王春花

摘 要：高校貧困生是個(gè)特別的群體，約占高校總?cè)藬?shù)的20%左右。貧困生就業(yè)一直受到社會(huì)各界關(guān)注。本文基于發(fā)展服務(wù)型學(xué)生資助工作理念，通過(guò)貧困生案例思考，探索高校貧困生資助工作下就業(yè)指導(dǎo)的新理念、新方式、新途徑。

關(guān)鍵詞：發(fā)展服務(wù)型資助；就業(yè)

一、發(fā)展服務(wù)型資助的內(nèi)涵和主要特征

發(fā)展服務(wù)型資助是指隨著社會(huì)發(fā)展和學(xué)生成長(zhǎng)需求，通過(guò)多種方式幫助貧困生不僅擺脫經(jīng)濟(jì)上的貧困，而且引導(dǎo)他們擺脫心理貧困，養(yǎng)成健全人格，從而達(dá)到全面發(fā)展，形成一種全方位的資助育人模式?！陡呗氃盒０l(fā)展服務(wù)型學(xué)生工作體系研究》這一著作中指出發(fā)展服務(wù)型資助具有以下主要特征：一是凸顯主體性。即突顯受助者的主體性，賦予他們主動(dòng)性和能動(dòng)性；二是彰顯多樣性?！?5后”大學(xué)生的多樣化需求和資助主體和資助形式的多樣性；三是可持續(xù)性。最終落腳點(diǎn)是通過(guò)資助工作關(guān)注人的發(fā)展。

二、案例導(dǎo)入

董某，女，貧困生，2013年9月入學(xué)，就讀工商企業(yè)管理專業(yè)。一家三口人，父母在家務(wù)農(nóng)，生活拮據(jù)，無(wú)固定收入來(lái)源，上學(xué)費(fèi)用靠外借維持。家庭人均年收入4000元，家庭欠債8000元。該生在校期間學(xué)習(xí)認(rèn)真，成績(jī)良好，獲一等獎(jiǎng)學(xué)金、國(guó)家勵(lì)志獎(jiǎng)學(xué)金和一等助學(xué)金。但性格內(nèi)向，很少參與班級(jí)院系活動(dòng)，很少主動(dòng)與同學(xué)、老師交流。2015年6月，經(jīng)班主任推薦，該生在大二下學(xué)期進(jìn)入企業(yè)訂單班學(xué)習(xí)。2016年1月，該生到訂單單位實(shí)習(xí)，數(shù)月后，實(shí)習(xí)單位因工作表現(xiàn)不佳、人際交往能力較弱、性格等原因向?qū)W校發(fā)了退班函，要求該生退班。從上述案例，我認(rèn)為該生自進(jìn)校以來(lái)每學(xué)年獲得的獎(jiǎng)助金足以維系她的大學(xué)生活所需個(gè)人花費(fèi)。因此來(lái)自經(jīng)濟(jì)上的壓力不是很大，主要是在對(duì)崗位認(rèn)知、實(shí)踐能力及人際交往能力上存在偏差和缺失。

據(jù)統(tǒng)計(jì)，20%以上的貧困生由于自我期望值較高，一旦遭遇理想與現(xiàn)實(shí)之間的落差，容易走入人際交往怪圈，以自己的偏見來(lái)衡量人際關(guān)系，從而造成對(duì)現(xiàn)實(shí)的不滿，表現(xiàn)懈怠。

三、高職貧困生就業(yè)指導(dǎo)對(duì)策和思路

（一）建立以“扶貧”和“扶志”相統(tǒng)一的高校資助工作體系。從目前來(lái)看，盡管具體表現(xiàn)形式不同，但旨在獎(jiǎng)勵(lì)激勵(lì)的獎(jiǎng)學(xué)金、助學(xué)金方式卻棉亙不絕，眾多學(xué)子，尤其是貧困生，因此獲益。但普遍重視物質(zhì)上的幫困，而忽視了精神上的幫困。事實(shí)上，高校貧困生很大一部分屬于經(jīng)濟(jì)困難、學(xué)習(xí)困難和心理貧困，因此，我們的資助理念應(yīng)該從重經(jīng)濟(jì)資助轉(zhuǎn)向重情感資助，在貧困生的大學(xué)學(xué)習(xí)生活期間，不僅在物質(zhì)上資助，更要在精神上幫扶，在生活上關(guān)心，在思想上引導(dǎo)。讓他們正確看待“貧困”：家庭的貧困是暫時(shí)的，優(yōu)異的成績(jī)和高超的能力才是重要的。

（二）拓展資助工作的育人內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生的健全人格。一是在誠(chéng)信教育中要加強(qiáng)宣傳助學(xué)貸款的意義和作用，要教育貸款學(xué)生自覺履行協(xié)議，從而提高學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，為助學(xué)貸款工作提供有利保障；二是以獎(jiǎng)助學(xué)金評(píng)審為契機(jī)，加強(qiáng)感恩主題教育，通過(guò)“感恩的心，感謝有你”感恩語(yǔ)錄征集等感恩活動(dòng)逐步形成良好的校園感恩氛圍；三是通過(guò)召開貧困生資助表彰大會(huì)等平臺(tái)，讓貧困生上臺(tái)領(lǐng)獎(jiǎng)，代表發(fā)言，激發(fā)貧困生的奮發(fā)圖強(qiáng)之心。

（三）加強(qiáng)貧困生的心理指導(dǎo)工作， 建構(gòu)貧困生自我健康的發(fā)展心理。首先，充分利用高校資源，創(chuàng)設(shè)更多的勤工助學(xué)崗位，讓貧困生通過(guò)自己的勞動(dòng)獲取應(yīng)有的物質(zhì)資助，在勞動(dòng)中充分體現(xiàn)自我價(jià)值；其次，多途徑對(duì)高校貧困生進(jìn)行必要的心理健康疏導(dǎo)，了解貧困生的生活，尊重他們的人格，通過(guò)各種社團(tuán)活動(dòng)為高校貧困生提供物質(zhì)和心理上的幫助。最后，通過(guò)心理講座和團(tuán)隊(duì)活動(dòng)等方式對(duì)高校貧困生進(jìn)行人格、行為方式、社會(huì)交往方式的輔導(dǎo)，用心理輔導(dǎo)、心理教育、物質(zhì)扶助和生活關(guān)懷來(lái)改善他們自身的內(nèi)外環(huán)境，增強(qiáng)貧困生自我心理調(diào)控的意識(shí)和能力，逐步引導(dǎo)他們建立科學(xué)的人生觀、道德觀、價(jià)值觀，幫助貧困生建構(gòu)自我健康的發(fā)展心理。

（四）關(guān)注貧困生就業(yè)心理，制定擇業(yè)心理教育策略。貧困生人群大多因性格內(nèi)向，對(duì)就業(yè)問(wèn)題了解甚少，又很少有意識(shí)主動(dòng)求助，往往會(huì)在擇業(yè)認(rèn)知上存在偏差，擇業(yè)受挫心理準(zhǔn)備不充分，這都更加需要及時(shí)引導(dǎo)，幫助貧困生做好職業(yè)生涯規(guī)劃，正確把握就業(yè)期望值，將職業(yè)和自我生涯結(jié)合起來(lái)，重視自我職業(yè)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，構(gòu)筑成就自我事業(yè)的系統(tǒng)性職業(yè)價(jià)值觀。

（五）按照貧困生特點(diǎn)和成長(zhǎng)需求，設(shè)計(jì)校園活動(dòng)和拓展勤工助學(xué)崗位，幫助貧困生提升綜合素質(zhì)和能力。積極舉辦就業(yè)講座、職業(yè)規(guī)劃大賽、招聘周社團(tuán)、心理嘉年華等活動(dòng)等，同時(shí)通過(guò)多方資源擴(kuò)展校內(nèi)外勤工助學(xué)崗位，完善上崗指導(dǎo)和考核體系，以多種形式培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)能力，提高學(xué)生的就業(yè)素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 郭祺佳.發(fā)展性資助對(duì)貧困大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的積極影響[J].科教文匯. 2015 （6）