當前江蘇高職院校藝術設計專業(yè)人才培養(yǎng)模式存在的問題、原因及對策研究

劉韜

【摘 要】藝術設計專業(yè)是一個具有跨多門學科、技能要求高、重人文感性、強調實際動手能力等諸多特點的專業(yè)，其人才培養(yǎng)模式不能簡單照搬其他專業(yè)做法，而必須給予充分獨特的考慮。當前，江蘇省高職院校藝術設計人才培養(yǎng)還存在著課程設置不合理、工學結合不緊密等問題，究其根源，主要在于江蘇省高職院校學科專業(yè)建設滯后、校企合作深度不足。對此，為了推動江蘇省高職院校藝術設計專業(yè)快速且健康發(fā)展，應不斷加強學科專業(yè)建設力度，打造政府、學校、企業(yè)的聯(lián)合培養(yǎng)體系，進一步提升藝術設計專業(yè)人才的培養(yǎng)質量和水平。

【關鍵詞】江蘇??；高職院校；藝術設計專業(yè)；人才培養(yǎng)模式

中圖分類號：J50-4 文獻標志碼：A 文章編號：1007-0125（2016）11-0176-02

如今，隨著我國傳統(tǒng)產業(yè)的轉型升級和人民群眾消費水平的不斷提高，品牌在區(qū)域經濟發(fā)展過程中的作用越來越大，這激發(fā)了包括廣告設計、包裝設計、環(huán)境設計、多媒體設計等創(chuàng)意產業(yè)的發(fā)展，也對江蘇省藝術設計專業(yè)人才的培養(yǎng)體系提出了更高的要求。然而，當前江蘇高職院校的藝術設計專業(yè)人才培養(yǎng)模式還不能完全滿足經濟發(fā)展對創(chuàng)意人才的需求，亟需優(yōu)化完善。

一、當前江蘇高職院校藝術設計專業(yè)人才培養(yǎng)模式存在的問題

（一）課程設置不合理。首先，高職院校的藝術設計專業(yè)細分化程度過高，在課程設置上表現(xiàn)為專業(yè)課種類繁多。這一方面使得學生不知如何在數(shù)量眾多的課程中選擇自己喜歡的或者適合的課程，學校層面又缺乏對學生專業(yè)選擇過程的指導，導致學生在個人專業(yè)發(fā)展方向上陷入迷茫；另一方面割裂了各細分專業(yè)的內在聯(lián)系，使得一些原本聯(lián)系緊密的專業(yè)因為分類原因被強行區(qū)分開來，導致教學內容碎片化、零散化，限制了學生的知識結構和學術視野，不利于學生專業(yè)綜合素養(yǎng)的提高。其次，實踐課程權重偏低。藝術設計具有極強的實踐性，然而在很多高職院校中，實踐課程的學分集中在畢業(yè)設計和畢業(yè)實習兩個環(huán)節(jié)中，而在更重要的日常教學過程中，分配給學生觀摩、學習、參與企業(yè)設計一線工作的課時數(shù)很少，且學分占比也較低，使得教師沒有動力創(chuàng)造學生參與藝術設計實踐的條件和機會。

（二）工學結合不緊密。雖然很多高職院校都與當?shù)氐男袠I(yè)企業(yè)有著形式多樣的合作，高職院校在藝術設計專業(yè)的人才培養(yǎng)中也比較注重與企業(yè)生產發(fā)展實際的對口，但在日常教學中，學生參與企業(yè)藝術設計工作的時間和機會較少，程度也較低。第一，“雙師型”師資缺乏，無法有效引導教學實踐與社會生產實際相結合，使得學生的學習和創(chuàng)作充滿了“學院派”風格；第二，在教學內容編排和課程設置上，理論和知識的教授占比較高，實踐環(huán)節(jié)內容較少且深度不足；第三，學生實踐教學環(huán)節(jié)落實不到位，效果評估體系形式化、表面化的問題較為突出；第四，高職院校教學和企業(yè)生產經營融合度不高，學校藝術設計教師與企業(yè)藝術設計專業(yè)人才交流以及流動機制不健全，工學結合平臺建設不完善。

二、原因分析

（一）學科專業(yè)建設滯后。學科專業(yè)建設分為兩個方面，一是學科教育理論研究、教育模式設計等主觀層面，二是教育資源配置、教育基礎設施建設等客觀層面。由于我國藝術設計專業(yè)創(chuàng)立時間不長，起點也較低，目前仍處在模仿學習、消化吸收歐美等發(fā)達國家和地區(qū)的教育理論、教育方法的階段，因此總體教育水平偏低。加之國家對高職教育的預算投入不足，社會和學校也沒有投入大量的人力物力進行相關教育理論的研究，因此我國尚未形成與國情相適應、與經濟發(fā)展水平相匹配的成熟的藝術設計教育理論和教學模式。另外，由于高職院校普遍存在資金短缺、教育資源不足的情況，由此導致現(xiàn)代職業(yè)教育必須的基礎教學設施建設不能滿足實際教學要求，極大地限制了藝術設計專業(yè)教育質量的提高。

（二）校企合作深度不足。當前江蘇省高職院校與企業(yè)合作的廣度和深度都有不足，難以對藝術設計專業(yè)的工學結合教育模式形成有效支撐。首先，校企合作缺乏強有力的政策和財政支持，高職院校與企業(yè)的合作總體上停留在自發(fā)層面，既沒有長遠規(guī)劃，也沒有形成多維度、多層次的立體化合作體系。其次，缺乏健全法律法規(guī)的保障。在學校與企業(yè)的合作過程中，難免出現(xiàn)局部的利益矛盾或糾紛，但目前我國尚未建立起明確劃分雙方權責、義務的法律法規(guī)體系，使得校企雙方對建立深度合作關系顧慮重重。最后，部分高職院校在藝術設計人才培養(yǎng)上過于注重知識技能的完整性和系統(tǒng)性，導致實踐性和針對性不足，弱化了學校的技術服務能力，使得企業(yè)與學校進行深度合作的動力不足。

三、江蘇高職院校藝術設計專業(yè)人才培養(yǎng)模式優(yōu)化對策

（一）加強學科專業(yè)建設力度。學科專業(yè)建設是提高高職院校藝術設計專業(yè)教育質量的關鍵，加強學科專業(yè)建設不能僅僅依靠學校自身的力量，也要充分發(fā)揮政府政策制定和資源配置的職能，調動社會各個行業(yè)企業(yè)的參與積極性。第一，政府應加大對藝術設計領域的理論研究，尤其是高等教育理論研究工作的扶持力度?？梢栽O立更多的國家課題，增加研究經費預算，鼓勵相關領域的專家學者進行研究，還可以增加對藝術設計領域研究成果的獎勵，加大相關研究成果的推廣力度。第二，各個行業(yè)企業(yè)應主動積極地承擔起自身的社會責任，加強與合作高職院校的人才交流互動，充分利用自身的市場運營經驗和專業(yè)能力幫助學校加強學科專業(yè)建設。第三，高職院校應在藝術設計專業(yè)的教學工作和理論研究之間尋找到恰當?shù)钠胶恻c，在做好日常教學工作的同時鼓勵教師進行科學研究，加強校際之間的學術交流和教學經驗分析，想法設法提高自身的學科建設能力。

（二）打造政府、學校、企業(yè)的聯(lián)合培養(yǎng)體系。教育是一項系統(tǒng)工程，在藝術設計專業(yè)人才的培養(yǎng)過程中，政府、學校、企業(yè)各方都應充分認識到自身的責任，積極發(fā)揮自身的優(yōu)勢或作用，為培養(yǎng)高素質的藝術設計人才隊伍貢獻力量。首先，政府應制定更多有利于校企合作的政策措施，完善相關制度和法律法規(guī)，統(tǒng)籌規(guī)劃區(qū)域性的校企合作，積極協(xié)調、維護校企之間的合作關系，并對具體工作予以指導，營造校企合作的良好外部環(huán)境。其次，學校應轉變教育觀念，優(yōu)化教學模式，增強專業(yè)教學的針對性和實用性，努力提高藝術設計專業(yè)教師和學生的技術服務能力以及創(chuàng)意服務能力，讓所有與學校開展合作的企業(yè)能收獲實實在在的經濟效益。最后，企業(yè)應當以發(fā)展的眼光看待與高職院校的合作，應當意識到幫助高職院校提高藝術設計教育質量對自身發(fā)展的促進作用，通過不斷完善與高職院校合作的機制和方式，尋求雙方合作過程中的利益最大化。

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作者簡介：

劉 韜（1979-），男，漢族，重慶云陽人，蘇州工藝美術職業(yè)技術學院講師，碩士，研究方向：工業(yè)設計、設計教育研究。

基金項目：江蘇省教育科學“十二五”規(guī)劃2015年度立項課題“全人教育視域下江蘇高職院校藝術設計專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究”階段性成果，項目編號：D201503053。