院校的安全文化觀點理念

1.高職院校有關(guān)安全方面的文化內(nèi)涵

校園的安全文化屬于校園文化中的一種特殊情況，它有校園文化所具有的一般屬性同時還有安全的心理體驗、價值觀念、行為規(guī)范、規(guī)章制度等關(guān)于安全內(nèi)涵的特殊性。也就是說在校園這個特殊環(huán)境里關(guān)于安全的理念意識、情操習慣還有校園建筑、物理環(huán)境、組織狀態(tài)、規(guī)則體系相輔相成建立起的綜合體系就是校園的安全文化。

2.有關(guān)高職院校安全文化的特征

安全第一是校園安全文化的目標指向、核心內(nèi)容同時也是高職院校學生素質(zhì)教育的關(guān)鍵，是促進校園和諧安全的基礎。高職院校中占據(jù)主導性的教育是校園安全文化。如果想使對學生的安全教育效果達到最優(yōu)并使學生獲益無窮，那么最好的教育環(huán)境以及接受訓練的地點就是學校。持久性也是高職校園安全文化的一種特性。

3.如何正確建設高職院校校園安全文化

著重加強對安全的素質(zhì)教育是建設高職院校校園安全文化的首要任務，安全素質(zhì)教育是建設高職院校校園安全文化的重要內(nèi)容。進入教書育人這一階段應做到積極高效，才能更好的建設高職院校的校園安全文化。只有讓學生們遵紀守法，不斷地提高他們的自我保護能力以及安全防范的意識，這樣才能保證順利建設良好的校園文化氛圍以及安全的外部環(huán)境。

進行對校園師生和員工的安全教育并組織實踐活動是建設高職院校校園安全文化的重要方法。對師生和員工的安全教育要切合實際注重實踐，并且要系統(tǒng)全面影響廣泛。要想起到良好的教育效果，不能只注重于課堂上的教育，還要和社會實情結(jié)合并且和其他校園活動相結(jié)合其次通過多種傳媒方式進行到位全面地宣傳。

強化高職校園中關(guān)于安全防控機制的建設是建設高職院校校園安全文化的必要保障，且在建設高職院校校園安全文化中一定要分清主次注重點，分階段，保質(zhì)保量注重效率，推陳出新，在實踐中不斷創(chuàng)新。

3 總結(jié)

校園中安全文化的實施既是高職院校順利建設“平安校園”的關(guān)鍵，也是社會改革進步中高職院校能夠不斷進行高效發(fā)展需求的產(chǎn)物。只有把校園中安全文化的特性充分利用起來，并積極主動建設帶有高職院校自身長處與特性的校園安全文化，各高職院校今后才會為這個社會培養(yǎng)出來一批應用技術(shù)型具且有良好安全素質(zhì)的人才。

參考文獻

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