姜?dú)J峰

明朝萬歷皇帝九歲登基。孩子的首要任務(wù)就是學(xué)習(xí)，毫不夸張地說，這是關(guān)系到國家未來前途命運(yùn)的大事。因此，皇太后經(jīng)過慎重考慮，把教育小皇帝的重任托付給了張居正。

張居正時任內(nèi)閣首輔大學(xué)士，德高望重，飽學(xué)多才，由他來擔(dān)任帝師，的確是再合適不過的人選。既然是皇帝，理所當(dāng)然要接受最好的教育，張居正深知責(zé)任重大，親自編訂教材為小皇帝授課，講述歷代帝王治國經(jīng)驗。除此之外，他還任命了五名主講經(jīng)史的老師、兩名書法老師，并設(shè)立起居注官，每天記錄小皇帝的一言一行，監(jiān)督學(xué)習(xí)情況。

小皇帝的學(xué)習(xí)任務(wù)很重，幾乎沒有什么休息時間，每天起早貪黑，誦讀經(jīng)史，練習(xí)書法。次日考核功課，如果倒背如流，張居正就會大加鼓勵，稱頌天子圣明，如果背得結(jié)結(jié)巴巴，他就以帝師的身份嚴(yán)加質(zhì)問，絕不含糊。

在這種嚴(yán)厲的教育制度下，萬歷學(xué)習(xí)進(jìn)步很快，尤其書法精進(jìn)，十歲就能寫一手好字。在所有功課中，萬歷最喜歡書法，還把自己臨摹的字帖賞賜給大臣。張居正見此情景，卻憂心忡忡。

目的非常明確，小皇帝將來長大后要管理國家，凡是與治國無關(guān)的，都是無用的學(xué)問，必須全部排斥。從此以后，張居正取消了書法課。老師義正詞嚴(yán)，理由充分，小小年紀(jì)的萬歷根本無力抗?fàn)帲坏貌环艞壛诵膼鄣臅ā?/p>

有一次，萬歷童心大發(fā)，逃課去與宮女太監(jiān)們玩耍打鬧。張居正得知后，竟如臨大敵，當(dāng)作國家大事，馬上向太后匯報。結(jié)果，萬歷被罰向太后下跪，并向老師做書面檢討。為了把小皇帝教育成才，張居正殫精竭慮，事無巨細(xì)，事必躬親，簡直操碎了心。他深信嚴(yán)師出高徒，經(jīng)過這種嚴(yán)格的教育，萬歷一定能成長為一代明君。不料南轅北轍，事與愿違。

萬歷長大親政后，連續(xù)二十多年不上朝，深居大內(nèi)，寧愿與太監(jiān)宮女們嬉戲玩耍，打發(fā)無聊時光，也不理朝政，甚至不任命國家官員，導(dǎo)致國家機(jī)關(guān)長期處于半癱瘓狀態(tài)。從萬歷開始，明朝逐漸走向衰敗。雖然此后還延續(xù)了三代皇帝，后世史學(xué)家大多認(rèn)為，明朝實亡于萬歷。倘若再往前追究的話，張居正難辭其咎。他是杰出的政治家，作為帝師，卻是一個失敗的教育家。

像萬歷這樣，曠日持久消極罷工的皇帝，世所罕見。造成這種歷史奇觀，當(dāng)然有多方面的原因，也不能用“懶惰”兩個字來簡單概括。很重要的一個原因，就是萬歷存在人格缺陷。根據(jù)弗洛伊德的精神分析理論，一個人的人格形成，跟他童年時的經(jīng)歷密切相關(guān)。

萬歷的不幸在于，小小年紀(jì)就做了皇帝，被所有人寄予厚望。因此，他不能自由成長，只能按照別人設(shè)計好的路去走，最喜愛的書法不能學(xué)，該玩的時候不許玩，不準(zhǔn)有個性，不準(zhǔn)有自己的思想……萬歷從小在這種極端壓抑的環(huán)境中長大，童年時代的欲望得不到滿足，人格漸漸被扭曲。當(dāng)他擁有了至高無上的權(quán)力之后，這種被長期壓抑的欲望，終于以一種極端的方式爆發(fā)。

張居正天真地以為，小皇帝就是一臺機(jī)器，只要拼命灌輸，按部就班裝上一套先進(jìn)的操作系統(tǒng)，就能快速高效地運(yùn)行。他忽視了一個簡單的邏輯，萬歷首先是一個人，一個孩子，其次才是皇帝。連人都弄得不正常了，還談什么成才，哪來的好皇帝？張居正身為帝師，雖然動機(jī)美好，用心良苦，可惜用力過猛，矯枉過正。這種急功近利的精英教育方式，終于釀成災(zāi)難。

四百年過去，世間已無張居正，然而家家都有小皇帝。前車之鑒，后世之師。