高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生就業(yè)中存在的困難及解決策略研究

摘 要：現(xiàn)階段隨著我國(guó)藝術(shù)設(shè)計(jì)行業(yè)的快速發(fā)展，高職院校的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)具有較好的發(fā)展前景。但是就現(xiàn)在的高職院校的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)來(lái)說(shuō)，大多數(shù)高職院校仍然采用陳舊的教學(xué)模式，這種教學(xué)模式不能將學(xué)生培養(yǎng)成社會(huì)適用性人才，從而不利于高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)。本文從對(duì)高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生就業(yè)中存在的困難分析入手，提出了相應(yīng)的解決策略。

關(guān)鍵詞：高職院校；藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)；就業(yè)；困難；策略

1 高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生就業(yè)中存在的困難

（一）學(xué)生的文化知識(shí)基礎(chǔ)薄弱

首先，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生在高考的時(shí)候文化課成績(jī)大多數(shù)都比較低，所以就造成了學(xué)生文化知識(shí)基礎(chǔ)薄弱的現(xiàn)狀。此外，由于藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的專業(yè)課程在學(xué)習(xí)起來(lái)比較吃力，所以學(xué)生就會(huì)將大多數(shù)時(shí)間和精力投入到藝術(shù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)中去，認(rèn)為在藝術(shù)專業(yè)課程中，文化知識(shí)以及人文素養(yǎng)不重要，只需要掌握專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能就可以了，從而忽視了對(duì)文化基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)。其次，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)上普遍存在積極性不高的現(xiàn)象，學(xué)生在民俗學(xué)、傳播學(xué)以及倫理學(xué)等知識(shí)領(lǐng)域方面存在盲區(qū)，所以當(dāng)學(xué)生面對(duì)將文化內(nèi)涵融入到藝術(shù)作品時(shí)，就會(huì)無(wú)從下手，如碰到要用文字表達(dá)創(chuàng)作意圖時(shí)，學(xué)生很難用藝術(shù)語(yǔ)言將其準(zhǔn)確的表達(dá)出來(lái)。這種不合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，不僅影響了藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)造力和表現(xiàn)力，還使其在工作崗位上因難以勝任相關(guān)藝術(shù)創(chuàng)作工作，而遏制其在工作崗位上的發(fā)展，從而影響職業(yè)生涯規(guī)劃的順利實(shí)現(xiàn)。

（二）學(xué)生的就業(yè)能力準(zhǔn)備不足

在藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)中，如果學(xué)生的專業(yè)知識(shí)技能不扎實(shí)，就會(huì)影響學(xué)生的設(shè)計(jì)能力，從而影響學(xué)生的就業(yè)。首先，許多藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生在進(jìn)入高職院校之前只接受過(guò)幾個(gè)月的專業(yè)訓(xùn)練，學(xué)生對(duì)相應(yīng)的藝術(shù)只有一個(gè)簡(jiǎn)單的認(rèn)識(shí)和了解，大多數(shù)學(xué)生的審美能力和設(shè)計(jì)能力較低，對(duì)設(shè)計(jì)的內(nèi)涵沒(méi)有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)。所以，學(xué)生在設(shè)計(jì)產(chǎn)品的過(guò)程中，只是停留在對(duì)已有產(chǎn)品的模仿上或按照固定的設(shè)計(jì)要求進(jìn)行設(shè)計(jì)，缺乏創(chuàng)新意識(shí)。其次，雖然藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生具有較強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)精神，但是在對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，并沒(méi)有加強(qiáng)對(duì)學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、應(yīng)變能力、溝通能力、動(dòng)手能力等較差。這就使得藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生在實(shí)際工作崗位中，雖然具有一定的吃苦耐勞精神，但是當(dāng)遇到較難解決的問(wèn)題時(shí)，受心理調(diào)適能力以及解決問(wèn)題能力的影響，而出現(xiàn)不知所措的現(xiàn)象。

（三）學(xué)生的心理素質(zhì)較低

在藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生中，許多學(xué)生個(gè)性比較張揚(yáng)，無(wú)論在學(xué)習(xí)生活中還是工作中，對(duì)自己的期望值較高，不能正確的評(píng)估自己的能力，客觀的認(rèn)識(shí)自己。這就導(dǎo)致他們?cè)趯?shí)際的工作中，不能按時(shí)完成自己的工作任務(wù)時(shí)，開(kāi)始懷疑自己的能力，并最終對(duì)工作產(chǎn)生厭倦和恐懼的心理，這些都是其不會(huì)自我調(diào)節(jié)和不注重完善自己而產(chǎn)生的。此外，當(dāng)學(xué)生在工作的過(guò)程中，遇到突發(fā)事件的時(shí)候，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)不知所措的情況，一些學(xué)生由于心理承受力較低，所以當(dāng)期遇到困難時(shí)就會(huì)逃避。以上的情況都會(huì)影響學(xué)生的正常工作，最終阻礙其在職場(chǎng)的發(fā)展。

（四）學(xué)生缺乏創(chuàng)新意識(shí)

藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，最重要的就是要有創(chuàng)新意識(shí)。這不僅要求學(xué)生具有較強(qiáng)的進(jìn)取精神和用于開(kāi)拓的思維意識(shí)，還要求學(xué)生在作品的設(shè)計(jì)中，具有較強(qiáng)的創(chuàng)新意識(shí)。但是在實(shí)際的教學(xué)中，受傳統(tǒng)教育的影響，教師在教學(xué)的過(guò)程中，過(guò)于重視對(duì)理論知識(shí)的講解，忽視了對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，將學(xué)生禁錮在一個(gè)固定的創(chuàng)作模式中，導(dǎo)致學(xué)生創(chuàng)作出來(lái)的產(chǎn)品缺乏創(chuàng)新性。在這種傳統(tǒng)教學(xué)方式下培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生，不能很好的適應(yīng)社會(huì)對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)人才的需求，從而影響其就業(yè)。

2 解決高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生就業(yè)困難的措施

（一）加強(qiáng)對(duì)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的教育和職業(yè)精神的培養(yǎng)

不管做什么工作，職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)精神是決定其成敗的關(guān)鍵因素。所以對(duì)于藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，高職院校要加強(qiáng)對(duì)其的職業(yè)素質(zhì)教育和職業(yè)精神的培養(yǎng)，并將其納入到大學(xué)生培養(yǎng)的系統(tǒng)工程中去。而在進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo)課程的時(shí)候，教師則可以通過(guò)案例教學(xué)、設(shè)計(jì)情境、小組討論等形式進(jìn)行職業(yè)生涯課程的教學(xué)，并在教學(xué)的過(guò)程中，強(qiáng)調(diào)職業(yè)素養(yǎng)的重要性。在課外，教師還可以組織學(xué)生舉辦職場(chǎng)成功人士的報(bào)告會(huì)以及成功校友的訪談活動(dòng)等，在學(xué)生中樹(shù)立正確的職業(yè)道德觀。此外，教師還要以身作則，為學(xué)生樹(shù)立好榜樣的同時(shí)，還要監(jiān)督學(xué)生的行為，并幫助學(xué)生改掉不好的行為習(xí)慣，使學(xué)生養(yǎng)成愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)、敬業(yè)的好習(xí)慣。

（二）優(yōu)化教師隊(duì)伍建設(shè)

高職院校要想培養(yǎng)社會(huì)適用型的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才，就要優(yōu)化教師隊(duì)伍，積極引進(jìn)一些藝術(shù)功底扎實(shí)、經(jīng)驗(yàn)豐富的“雙師型”教師，或者從單位上招聘一線工作人員來(lái)充實(shí)和優(yōu)化高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教師隊(duì)伍建設(shè)。此外，還要加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)有教師的培訓(xùn)，鼓勵(lì)在職教師攻讀藝術(shù)設(shè)計(jì)類的說(shuō)是學(xué)位，并采取相應(yīng)的激勵(lì)政策，鼓勵(lì)青年優(yōu)秀教師到企業(yè)中進(jìn)行頂崗學(xué)習(xí)，并考取相關(guān)的職業(yè)資格證書。

（三）加強(qiáng)對(duì)學(xué)生專業(yè)技能的訓(xùn)練力度

藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生要想提高其專業(yè)技能，最重要的就是要多參加實(shí)踐活動(dòng)，這就需要高職院校加強(qiáng)對(duì)學(xué)生專業(yè)技能的訓(xùn)練力度。如高職院?？梢詣?chuàng)建電腦美術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)基地、雕刻藝術(shù)實(shí)訓(xùn)基地、商品設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)基地等，完善藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的人才培養(yǎng)模式。而教師在教學(xué)的過(guò)程中，貫穿企業(yè)實(shí)踐，這樣既可以讓學(xué)生更好的掌握理論知識(shí)，還能夠使學(xué)生在具體實(shí)踐的過(guò)程中，提高其感受能力和認(rèn)知能力，最終使學(xué)生適應(yīng)社會(huì)。此外，在進(jìn)行實(shí)訓(xùn)的過(guò)程中，教師還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)點(diǎn)，并認(rèn)準(zhǔn)自己的專業(yè)發(fā)展方向，從而更好的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行就業(yè)。

（四）提高學(xué)生的心理素質(zhì)

學(xué)生受社會(huì)或自身等因素的影響，會(huì)在工作的過(guò)程中對(duì)其產(chǎn)生厭倦或恐懼的心理，面對(duì)這樣的問(wèn)題，高職院校首先應(yīng)該定期舉辦一些心理咨詢活動(dòng)以及心理知識(shí)講座，解決學(xué)生在就業(yè)過(guò)程中出現(xiàn)的心理問(wèn)題，并提高藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的心理素質(zhì)。此外，教師還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生正視工作中遇到的困難，理性的面的困難與失敗，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。

3 總結(jié)

面對(duì)高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生在就業(yè)中存在的困難，高職院校的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教師以及學(xué)生要采取積極的措施進(jìn)行應(yīng)對(duì)，從而解決學(xué)生就業(yè)難的問(wèn)題。

參考文獻(xiàn)

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[2]劉俊娟.“內(nèi)外合力”提高高職藝術(shù)設(shè)計(jì)類學(xué)生就業(yè)能力[J]，河南教育（高教），2013（20）

作者簡(jiǎn)介

郜歌（1985-），女，濟(jì)源，本科，講師。