丁紅莉

幼兒園開展教研活動，其目的是給教師們提供學(xué)習(xí)的機會，幫助教師搭建自我發(fā)展的平臺，促進教師專業(yè)化成長?？梢哉f，教研活動是教師成長的沃土。但也有些教師則認(rèn)為，幼兒園開展教研活動的最終目的，就是要求教師們每學(xué)期必須開一節(jié)課，給教師們一項硬性規(guī)定。因此，有的教師就有畏懼思想，害怕課上“砸”了，害怕課不出彩；也有的教師干脆直接從網(wǎng)上找一節(jié)課，拿來改改就上了。

針對以上這些問題，我總結(jié)了有幾種原因：一是教師方面：對幼兒園開展的教研活動，教師不能夠真正地認(rèn)識和理解；其次，教師長期的工作壓力，造成了心理負(fù)擔(dān)重，一有“任務(wù)”就特別緊張。二是幼兒園方面：幼兒園組織教研活動，目標(biāo)及研究方向不明確；課后的評價無標(biāo)準(zhǔn)，所謂的“各說各的理”，活動后沒有總結(jié)和改進，就“草草收場”了。如何發(fā)揮教研活動的真正價值和實效性？一直負(fù)責(zé)幼兒園教研活動的我，也在不斷地調(diào)整和改進教研的形式和內(nèi)容，從而改變教師對教研活動的看法，把“要我上”變?yōu)椤拔乙稀?，在教研活動中學(xué)有所得。

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡稱《指南》）給了我一些新的想法和理念，在學(xué)習(xí)《指南》的一些材料中，提到了如何理解集體教學(xué)與區(qū)域游戲之間的關(guān)系。結(jié)合我園的教學(xué)，有些教師在組織一日活動中，沒有真正將集體教學(xué)與區(qū)域游戲進行有效的鏈接。如何將這些知識、理念轉(zhuǎn)變?yōu)榻處煹男袨椋吭跇I(yè)務(wù)園長的大力支持下，我決定嘗試開展一次以“如何將集體教學(xué)與區(qū)域游戲相鏈接”為主題的教研活動。以下是這次開展教研活動的流程圖。

一、活動目標(biāo)要明確

教研活動要有一定的目標(biāo)和方向，老師們有了目標(biāo)，遇到困難才會尋找辦法去解決。例如：這次的教研活動，我先制訂出關(guān)于此次活動目標(biāo)，目標(biāo)不是具體內(nèi)容，沒有限制在某個學(xué)科領(lǐng)域，這就給老師提供了發(fā)揮和創(chuàng)新的空間。

A組上課的老師根據(jù)目標(biāo)，首先上一節(jié)集體教學(xué)課，然后挖掘這節(jié)課里所隱含的知識內(nèi)容，并制作成教具投放到區(qū)域中，幼兒可以自主選擇操作。通過這一環(huán)節(jié)的實踐研究，教師們感知到區(qū)域活動是集體教學(xué)的延伸和鞏固，從而達到集體教學(xué)與區(qū)域活動的有效鏈接。

B組上課的老師根據(jù)目標(biāo)，首先觀察本班孩子在角色游戲中的知識經(jīng)驗，哪些是孩子已有的？哪些是需要教師梳理的？然后教師提取出幼兒現(xiàn)階段需要梳理的知識經(jīng)驗，在集體教學(xué)中幫助幼兒進行知識的架構(gòu)和提升，從而更好地豐富幼兒角色游戲的經(jīng)驗。通過這一環(huán)節(jié)的實踐研究，教師感知到集體教學(xué)是幫助幼兒提升角色游戲水平，積累經(jīng)驗，從而達到集體教學(xué)與角色游戲的有效鏈接。

通過觀摩了第三次教研活動，全體教師學(xué)會了如何將集體教學(xué)與區(qū)域游戲、角色游戲三者之間有效地鏈接和融合，從而科學(xué)、合理地組織好一日活動。此次教研活動有了目標(biāo)和方向，教師們研究起來才有重點，實踐出真知，教師們在教研活動中才有收獲和感悟。

二、活動形式更多樣

單調(diào)的學(xué)習(xí)和工作，會給現(xiàn)在的年輕教師帶來厭倦，提不起勁頭來。相反，如果改變一下方法和組織形式，或許能起到事半功倍的作用。例如：這次的教研活動，我積極發(fā)揮教研組長的作用，把主動權(quán)交給教研組長，真正體現(xiàn)“我的教研我做主”。

1.集體與小組相結(jié)合。

教研組長按照人數(shù)的多少進行合理劃分，當(dāng)理論學(xué)習(xí)時，全體成員參加；當(dāng)聽課時，可以分成小組式的聽課團隊，這樣聽課評課更直接、更有針對性。

2.師徒結(jié)對相結(jié)合。

教研組長對本組教師年齡和經(jīng)驗水平大致了解后，請年輕教師自主選擇自己喜歡的師傅，請師傅幫忙指導(dǎo)自己的教學(xué)，這種結(jié)對式的互幫互助，既提高了老教師的積極性和責(zé)任意識，同時年輕教師也有了學(xué)習(xí)的勁頭。

3.上課與研討相結(jié)合。

教研組長為了發(fā)揮每位教師的特長和水平，采取自主報名的形式，選擇“開課”和“教研沙龍”，有的老師擅長上課；有的老師理論水平高擅長研討交流。這樣的教研活動形式，既發(fā)揮了老師們的特長，又能使活動內(nèi)容和形式變得豐富和多樣。

4.現(xiàn)場聽課與微課視頻相結(jié)合。

現(xiàn)場聽完課后，發(fā)現(xiàn)只能回憶出一些重要環(huán)節(jié)，對于教學(xué)過程中一些小的環(huán)節(jié)和提問就回憶得不太清楚了。特別對那些剛踏入崗位的新教師來說，指導(dǎo)她們的課就需要更加細(xì)致。我提出了“微課”的形式，進行教研活動。把這位老師的上課全程用攝像機拍攝下來，在教研活動中，進行慢放和回放，逐一幫助她分析、指導(dǎo)，找出不足，加以改進。這樣的教研更有目的和實效性，大大提高了教師的教學(xué)水平。

三、活動評價有標(biāo)準(zhǔn)

幼兒園老師的工作除了在園帶好班和上好課外，還要給自己“充電”提高自身水平。最多的形式就是參加園外的聽課活動?？墒敲看纬鋈ヂ犕暾n后，參加研討交流時，發(fā)現(xiàn)老師們在評課時，思路有些散，沒有什么主線和重點。本次我園在開展教研活動時，我與業(yè)務(wù)園長在參照《指南》的精神后，共同制訂了關(guān)于《優(yōu)質(zhì)課的標(biāo)準(zhǔn)》。有了這個標(biāo)準(zhǔn)，我園教師在聽課評課時，就有了參照的尺度，教師們可以對照這個標(biāo)準(zhǔn)，找出差距和不足。這個標(biāo)準(zhǔn)不僅是限于一節(jié)課，更重要的是它能幫助教師指導(dǎo)自己的教育教學(xué)行為，真正地理解《指南》精髓。

教研活動是幫助幼兒園教師成長的平臺。所以，教研活動是幼兒園長期而且必須按質(zhì)按量完成的工作。我們教研的組織者就要順應(yīng)教育改革的步伐，把握幼兒教育的核心理念，讓每位老師都喜歡參加，都有興趣參加教研，我們的工作任重而道遠(yuǎn)。

教研活動又是教師們揮灑汗水的園地。每位教師無論年輕與年長，都曾經(jīng)在教研活動中流過汗，甚至流過淚，或許有時成功，有時失敗，但只要付出，就不會后悔。我常常對我們的老師說：“如果你深愛你的工作，那么就把你的教學(xué)風(fēng)采展現(xiàn)出來，證明給自己看，別留下遺憾?！痹肝覉@的教研之花綻放得更加美麗！