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      語文學(xué)科:文言文字詞教學(xué)“翻轉(zhuǎn)”初探

      2016-05-31 02:32:49梁爽
      廣西教育·D版 2016年4期
      關(guān)鍵詞:翻轉(zhuǎn)用法文言文

      梁爽

      文言文教學(xué)一直以來都是初中語文的教學(xué)難點,文言字詞積累又是這個難點之中最為枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容。我校引入翻轉(zhuǎn)課堂以后,我嘗試借助翻轉(zhuǎn)課堂突破這一教學(xué)困境,收到了初步的效果。

      一、文言文字詞教學(xué)的“翻轉(zhuǎn)”模式

      云技術(shù)下的初中文言文字詞教學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂之所以可行,理由不外乎以下幾點:首先,文言文字詞的知識點單一,就是字意的認(rèn)知,像《湖心亭看雪》這樣篇幅的文章,其字詞完全可以在三分鐘內(nèi)串講完;就算是長點的文章如《出師表》,也可以分成幾個微視頻串講完成。其次,文言字詞在中考中的考點很明確,主要包括實詞的一詞多義和虛詞的一詞多義,我們完全可以根據(jù)這樣的考法,把文言文中紛雜的字詞,歸納成以字為聯(lián)結(jié)點的知識模塊,并設(shè)置相應(yīng)的題目類型,比如說當(dāng)學(xué)生做錯一道考查“之”字用法的題目以后,我們可以通過云技術(shù)找到更多有關(guān)“之”字用法的題目給學(xué)生練習(xí)。而云技術(shù)下初中文言文字詞翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式,主要包括以下四個環(huán)節(jié)(見圖1):一是教師課前準(zhǔn)備,設(shè)計好微視頻內(nèi)容和習(xí)題,讓學(xué)生在課下完成初步的文言文字詞學(xué)習(xí);二是學(xué)生課前學(xué),通過觀看微視頻,主動了解文言字詞,并完成作業(yè);三是課堂深化內(nèi)化,學(xué)生通過課堂討論和多層次的練習(xí)及教師指導(dǎo),進(jìn)一步加深對字詞的理解;四是評價反饋,教師在布置作業(yè)后,借助云平臺的反饋功能實時掌握學(xué)情、改進(jìn)教學(xué)。下面,我以人教版語文八年級下冊《湖心亭看雪》的字詞教學(xué)為例,闡述我的“翻轉(zhuǎn)”經(jīng)歷及體驗。

      (一)教師課前準(zhǔn)備

      在正式上課之前,我準(zhǔn)備了兩個微視頻。一個是文章的配樂朗誦視頻,約一分三十秒;另一個是文言字詞串講,約三分鐘。我讓學(xué)生通過云平臺觀看這兩個微視頻,做到讀對全文字音,并在課本上做好文言字詞的筆記。此外,我還在云平臺上給學(xué)生布置了三種類型的預(yù)習(xí)作業(yè):字音,實詞含義理解,虛詞含義理解。每個類型各兩題,基本涵蓋了本課的全部文言字詞。要求學(xué)生在晚九點之前完成。

      (二)學(xué)生課前學(xué)習(xí)

      通過觀看配樂朗誦視頻,學(xué)生對文章有了初步的了解,并基本解決了字音問題。文言字詞串講,原本是傳統(tǒng)課堂中最枯燥、學(xué)生最難跟上的學(xué)習(xí)內(nèi)容,學(xué)生在課前通過觀看微視頻自由自主地學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容:基礎(chǔ)較好的學(xué)生可以流暢地播放視頻并快速完成對這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí);基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生通過調(diào)慢視頻播放速度、暫?;蚍磸?fù)觀看等,也可以基本解決字詞問題。

      (三)課堂深化內(nèi)化

      云平臺上的數(shù)據(jù)顯示出每一個學(xué)生做題的正確率。我據(jù)此把學(xué)生分成了三個學(xué)習(xí)小組,并按組排好座位:正確率達(dá)100%的學(xué)生為第一組即上組,坐最后;正確率在50%以下的為第二組即下組,坐前排;其余的為第三組即中組,坐中間。

      【課堂實施】

      1.字音強(qiáng)化。我先讓幾個在預(yù)習(xí)作業(yè)中做錯字音題的學(xué)生起來朗讀課文,讓其他學(xué)生幫忙指出讀錯音的地方,并板書了“更”“挐”“沆碭”幾個讀錯率較高的詞。然后全班齊讀課文。

      2.翻譯內(nèi)化及展示評講。我給上、中、下三組分別布置討論和翻譯任務(wù):上組通過討論翻譯全文,中組通過討論翻譯五句話,下組通過討論翻譯三句話。要求學(xué)生譯好后寫在本子上,再拍照上傳云平臺。最后我選擇了每一組中最具代表性的答案進(jìn)行展示和評講。

      下組翻譯的句子相對簡單,但包含的知識點是他們在預(yù)習(xí)作業(yè)中錯得最集中的。比如預(yù)習(xí)作業(yè)中的這道題:

      下列加點詞解釋有誤的一項是( )。

      A.湖中人鳥聲俱絕(消失,停止)

      B.上下一白(全)

      C.三大白而別(酒杯)

      D.余強(qiáng)飲(勉強(qiáng))

      這道題的正確答案是D,但下組大多數(shù)學(xué)生都選錯了,這說明他們對“強(qiáng)”字的理解不到位。所以,在之前安排翻譯任務(wù)時,我就讓他們小組翻譯了這個句子——“余強(qiáng)飲三大白而別”。他們拍照上傳的答案是——我勉強(qiáng)喝了三大杯就告別了。

      我把該答案展示出來,讓全班學(xué)生舉手分析這句翻譯的問題在哪里。因為中組也要翻譯這句話,所以,有一個中組的學(xué)生很快舉了手,指出這個翻譯對“強(qiáng)”和“而”二字的翻譯不夠準(zhǔn)確。我肯定了他的回答,并展示了他的答案——我盡力喝了三大杯然后告別了。

      這個環(huán)節(jié)看起來和常規(guī)的課堂沒什么區(qū)別,但“翻轉(zhuǎn)”后的這個環(huán)節(jié)是有的放矢的,是基于學(xué)生學(xué)情中的問題設(shè)計出來的教學(xué)環(huán)節(jié),是對知識的糾偏和內(nèi)化;分層討論、翻譯,也是基于學(xué)情,安排適合學(xué)生的任務(wù),以保證他們在相同的時間內(nèi)都能動起來且都能有收獲,進(jìn)而實現(xiàn)分層和個性化教學(xué)。課堂成了學(xué)生協(xié)作和自主探索的舞臺,在這個舞臺上,每個人都可以找到合適自己的角色。通過由三句到五句再到全文的翻譯評講,學(xué)生對整篇文章的文言字詞有了更深的理解。

      (四)評價反饋

      串講完畢,我通過云平臺當(dāng)堂給學(xué)生布置了十道字音、實詞含義理解、虛詞含義理解題。學(xué)生當(dāng)堂完成效果很好,正確率達(dá)到了93%。我記下仍有錯誤的學(xué)生,待課下單獨輔導(dǎo)。

      接下來,我又通過云平臺給學(xué)生出了五道題,分別考查實詞和虛詞的一詞多義,如“更”“一”“焉”等。每道題考查一個字的意義和用法。最后的數(shù)據(jù)顯示,“焉”字意義和用法的錯誤率最高,達(dá)到了56%。題目示例如下:

      下列加點字意義和用法相同的一組是( )。

      A.湖中焉得三人行必有我?guī)熝?/p>

      B.故水潦塵埃歸焉不復(fù)出焉

      C.父異焉故日月星辰移焉

      D.可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉二石獸并沉焉

      標(biāo)準(zhǔn)答案為B。學(xué)生的答案卻是五花八門,說明他們對“焉”字的意義和用法基本不清楚。我當(dāng)堂幫學(xué)生歸納出目前學(xué)過的“焉”字的幾種用法:①兼詞于之;②代詞;③語氣詞;④怎么,哪里。之后讓學(xué)生再次分組討論。上組給每種用法找兩個例句,中組給每種用法找一個例句,下組給“兼詞于之”這個用法找兩個例句,最后展示。

      最后布置這五道題,是為了和中考接軌。每道題四個選項,考查的全是一個詞的意義和用法,目的是為了更好地定位學(xué)生知識點的缺漏。課后我想,如果能夠把十幾個常見的虛詞意義和用法都做成微視頻,學(xué)生遇到不懂的地方就可以觀看視頻,這樣的學(xué)習(xí)效率一定會更高一些。

      二、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式目前的困境與思考

      (一)對學(xué)生知識點漏洞的定位問題

      云平臺是通過學(xué)生做錯的題目來統(tǒng)計學(xué)生知識點漏洞的??墒且詫嵲~含義理解題為例,一道選擇題的四個選項里,至少會考查到四個字詞的含義,而每一道題目只能設(shè)定一個知識點。所以,在考查字詞含義的題目中,我們只能籠統(tǒng)地把知識點設(shè)定為“實詞含義理解”。在這樣的情況下,我們就不能準(zhǔn)確地統(tǒng)計出學(xué)生具體是對哪一個字、哪一個詞還理解得不夠到位。

      (二)課堂教學(xué)的個性化問題

      學(xué)生的學(xué)情不同,完成課堂作業(yè)的時間也不盡相同。通過云平臺布置統(tǒng)一的作業(yè),教師可以通過自己的PAD實時監(jiān)督全體學(xué)生的作業(yè)完成情況:如果要等到所有學(xué)生都完成作業(yè)再講評,勢必會讓一些基礎(chǔ)好的學(xué)生在課堂上無所事事;如果照顧基礎(chǔ)好的學(xué)生提前講評,又會讓那些沒有完成作業(yè)的學(xué)生跟不上節(jié)奏,或者直接放棄獨立思考完成作業(yè)的鍛煉機(jī)會。而布置分層作業(yè)時又會出現(xiàn)一個講評什么的問題:學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好的同學(xué)做的題目多一些,可當(dāng)講評這些多出來的題目時,學(xué)情薄弱的學(xué)生在沒有見過、做過該題目的情況下,會聽得一頭霧水,不知所云。

      (三)技術(shù)問題

      在現(xiàn)階段,我們在運用云平臺的過程中時常出現(xiàn)習(xí)題推送延遲或網(wǎng)絡(luò)掉線的問題,這在一定程度上影響了教學(xué)節(jié)奏,導(dǎo)致教學(xué)不暢。

      (責(zé)編 白聰敏)

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