吳婕

本文“初任幼兒園園長”指的是首次擔任園長職務，也稱作新園長、新手園長、職初園長等，且任職年限在三年以內的正職園長（不包括分管業(yè)務或后勤的其他副園長），全面領導與負責幼兒園各項事務。角色適應是指由于所扮演社會角色的改變，從而導致主體行為模式與心理上的相應變化，是個體調整自身行為和心理，最終使個體與所承擔的社會角色相符合的過程。

界定為三年是因為一般公認經過三年歷練，新任園長大部分能適應并進入角色。這段經歷會對園長自身意義深刻，是堅定其教育信念，并形成其管理理念、風格的關鍵期。

一、初任園長角色適應中出現的問題

目前幼兒園園長的任用與選拔的人選多半來自教師，即“教而優(yōu)則仕”。大家一般認為能做園長，屬于教師中個人素質與能力比較強，做園長水到渠成，不會成為問題。但豐富的教育經驗并不等同能做好一名園長，從教師到園長，從面對一個班的孩子到全面負責領導一個幼兒園，工作對象、范圍都有變化，觀念、思路、內容、模式與原先大相徑庭，角色轉變巨大。正如一位初任園長所言：“其實你對這個崗位幾乎一無所知，可別人把你當成是全懂的人。”即使做了充足準備，初任園長一旦上任，個人也會面臨劇烈變化，需要一段艱難探索的心路歷程。

（一）心理上的不適應

園長角色具有多元性和復雜性，并要擔負整個幼兒園管理責任，因此，初任園長在角色轉換上普遍心理上不適應，表現為畏難、焦慮、躲避等。從教師或副園長成為“一把手”，差異巨大，從一個班級幼兒的教育管理或分管一部分幼兒園工作，原先責任有限，主要是執(zhí)行，沒有最終決策權，成為正職園長，意味著獨立法人，對整個幼兒園全面負責與管理，在擁有職權同時，也需要承擔責任，心理壓力驟增。

（二）缺乏相應的經驗、能力與知識

角色多樣與復雜性決定了園長需要一定的經驗、知識與能力。初任園長缺乏管理經驗，知識與能力也需要在管理實踐中得到發(fā)展與提升。

幼兒園園長角色不僅是教育者，更多是領導者與管理者，集育人、管理、引領多重任務為一身，因此需要多方面知識與能力。作為教育者，園長雖為領導，但仍承擔育人職責，不僅教育幼兒，還要引導、協(xié)調教師、家長乃至社區(qū)，讓幼兒園成為良好育人場所；作為管理者，園長需要全面負責全園人事、財務、后勤、外事等；作為領導者，園長需要規(guī)劃幼兒園愿景、確定發(fā)展方向、特色、培育園所文化等。多角色綜合體需求需要園長不僅具備全面管理能力，還需要相應知識、經驗積累，因此，初任園長會感到力不從心，尤其在管理者、領導者的角色適應上。

（三）人際關系協(xié)調困難

不少初任園長在協(xié)調幼兒園教職工關系上存有困惑。幼兒園職工主要為女性，女性普遍情感細膩、敏感，關注細節(jié)，但心胸不夠開闊，長期以來形成了特有的氛圍。一些有著歷史的幼兒園，人際關系比較復雜，明爭暗斗不斷，難以協(xié)調，以至于影響正常工作。

初任園長作為新“當家人”，人際關系常成為棘手問題：想進行改革往往遇到或明或暗的阻力；在激發(fā)教師職業(yè)熱情上，常感到力不從心；如何進行有效人際溝通也常成為問題?？傊伎?、處理人際關系常牽扯了初任園長大量的精力、時間，成為讓其裹足不前的障礙。

（四）可利用資源匱乏

目前，無論在理論還是在實踐領域，對初任園長的研究遠不如新教師那樣得到廣泛關注。初任園長的選拔、聘用、任用、培訓等，缺乏相應的機制與方法，也缺乏相應支持系統(tǒng)，仿佛任命書一到，初任園長就成為合格的園長，人們對其期待、要求、考核等同于其他資深園長。此種模式無疑會加重初任園長的心理壓力。

由于自身經驗能力的欠缺，加上缺乏相應支持機制，初任園長感到自身想法無法實現，只能勉強維持現狀；人脈不足，很多事情不知處理流程；苦惱經費不夠，希望得到管理部門的關注；在幼教大發(fā)展背景下，幼兒教師數量遠遠不能滿足幼教事業(yè)的發(fā)展，師資一度緊缺，初任園長感到招不到滿意教師而求賢若渴，在如何進一步引領本園教師專業(yè)也存有不小困惑。

二、促進幼兒園園長角色適應的策略

（一）做好角色轉換思想準備，增強角色投入意識

初任園長首先在思想上認識到，角色適應需要時間，應該給自己一個逐步適應的過程。盡量避免幾種極端的心理：權威、懲戒、偏袒、急躁、完美，并注意調整心態(tài)。在適應過程中，初任園長要有意識培養(yǎng)自我角色意識，全身心投入工作，培養(yǎng)角色情感，不怕困難，磨礪意志。

另外，家庭是園長安心做好工作的基礎，由于初任園長不熟悉工作，往往需要全身心投入，從而或多或少會影響家庭，打破原先的格局。因此，初任園長需要家庭成員的理解與支持。

（二）補充相關知識

由于角色變化，初任園長往往缺乏許多相關領域知識。初任園長可先深入了解園長的職責，然后進行有目的的學習。一般來說，初任園長最為緊缺的是財務、管理、衛(wèi)生保健、法律法規(guī)等領域知識。而這些知識學習需要一段時間，因此，有條件初任園長在上任前就可進行學習，比如參加培訓、向有經驗專家請教、閱讀相關書籍期刊，必要時聘請專家以便咨詢，比如財務專家、律師、課程發(fā)展專家、營養(yǎng)保健師等。

（三）做好個人時間管理

初任園長大多會明顯感到“時間不夠用”、“忙碌”、“沒有時間思考”，“沒有效率”，由此帶來沉重疲憊。這種無助會從工作蔓延到生活領域，帶來沉重壓力。

因為全面負責幼兒園事務，大小事情繁雜，初任園長常感“做不完的事情”，主要原因是沒有形成良好的時間管理習慣。成熟園長雖然面臨繁多事務，卻能夠從容，做到有條不紊，原因是有全局觀，思路清晰，會合理安排。因此，初任園長要具有大局觀，分清事情的輕重緩急，學會“彈鋼琴”，理清思路，做好個人的時間管理。

（四）配備帶教園長，成立初任園長聯(lián)誼會

幼兒園管理工作實踐性極強，初任園長缺乏經驗，而這些經驗一般無法通過閱讀、聽講座等間接學習方式來獲得，必須在情境中用“默會”方式領悟。因此，在上任之初，初任園長需要有經驗資深園長“帶教”，在問題情境中得到現場指導，從而分析問題，解決問題，在實踐中不斷磨礪，提升與轉換思維方式，提高解決問題的能力。

此外，可成立初任園長聯(lián)誼會，目的是通過初任園長們相互間的研討、分享和交流應對多角色帶來的挑戰(zhàn)：遇到棘手問題，初任園長可以充分交流探討，各抒己見，獲得解決問題的思路和方法；二是分享管理過程中的經驗、教訓；三是情感的慰藉，同樣的地位與處境，初任園長們會有歸屬感，通過互動，獲得安慰、開導、感染，從而獲得積極心態(tài)，提升自我心理品質，適應管理工作需求。

（五）設計有針對性、全方位的初任園長培訓方案

初任園長希望解決“燃眉之急”，因此，對其培訓除了引領性，務實性更為重要。知識方面，需要關于法律、財務、人事、管理學、幼兒園課程領導、園所規(guī)劃等基礎實用性知識；培訓方式也要力求多樣化，除了講座、實地參觀，還應將傳授式、參與式、協(xié)作、反思等多種方式綜合運用，以提高培訓的有效性。

（六）給予初任園長相應的社會支持

教育行政部門可在政策上給予適度傾斜，并提供幫助，讓初任園長有寬松空間；資金上，考慮設定“新園長基金”，改善資金不足問題；協(xié)助初任園長分析問題，尤其在園所發(fā)展規(guī)劃和特色方面，幫助他們進行全面、系統(tǒng)思考；為其園所師資隊伍建設提供支持與幫助；為初任園長提供法律、政策、業(yè)務等方面的智力援助。

“入園難、入園貴”一度成為社會熱點問題，國家著手大力發(fā)展學前教育，幼教大發(fā)展勢頭勢必會不斷新建或改建大批新幼兒園，需要大量園長，于是大批初任園長走上管理崗位。盡管這些新園長總體學歷較高，能力較強，有熱情，有干勁，但潛在的問題也顯而易見?！耙话咽帧眻@長是幼兒園發(fā)展的靈魂與領軍人物，隨著幼兒園辦園自主權提高，其作用更加凸顯。但是，初任園長長期以來未能受到應有重視。因此，初任園長的角色適應問題亟待關注。