翻轉(zhuǎn)
- “翻轉(zhuǎn)+對(duì)分”課堂模式 在公安院校英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用研究
摘 要：“翻轉(zhuǎn)+對(duì)分”課堂模式融合了翻轉(zhuǎn)課堂與對(duì)分課堂的優(yōu)勢(shì)，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足，為公安院校英語(yǔ)教學(xué)創(chuàng)新提供了新的思路和方法。本文分析了公安院校英語(yǔ)課程的特點(diǎn)以及“翻轉(zhuǎn)+對(duì)分”課堂模式的優(yōu)勢(shì)，根據(jù)公安院校學(xué)生特點(diǎn)，探討了利用“翻轉(zhuǎn)+對(duì)分”課堂模式創(chuàng)新公安院校英語(yǔ)教學(xué)的策略。關(guān)鍵詞：“翻轉(zhuǎn)+對(duì)分”課堂模式；公安院校；英語(yǔ)教學(xué)；應(yīng)用作者簡(jiǎn)介：周黎（1982.07-），女，浙江紹興人，江西警察學(xué)院，副教授，碩士研究生，研究方向：語(yǔ)言學(xué)和外語(yǔ)教學(xué)。隨著教育現(xiàn)
校園英語(yǔ)·中旬 2023年7期2023-12-29
- 讓閱讀“翻轉(zhuǎn)”課堂
作者簡(jiǎn)介：黃佳艷（1988～），女，漢族，江蘇昆山人，蓬朗中心小學(xué)校，研究方向：小學(xué)英語(yǔ)。摘 要：在小學(xué)英語(yǔ)課堂中開(kāi)展繪本教學(xué)，有助于鍛煉學(xué)生的認(rèn)知能力、創(chuàng)新能力、觀察能力、閱讀能力等。教師將英語(yǔ)與繪本結(jié)合起來(lái)開(kāi)展小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，能夠最大限度地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、教師的教學(xué)效率，為推動(dòng)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的深入優(yōu)化、改革提供重要的參考意見(jiàn)。基于此，文章首先簡(jiǎn)單介紹了英語(yǔ)繪本的基本特點(diǎn)、小學(xué)英語(yǔ)融合繪本教學(xué)的重要性，然后從繪本風(fēng)格相對(duì)單一、開(kāi)設(shè)的閱讀活動(dòng)不合理、過(guò)于側(cè)
考試周刊 2023年49期2023-12-13
- 在“翻轉(zhuǎn)”中遇見(jiàn)精彩
——小學(xué)數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新
時(shí)代的快速發(fā)展，翻轉(zhuǎn)課堂已經(jīng)被應(yīng)用于教學(xué)的各個(gè)領(lǐng)域，并取得了一定成效。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該積極探索多種有效的方法促使翻轉(zhuǎn)課堂在教學(xué)中的高效應(yīng)用，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，促進(jìn)教學(xué)發(fā)展。一、翻轉(zhuǎn)課堂的相關(guān)概述一是教師相關(guān)角色轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)課堂中教師都是課堂的主導(dǎo)者、授業(yè)者，很多教學(xué)都是以教師為主線開(kāi)展的，學(xué)生通常也是按照教師的思路進(jìn)行課程學(xué)習(xí)。翻轉(zhuǎn)課堂相關(guān)教學(xué)模式下，教師一般不是教學(xué)的主體，更多是教學(xué)的引導(dǎo)者和推動(dòng)者，學(xué)生在翻轉(zhuǎn)課堂中往往比較積極主動(dòng)。二是翻轉(zhuǎn)課堂具有時(shí)間短、目
小學(xué)生 2023年29期2023-12-10
- 基于云教育的古詩(shī)詞“翻轉(zhuǎn)”教學(xué)策略研究
，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)課堂的翻轉(zhuǎn)。二、借助云教育平臺(tái)鏈接生活，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)視野我國(guó)著名教育家陶行知先生曾提出“生活即教育”這一理念，主張教育要鏈接生活，從實(shí)際生活入手，喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，逐步拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)視野。古詩(shī)詞教學(xué)中，教師可借助云教育平臺(tái)整合教學(xué)資源，鏈接生活，推動(dòng)古詩(shī)詞翻轉(zhuǎn)課堂的構(gòu)建。以《錢(qián)塘湖春行》為例，這首詩(shī)詞著重描繪了西湖早春的明媚風(fēng)光，抒發(fā)了作者早春游湖時(shí)的喜悅心情和對(duì)西湖美景的喜愛(ài)之情。基于此，教師可借助云教育平臺(tái)鏈接生活，給學(xué)生播放早春的相關(guān)圖片
語(yǔ)文世界(教師版) 2023年6期2023-07-10
- 初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)有效“翻轉(zhuǎn)”的策略
課堂教學(xué)中完成“翻轉(zhuǎn)”教學(xué)的有效策略.1 “翻轉(zhuǎn)”課堂概述翻轉(zhuǎn)課堂是一種全新的現(xiàn)代化教學(xué)模式，能夠?qū)⒅暈榭朔鹘y(tǒng)的新型教學(xué)方法，是在知識(shí)經(jīng)濟(jì)環(huán)境下，創(chuàng)造出的一種全新的現(xiàn)代化教育教學(xué)形態(tài).從單層面的理論教學(xué)來(lái)說(shuō)，翻轉(zhuǎn)課堂可以把整個(gè)教學(xué)工作分為兩個(gè)部分，即知識(shí)講解過(guò)程和知識(shí)內(nèi)化過(guò)程.如果傳統(tǒng)形態(tài)上的教學(xué)方式被顛覆了，則隱藏在其內(nèi)部的教學(xué)內(nèi)容必定會(huì)出現(xiàn)變化，該過(guò)程，師生之間的地位就會(huì)出現(xiàn)轉(zhuǎn)變，不再只是簡(jiǎn)單的“我說(shuō)你聽(tīng)”，而是師生之間的融洽互動(dòng)，以及你來(lái)我往的知
中學(xué)數(shù)學(xué) 2022年22期2022-12-27
- 初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)有效“翻轉(zhuǎn)”的策略
課堂教學(xué)中完成“翻轉(zhuǎn)”教學(xué)的有效策略.1 “翻轉(zhuǎn)”課堂概述翻轉(zhuǎn)課堂是一種全新的現(xiàn)代化教學(xué)模式，能夠?qū)⒅暈榭朔鹘y(tǒng)的新型教學(xué)方法，是在知識(shí)經(jīng)濟(jì)環(huán)境下，創(chuàng)造出的一種全新的現(xiàn)代化教育教學(xué)形態(tài).從單層面的理論教學(xué)來(lái)說(shuō)，翻轉(zhuǎn)課堂可以把整個(gè)教學(xué)工作分為兩個(gè)部分，即知識(shí)講解過(guò)程和知識(shí)內(nèi)化過(guò)程.如果傳統(tǒng)形態(tài)上的教學(xué)方式被顛覆了，則隱藏在其內(nèi)部的教學(xué)內(nèi)容必定會(huì)出現(xiàn)變化，該過(guò)程，師生之間的地位就會(huì)出現(xiàn)轉(zhuǎn)變，不再只是簡(jiǎn)單的“我說(shuō)你聽(tīng)”，而是師生之間的融洽互動(dòng)，以及你來(lái)我往的知
中學(xué)數(shù)學(xué)雜志 2022年22期2022-12-27
- 課堂“翻轉(zhuǎn)”，助教融入
品制作”的助教。翻轉(zhuǎn)“老師，3 D 打印機(jī)好像不能正常出絲了！”“老師，料盤(pán)是不是該換了？”……課程進(jìn)行中，很多同學(xué)要用3D打印機(jī)完成作品，即使整個(gè)3D打印實(shí)驗(yàn)室有十幾臺(tái)打印機(jī)，一時(shí)間也還是不能滿(mǎn)足所有同學(xué)的需求，每操作完一臺(tái)打印機(jī)我就要緊鑼密鼓地進(jìn)行下一個(gè)零件的打印，在打印期間，還需要經(jīng)常關(guān)注打印機(jī)的狀態(tài)和現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)的情況，對(duì)同學(xué)們的需求及時(shí)回應(yīng)。一天的工作完成后，我查看微信步數(shù)，發(fā)現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)室來(lái)來(lái)回回竟走了兩萬(wàn)步，如此之大的工作強(qiáng)度，可是我之前3次當(dāng)助教都
大學(xué)生 2022年11期2022-12-01
- 巧用“翻轉(zhuǎn)”，讓初中英語(yǔ)課堂熠熠生輝
摘 要：翻轉(zhuǎn)課堂是一種新型教學(xué)模式，彰顯了學(xué)生的主體性，為課堂教學(xué)增添了新意，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)擁有了發(fā)揮的空間。初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師巧用“翻轉(zhuǎn)”，將英語(yǔ)學(xué)習(xí)延伸到課堂之外，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)，課堂上集中解決重點(diǎn)問(wèn)題，從而極大提升課堂教學(xué)效率，讓課堂熠熠生輝。關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；課堂教學(xué)；翻轉(zhuǎn)課堂作者簡(jiǎn)介：劉珠敏，江蘇省蘇州市張家港市港區(qū)初級(jí)中學(xué)。翻轉(zhuǎn)課堂這一新型教學(xué)模式，是對(duì)傳統(tǒng)的師講生聽(tīng)課堂的顛覆性改變，符合新課改提倡的學(xué)生自主學(xué)習(xí)的要求，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的
校園英語(yǔ)·月末 2022年9期2022-11-22
- 豐富“學(xué)習(xí)單”，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)
絡(luò)信息時(shí)代，如何翻轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)單的內(nèi)容、形式和呈現(xiàn)方式，讓它發(fā)揮更高效、便捷的作用，構(gòu)建出一個(gè)高效、新型的智慧型課堂呢？筆者主要從“翻轉(zhuǎn)”學(xué)習(xí)單的內(nèi)容、形式與呈現(xiàn)方式三個(gè)方面進(jìn)行粗淺地實(shí)踐與探討?！絷P(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)單;內(nèi)容;形式;呈現(xiàn)方式;翻轉(zhuǎn);閱讀力傳統(tǒng)教學(xué)中，我們一般設(shè)計(jì)的是以下幾種類(lèi)型的學(xué)習(xí)單：課前使用的預(yù)習(xí)性學(xué)習(xí)單、課中使用的前置性學(xué)習(xí)單、課中使用的導(dǎo)學(xué)性學(xué)習(xí)單、課末反饋效果的檢測(cè)性學(xué)習(xí)單和課后拓展性學(xué)習(xí)單。如何翻轉(zhuǎn)“學(xué)習(xí)單”，構(gòu)建高效的新課堂呢？一、學(xué)習(xí)單
速讀·下旬 2022年2期2022-06-06
- 元存在論和海德格爾入世的嘗試
元存在論來(lái)做一個(gè)翻轉(zhuǎn)，即：從作為基礎(chǔ)存在論的終點(diǎn)的存在理解，轉(zhuǎn)向存在者整體，回到形而上學(xué)的存在者層面。在這種翻轉(zhuǎn)中，海德格爾并不是求助于亞里士多德式的“神”或者德國(guó)觀念論的“大全”來(lái)為他的基礎(chǔ)存在論進(jìn)一步奠基，而是意圖從基礎(chǔ)存在論的世界觀念出發(fā)對(duì)具體的存在者的存在進(jìn)行闡釋?zhuān)瑥亩⑵饌惱韺W(xué)、政治哲學(xué)、哲學(xué)人類(lèi)學(xué)等等。這個(gè)計(jì)劃最后以失敗告終。但是，海德格爾放棄元存在論并不表明這個(gè)嘗試是無(wú)意義的。相反，按照拉斯洛·滕格義的研究，從元存在論出發(fā)的對(duì)自然和存在者的
- 基于“翻轉(zhuǎn)”理念下的初中英語(yǔ)課外閱讀指導(dǎo)課實(shí)踐研究
不斷改革和創(chuàng)新，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式就是其中一種。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中，主要是讓學(xué)生在課前或者是課外觀看教師講課的視頻，在充分了解教師所講的精華內(nèi)容基礎(chǔ)上，再自己進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，減少教師講課的時(shí)間，但是學(xué)生在有疑問(wèn)時(shí)教師給學(xué)生提供解答。本文主要運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂的教育理念，并結(jié)合具體的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，探討課堂教學(xué)實(shí)踐和從中獲得的啟示，以不斷提高學(xué)生的閱讀能力。關(guān)鍵詞：“翻轉(zhuǎn)”理念;初中英語(yǔ);課外閱讀指導(dǎo)課;實(shí)踐前言義務(wù)教育階段，在教育教學(xué)中，教師要進(jìn)行傳授知識(shí)的工作，也要進(jìn)
民族文匯 2022年20期2022-05-29
- 微課讓高中語(yǔ)文課堂“翻轉(zhuǎn)”出高效率
以此構(gòu)建高中語(yǔ)文翻轉(zhuǎn)課堂，指導(dǎo)學(xué)生借助微課視頻引導(dǎo)學(xué)生完成知識(shí)初步掌握、知識(shí)內(nèi)化等，真正提升高中語(yǔ)文課堂教學(xué)效果，全面提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力?；诖?，本文對(duì)新課程背景下的高中語(yǔ)文課堂教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了簡(jiǎn)要的分析，并基于微課在高中語(yǔ)文翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的開(kāi)展策略進(jìn)行了詳細(xì)的研究和分析。關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中語(yǔ)文;微課;翻轉(zhuǎn)課堂中圖分類(lèi)號(hào)：G63? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1673-9132（2022）17-0145-03DOI：10
學(xué)周刊 2022年17期2022-05-26
- 翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用研究
文主要是根據(jù)當(dāng)前翻轉(zhuǎn)教學(xué)的相關(guān)概念、主要的影響、具體的應(yīng)用等方面進(jìn)行進(jìn)一步的分析和討論，進(jìn)而將翻轉(zhuǎn)教學(xué)這一模式應(yīng)用在具體的教學(xué)課程中。關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn);中職計(jì)算機(jī);應(yīng)用引言處在信息不斷向前發(fā)展的互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，在此基礎(chǔ)之上，信息技術(shù)對(duì)于人類(lèi)自身的學(xué)習(xí)模式有了更多的影響。在這一基礎(chǔ)之上，翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生。作為一門(mén)基礎(chǔ)的教學(xué)課程，必須要將翻轉(zhuǎn)教學(xué)這一模式進(jìn)行合理有效的應(yīng)用，進(jìn)而在后期的課程內(nèi)容講述的過(guò)程中產(chǎn)生深遠(yuǎn)的意義和影響。一、翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式的主要含義探討所謂的翻
學(xué)習(xí)與科普 2022年13期2022-02-23
- 基于“翻轉(zhuǎn)”理念的金融學(xué)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)改革的實(shí)踐探索
學(xué)創(chuàng)新改革，將“翻轉(zhuǎn)”理念引入課程教學(xué)，運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，探索以學(xué)生發(fā)展為中心、解決課堂教學(xué)“痛點(diǎn)”問(wèn)題的教學(xué)模式，通過(guò)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂在一定程度上對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端進(jìn)行了彌補(bǔ)。關(guān)鍵詞：金融學(xué)專(zhuān)業(yè) 翻轉(zhuǎn)課堂 教學(xué)模式 實(shí)踐探索中圖分類(lèi)號(hào)：F830;G642.0 ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1004-4914（2022）01-216-03習(xí)近平總書(shū)記對(duì)教育工作的一系列重要論述中多次強(qiáng)調(diào)新時(shí)代人才培養(yǎng)要圍繞培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人這一根本問(wèn)題，堅(jiān)
經(jīng)濟(jì)師 2022年1期2022-02-22
- 巧用信息技術(shù)，“翻轉(zhuǎn)”農(nóng)村初中語(yǔ)文課堂
信息技術(shù)，應(yīng)用“翻轉(zhuǎn)課堂”模式，就一定能收到良好的效果。然而，受地域影響，以及一些觀念束縛，信息技術(shù)與農(nóng)村初中語(yǔ)文教學(xué)的有效融合還是不到位。作為語(yǔ)文教師，應(yīng)分析原因，力求實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與農(nóng)村初中語(yǔ)文教學(xué)的有效融合，明確農(nóng)村初中語(yǔ)文教學(xué)構(gòu)建“翻轉(zhuǎn)課堂”模式的意義，讓“翻轉(zhuǎn)課堂”模式在初中語(yǔ)文課堂中進(jìn)行實(shí)踐與嘗試，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)高效語(yǔ)文教學(xué)?！娟P(guān)鍵詞】信息技術(shù);翻轉(zhuǎn)課堂;農(nóng)村初中;語(yǔ)文教學(xué)信息技術(shù)的普及，為農(nóng)村初中教育教學(xué)注入了“催化劑”，巧用信息技術(shù)，“翻轉(zhuǎn)課堂”，
廣東教學(xué)報(bào)·教育綜合 2022年7期2022-01-21
- 基于“翻轉(zhuǎn)”理念與案例教學(xué)法的混合式教學(xué)模式探析
巨大的沖擊?；?span id="j5i0abt0b" class="hl">翻轉(zhuǎn)理念與案例教學(xué)法的混合式教學(xué)模式是學(xué)生在課前利用在線教學(xué)資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，在課上與大家討論問(wèn)題和理解所學(xué)知識(shí)，在課后通過(guò)作業(yè)練習(xí)進(jìn)行反思總結(jié)。在這種模式下，學(xué)生需要自主學(xué)習(xí)，也需要在教師的指導(dǎo)下與其他學(xué)生討論重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)，師生根據(jù)具體的知識(shí)點(diǎn)和案例進(jìn)行互動(dòng)交流，以提升學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握。1 跨國(guó)經(jīng)營(yíng)與管理課程教學(xué)現(xiàn)狀分析1.1 被動(dòng)式教學(xué)造成學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性傳統(tǒng)的教學(xué)方式下，教師主要考慮根據(jù)教學(xué)大綱和課程進(jìn)度去完成教學(xué)任務(wù)，在課
科教導(dǎo)刊·電子版 2021年25期2022-01-01
- “翻轉(zhuǎn)”統(tǒng)計(jì)教學(xué) 提升核心素養(yǎng)
偉微課程教學(xué)法是翻轉(zhuǎn)課堂本土創(chuàng)新的理論與方法，強(qiáng)調(diào)課前學(xué)習(xí)知識(shí)，課堂內(nèi)化知識(shí)、拓展綜合能力、發(fā)展核心素養(yǎng)。筆者選擇人教版數(shù)學(xué)七年級(jí)下冊(cè)《10.1調(diào)查統(tǒng)計(jì)——抽樣調(diào)查》（以下稱(chēng)《抽樣調(diào)查》）作為教學(xué)內(nèi)容開(kāi)始微課程教學(xué)法的教學(xué)實(shí)踐，期待微課程教學(xué)法可以打破統(tǒng)計(jì)教學(xué)的瓶頸，直指核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，促進(jìn)高質(zhì)量學(xué)習(xí)的發(fā)生?！?《抽樣調(diào)查》的系統(tǒng)設(shè)計(jì)系統(tǒng)設(shè)計(jì)方法是微課程教學(xué)法獨(dú)創(chuàng)的具有中國(guó)特色的學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)方法。與微課程教學(xué)法課前學(xué)習(xí)知識(shí)，課堂內(nèi)化知識(shí)、拓展能力、發(fā)展核心素養(yǎng)
中國(guó)信息技術(shù)教育 2021年24期2021-12-24
- 關(guān)注課前學(xué)習(xí)，探索“翻轉(zhuǎn)”學(xué)習(xí)方式
平臺(tái)的蓬勃發(fā)展，翻轉(zhuǎn)課堂的基礎(chǔ)設(shè)施條件已經(jīng)十分完善.改變意味著進(jìn)步，盡管該教育方式的主導(dǎo)權(quán)仍然在教師手中，但是教育主體卻已經(jīng)悄然轉(zhuǎn)變成了學(xué)生，我們也可以認(rèn)為這種模式是對(duì)傳統(tǒng)的課堂教學(xué)進(jìn)行了重新的調(diào)整.其最大的變化便是使學(xué)生可以接受更加多樣化的教育方式，使學(xué)生獲得更好的幫助和指導(dǎo)，以完成課堂教學(xué)目標(biāo).一、做好課前準(zhǔn)備，鼓勵(lì)有效參與設(shè)計(jì)科學(xué)的導(dǎo)學(xué)單，制作短時(shí)間的微課，研究教材，了解學(xué)生，加強(qiáng)家校合作，備好課前內(nèi)容.1.依據(jù)目標(biāo)，設(shè)計(jì)課前學(xué)習(xí)任務(wù)單對(duì)于一個(gè)成功的
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究 2021年29期2021-12-02
- 教育戲?。鹤屨n堂“翻轉(zhuǎn)”
線教師有強(qiáng)烈的“翻轉(zhuǎn)”課堂的愿望，他們希望把教育的主體轉(zhuǎn)向?qū)W生，使學(xué)校的職能從教授知識(shí)轉(zhuǎn)向育人成長(zhǎng)?；谶@樣的初衷，教育研究者們嘗試了許多方法。進(jìn)入21世紀(jì)，我們嘗試將教育戲劇引入教育教學(xué)，并開(kāi)始探索和實(shí)踐。教育戲劇的全人教育理念強(qiáng)調(diào)建構(gòu)情境、角色代入、具身體驗(yàn)、合作創(chuàng)造、主動(dòng)學(xué)習(xí)，在健全人格的基礎(chǔ)上，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。教育戲劇引入我國(guó)后，主要在幼兒園和小學(xué)階段進(jìn)行實(shí)踐和探索，中學(xué)階段特別是高中階段開(kāi)展教育戲劇研究的較少。滿(mǎn)春燕老師的團(tuán)隊(duì)于2017年開(kāi)始
江蘇教育 2021年88期2021-12-02
- 藝術(shù)性重構(gòu)“翻轉(zhuǎn)”信息技術(shù)課堂
陳小磊 （江蘇連云港市門(mén)河中學(xué)）常規(guī)信息技術(shù)教學(xué)往往只局限于教師演示、學(xué)生模仿的方式，這種教學(xué)不僅效率低下，也無(wú)法激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性。對(duì)信息技術(shù)課堂進(jìn)行藝術(shù)性重構(gòu)，采用多種方式提升教學(xué)豐富性和活力，可以有效促進(jìn)學(xué)生針對(duì)信息技術(shù)知識(shí)進(jìn)行深度學(xué)習(xí)，提升自身信息技術(shù)水平。一、轉(zhuǎn)化角色，延伸探究深度對(duì)信息技術(shù)教學(xué)進(jìn)行藝術(shù)性重構(gòu)，首先要轉(zhuǎn)化學(xué)生和教師的角色，讓教師不再擔(dān)任解題人、演示人，而是作為出題人，而學(xué)生作為課堂主體，負(fù)責(zé)任務(wù)完成。通過(guò)這種方式，可以有效延伸信息技
教書(shū)育人 2021年4期2021-12-01
- 大學(xué)英語(yǔ)漢譯英教學(xué)如何進(jìn)行有效“翻轉(zhuǎn)”？
——課前督學(xué)模式與課前自主模式的對(duì)比實(shí)驗(yàn)研究
課制作為突破口的翻轉(zhuǎn)課堂模式，正在為國(guó)內(nèi)外眾多教育研究者和教學(xué)人員所熟悉與傳播。他們相繼探討該模式的理論基礎(chǔ)，具體實(shí)施，以及可以在哪些課程門(mén)類(lèi)中運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂模式等。作為大學(xué)英語(yǔ)的重要組成，漢譯英教學(xué)旨在培養(yǎng)語(yǔ)言產(chǎn)出技能，也符合中國(guó)文化“走出去”的國(guó)家戰(zhàn)略。然而，漢譯英教學(xué)無(wú)論在專(zhuān)業(yè)或非專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中仍然存在諸如課程設(shè)置不合理，教學(xué)模式陳舊，無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)熱情，教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不完善等亟待解決的問(wèn)題[1-3]。隨著2013年四六級(jí)考試將中國(guó)文化題材的段落翻譯
- 融“翻轉(zhuǎn)”與“對(duì)分”于一體的混合教學(xué)模式的構(gòu)建及應(yīng)用研究
研究構(gòu)建一種融“翻轉(zhuǎn)”與“對(duì)分”于一體的混合教學(xué)模式，并將其應(yīng)用到食品工廠設(shè)計(jì)課程的教學(xué)中，期望能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，培養(yǎng)他們的實(shí)踐應(yīng)用能力。一、翻轉(zhuǎn)課堂和對(duì)分課堂概述及兩者的融合1.翻轉(zhuǎn)課堂。翻轉(zhuǎn)課堂，又稱(chēng)為顛倒課堂（Flipped Classroom或Inverted Classroom），于2007年起源于美國(guó)，由喬納森·貝格曼和亞倫·薩姆斯提出，并于2011年前后由中國(guó)教育專(zhuān)家引入中國(guó)。該理論強(qiáng)調(diào)學(xué)生課前主動(dòng)學(xué)習(xí)，即認(rèn)真預(yù)習(xí)即將學(xué)習(xí)的內(nèi)
中國(guó)食品 2021年19期2021-11-08
- 翻轉(zhuǎn)：讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)回歸兒童立場(chǎng)
周海榮摘要：翻轉(zhuǎn)課堂是一種創(chuàng)新的教學(xué)方式，它顛倒時(shí)空，將學(xué)習(xí)前置，以生為本，讓學(xué)生真正可以站在同一起跑線進(jìn)課堂。在這樣的課堂上，教師講授時(shí)間少，學(xué)生思維、交流、探索時(shí)間多。這種民主平等、寬松自由的氛圍，讓學(xué)生在課堂中充分張揚(yáng)著自己的個(gè)性，高效率地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)、提升素養(yǎng)。關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn);數(shù)學(xué)思考;兒童立場(chǎng)翻轉(zhuǎn)課堂模式的基本理念與傳統(tǒng)教學(xué)模式有著較大的區(qū)別。在傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中，通常包括“知識(shí)傳授”和“知識(shí)內(nèi)化”兩個(gè)階段。知識(shí)傳授是通過(guò)教師的課中講授來(lái)完成，知
教育信息化論壇 2021年7期2021-11-03
- 微課讓高中語(yǔ)文課堂“翻轉(zhuǎn)”出高效率
得高中語(yǔ)文課堂“翻轉(zhuǎn)”得以實(shí)現(xiàn)，如何運(yùn)用微課讓高中語(yǔ)文課堂“翻轉(zhuǎn)”出高效率成了教師關(guān)注的焦點(diǎn)。本論文立足于高中語(yǔ)文課堂教學(xué)，對(duì)微課在其教學(xué)中的具體應(yīng)用進(jìn)行了詳細(xì)的研究和分析。關(guān)鍵詞：微課;高中語(yǔ)文;課堂教學(xué)新課要求教師要“落實(shí)新課程教學(xué)理念，優(yōu)化課堂教學(xué)策略”，不斷提升高中語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量，以更好地滿(mǎn)足新課程標(biāo)準(zhǔn)下的教學(xué)要求。微課的出現(xiàn)與發(fā)展為高中語(yǔ)文教學(xué)課堂“翻轉(zhuǎn)”提供了機(jī)遇，通過(guò)微課能夠有效的轉(zhuǎn)變以往傳統(tǒng)課堂的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主的先學(xué)后教模式，更
高考·上 2021年5期2021-10-01
- 混合與翻轉(zhuǎn) 理論與實(shí)踐多元融合
合教學(xué)方式，課堂翻轉(zhuǎn)的教學(xué)手段以及理論與實(shí)踐多元相結(jié)合的教學(xué)設(shè)計(jì)等方面進(jìn)行分析，從具體實(shí)施情況和成效入手探索其在線教學(xué)模式，以期為更好地開(kāi)展線上線下混合式教學(xué)提供經(jīng)驗(yàn)借鑒，為后續(xù)課程開(kāi)展充分發(fā)揮教育資源的帶動(dòng)作用。關(guān)鍵詞：混合;翻轉(zhuǎn);理論;實(shí)踐中圖分類(lèi)號(hào)：G641? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? 文章編號(hào)：1673-7164（2021）27-0083-03三大構(gòu)成課程是應(yīng)用型本科藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)的基礎(chǔ)必修課，對(duì)我國(guó)設(shè)計(jì)類(lèi)教育及產(chǎn)業(yè)的發(fā)展起到了積極的推進(jìn)作用。也
大學(xué)·教學(xué)與教育 2021年7期2021-09-10
- “翻轉(zhuǎn)”理念下的高中化學(xué)課堂教學(xué)探索
機(jī)活力。這其中“翻轉(zhuǎn)”教育理念在高中化學(xué)中的應(yīng)用無(wú)疑是濃墨重彩的一筆?！絷P(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)理念;高中化學(xué);課堂教學(xué)作為高中階段化學(xué)教育中最新的課堂教學(xué)方式，翻轉(zhuǎn)課堂極大的提高了化學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量。它主張?jiān)诨瘜W(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程中將學(xué)生放在課堂的核心位置，這種新興的理念也受到了眾多專(zhuān)家學(xué)者們的肯定，因而為了高中化學(xué)教學(xué)活動(dòng)更順利的開(kāi)展，需要加大對(duì)“翻轉(zhuǎn)”教育理念的研究和探索，以實(shí)現(xiàn)高中整體教育水平的提高。一、“翻轉(zhuǎn)”理念的深層解讀所謂“翻轉(zhuǎn)”就是在實(shí)踐的課堂教
速讀·上旬 2021年6期2021-07-23
- “翻轉(zhuǎn)”小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的策略
馬靖摘 要：翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是教育信息化的產(chǎn)物，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用，可以顛覆傳統(tǒng)的教學(xué)模式，起到以學(xué)定教的作用。在實(shí)施小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，靈活地應(yīng)用了翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式。從課前、課中這兩個(gè)環(huán)節(jié)入手，詳細(xì)闡述“翻轉(zhuǎn)”小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的策略，為一線教師提供教學(xué)借鑒。關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ);翻轉(zhuǎn)課堂;教學(xué)策略在教育信息化不斷深入發(fā)展的今天，我國(guó)的學(xué)科教學(xué)正在與信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)深度融合。在此背景下，作為教育信息化產(chǎn)物的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式被引入國(guó)內(nèi)，并在一線教師的實(shí)踐下實(shí)現(xiàn)
新課程·上旬 2021年15期2021-06-25
- 探索語(yǔ)文教育與“翻轉(zhuǎn)課堂”
一輪教學(xué)模式將“翻轉(zhuǎn)”語(yǔ)文教學(xué)課堂，要適應(yīng)和面對(duì)這些“翻轉(zhuǎn)”，就要求我們教師靜心梳理、觀察研究，理性操作實(shí)施。因?yàn)楦鞣N因素的限制，“翻轉(zhuǎn)課堂”的實(shí)施還需要一個(gè)過(guò)程。關(guān)鍵詞 初中語(yǔ)文;翻轉(zhuǎn);網(wǎng)絡(luò)新課標(biāo)下，語(yǔ)文教學(xué)出現(xiàn)了一些令人擔(dān)憂的“景象”。有些教師偏執(zhí)地追求“新”，極端地創(chuàng)造出個(gè)性化教學(xué)，甚至出現(xiàn)了另類(lèi)課堂。這些極度創(chuàng)新的方式掀起了語(yǔ)文教育新的浪潮。雖然有了“新活”的東西，同時(shí)也出現(xiàn)了各種意想不到的后果。為了追求所謂的“新”，很多教師擯棄了傳統(tǒng)的教學(xué)方法。
中學(xué)語(yǔ)文(學(xué)生版) 2021年2期2021-06-07
- “翻轉(zhuǎn)”中職語(yǔ)文閱讀課堂的策略
合。在此背景下，翻轉(zhuǎn)課堂這種新的教學(xué)模式被提出來(lái)，并應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐中。以翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在中職語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用可行性為切入點(diǎn)，詳細(xì)闡述“翻轉(zhuǎn)”中職語(yǔ)文閱讀課堂的策略。[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 中職語(yǔ)文;翻轉(zhuǎn)課堂;教學(xué)策略[中圖分類(lèi)號(hào)]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號(hào)]? 2096-0603（2021）08-0114-02教育信息化背景下，多媒體、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)愈加成熟，
現(xiàn)代職業(yè)教育·高職高專(zhuān) 2021年8期2021-05-31
- 運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂有效“翻轉(zhuǎn)”高中英語(yǔ)教學(xué)
科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。翻轉(zhuǎn)課堂就是一種非常有效的學(xué)習(xí)方法，合理運(yùn)用不僅可以豐富教學(xué)內(nèi)容，還可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足，鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)思維。本文就高中英語(yǔ)教學(xué)如何有效運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂提出幾點(diǎn)策略，期望進(jìn)一步提高當(dāng)前高中英語(yǔ)教學(xué)效果。關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；高中英語(yǔ)；教學(xué)中圖分類(lèi)號(hào)：G632.0文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2021）06-0073翻轉(zhuǎn)課堂在英語(yǔ)教學(xué)中的使用是一種突破和創(chuàng)新，但是目前這種方法運(yùn)用得并不是很普遍，原因在于想要完美地將其運(yùn)用到日常教學(xué)中，
中學(xué)課程輔導(dǎo)·教學(xué)研究 2021年6期2021-05-17
- 設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)單，“翻轉(zhuǎn)”信息技術(shù)課堂
，進(jìn)行課堂活動(dòng)的翻轉(zhuǎn)。為學(xué)生設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)單，可以幫助學(xué)生明確目標(biāo)任務(wù)，有效促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行信息技術(shù)相關(guān)練習(xí)和探究。一、推送專(zhuān)題材料，前置學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)單，首先要在課前為學(xué)生推送相關(guān)的專(zhuān)題材料，讓學(xué)生進(jìn)行前置學(xué)習(xí)，從而讓學(xué)生在課前了解信息技術(shù)課堂的內(nèi)容，及與信息技術(shù)相關(guān)的文化和歷史背景，從而讓學(xué)生在課堂活動(dòng)中把握主動(dòng)權(quán)，在了解基本歷史沿革的情況下有效翻轉(zhuǎn)信息技術(shù)課堂。如在“初識(shí)Scratch”這一節(jié)中，學(xué)生要初次接觸到與Scratch編程軟件相關(guān)的信息技術(shù)知識(shí)，在學(xué)生
教育·綜合視線 2021年1期2021-04-29
- 實(shí)踐引導(dǎo)的“模擬電路”翻轉(zhuǎn)課程教學(xué)體系研究
性，因此，該文將翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式引入“模擬電路”的課程教學(xué)中，進(jìn)一步將電路仿真實(shí)踐和實(shí)驗(yàn)實(shí)踐作為引導(dǎo)，以“器件單元電路多級(jí)電路集成電路簡(jiǎn)單應(yīng)用電路綜合應(yīng)用電路”為知識(shí)主線，構(gòu)建實(shí)踐引導(dǎo)的“模擬電路”講授和學(xué)習(xí)體系，開(kāi)啟全新的“教”和“學(xué)”體驗(yàn)。[關(guān)鍵詞] 實(shí)踐引導(dǎo);模擬電路;翻轉(zhuǎn);教學(xué)體系[作者簡(jiǎn)介] 沈諒平（1976—），男，湖北恩施人，工學(xué)博士，湖北大學(xué)物理與電子科學(xué)學(xué)院教授，主要從事電子技術(shù)方面教學(xué)與研究。[中圖分類(lèi)號(hào)] G642? ?[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼
教育教學(xué)論壇 2021年6期2021-04-12
- 智慧“翻轉(zhuǎn)”，讓古詩(shī)教學(xué)詩(shī)意橫生
微課程教學(xué)法的“翻轉(zhuǎn)”模式從事《江南春》教學(xué)，圍繞三大模塊，設(shè)計(jì)了《江南春》翻轉(zhuǎn)教學(xué)的“三劍客”。● 問(wèn)題引領(lǐng)，達(dá)成課前學(xué)習(xí)目標(biāo)微課程教學(xué)法創(chuàng)始人金陵認(rèn)為：“翻轉(zhuǎn)課堂顛倒了‘學(xué)習(xí)知識(shí)、內(nèi)化知識(shí)原來(lái)的時(shí)空排序，是一種以‘學(xué)習(xí)知識(shí)主要在課外，內(nèi)化知識(shí)、拓展能力主要在課堂為基本結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)方式，其目的在于發(fā)展應(yīng)對(duì)未來(lái)挑戰(zhàn)必備的核心素養(yǎng)，提升教學(xué)質(zhì)量?！蹦敲?，怎樣“翻轉(zhuǎn)”古詩(shī)教學(xué)？怎樣用微課程教學(xué)法倡導(dǎo)的教學(xué)模式引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作七言詩(shī)？1.依據(jù)學(xué)情，精準(zhǔn)達(dá)成目標(biāo)金陵認(rèn)為
中國(guó)信息技術(shù)教育 2021年6期2021-04-08
- 藝術(shù)性重構(gòu)“翻轉(zhuǎn)”信息技術(shù)課堂
息技術(shù)課堂教學(xué)“翻轉(zhuǎn)”的有效實(shí)踐。[關(guān)鍵詞] 信息技術(shù);藝術(shù)重構(gòu);翻轉(zhuǎn)課堂常規(guī)信息技術(shù)教學(xué)往往只局限于教師演示、學(xué)生模仿的方式，這種教學(xué)不僅效率低下，也無(wú)法激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性。對(duì)信息技術(shù)課堂進(jìn)行藝術(shù)性重構(gòu)，采用多種方式提升教學(xué)豐富性和活力，可以有效促進(jìn)學(xué)生針對(duì)信息技術(shù)知識(shí)進(jìn)行深度學(xué)習(xí)，提升自身信息技術(shù)水平。一、轉(zhuǎn)化角色，延伸探究深度對(duì)信息技術(shù)教學(xué)進(jìn)行藝術(shù)性重構(gòu)，首先要轉(zhuǎn)化學(xué)生和教師的角色，讓教師不再擔(dān)任解題人、演示人，而是作為出題人，而學(xué)生作為課堂主體，負(fù)責(zé)
教書(shū)育人·教師新概念 2021年2期2021-04-06
- “翻轉(zhuǎn)”讓課堂別樣精彩
巨大的影響力？“翻轉(zhuǎn)課堂”有何價(jià)值？薩爾曼·可汗出版的《翻轉(zhuǎn)課堂的可汗學(xué)院》一書(shū)對(duì)此作出了回答。該書(shū)羅列了傳統(tǒng)教育的一些弊端，如：采用統(tǒng)一的課程目標(biāo)和教學(xué)進(jìn)度，忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)性化差異，并將這種“一刀切”的、批量傳遞知識(shí)、培養(yǎng)“服從聽(tīng)指令”價(jià)值觀的教育方式稱(chēng)為“普魯士式教學(xué)”;學(xué)科劃分讓系統(tǒng)知識(shí)破碎，違背了認(rèn)知科學(xué)的系統(tǒng)性，增加了學(xué)習(xí)的難度;容易出現(xiàn)“奶酪式學(xué)習(xí)”現(xiàn)象——表面上看還可以，實(shí)際上卻存在很多問(wèn)題。例如，學(xué)生考了90分，這是個(gè)不錯(cuò)的成績(jī)，但我們
廣西教育·D版 2021年2期2021-04-06
- 微課在小學(xué)數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂中的應(yīng)用
的具體應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，并初探通過(guò)微課輔助教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、合作探究能力、交流辨析能力和觀察發(fā)現(xiàn)能力等，有效提升傳統(tǒng)課堂教學(xué)的水平。關(guān)鍵詞：微課? 翻轉(zhuǎn)? 輔助? 應(yīng)用一、課前的應(yīng)用（一）準(zhǔn)備分析二年級(jí)下冊(cè)《角的初步認(rèn)識(shí)》這節(jié)課的主要內(nèi)容是初步直觀認(rèn)識(shí)平面圖形——角，初步了解角各部分的名稱(chēng)，進(jìn)一步掌握角的個(gè)數(shù)及理解角有大小區(qū)分，并學(xué)會(huì)如何去辨別角的大小。雖然在日常生活中存在很多具備“角”特征的物品，但對(duì)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們對(duì)角的概念的認(rèn)識(shí)
安徽教育科研 2021年4期2021-03-18
- 教育戲?。鹤屨n堂“翻轉(zhuǎn)”
線教師有強(qiáng)烈的“翻轉(zhuǎn)”課堂的愿望，他們希望把教育的主體轉(zhuǎn)向?qū)W生，使學(xué)校的職能從教授知識(shí)轉(zhuǎn)向育人成長(zhǎng)?；谶@樣的初衷，教育研究者們嘗試了許多方法。進(jìn)入21世紀(jì)，我們嘗試將教育戲劇引入教育教學(xué)，并開(kāi)始探索和實(shí)踐。教育戲劇的全人教育理念強(qiáng)調(diào)建構(gòu)情境、角色代入、具身體驗(yàn)、合作創(chuàng)造、主動(dòng)學(xué)習(xí)，在健全人格的基礎(chǔ)上，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。教育戲劇引入我國(guó)后，主要在幼兒園和小學(xué)階段進(jìn)行實(shí)踐和探索，中學(xué)階段特別是高中階段開(kāi)展教育戲劇研究的較少。滿(mǎn)春燕老師的團(tuán)隊(duì)于2017年開(kāi)始
江蘇教育·中學(xué)教學(xué)版 2021年12期2021-03-17
- 翻轉(zhuǎn)模式在高職英語(yǔ)口教學(xué)中的應(yīng)用
效果并不理想，而翻轉(zhuǎn)課堂模式的使用，將其與情境教學(xué)有機(jī)結(jié)合，提高空乘專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際效果?！娟P(guān)鍵詞】 高職;空乘;英語(yǔ)口語(yǔ);翻轉(zhuǎn);情境教學(xué)【DOI編碼】 10.3969/j.issn.1674-4977.2021.01.016Abstract： The goal of oral English course is to cultivate and improve students' oral English ability. At present，
品牌與標(biāo)準(zhǔn)化 2021年1期2021-02-21
- 運(yùn)用微課 實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂“翻轉(zhuǎn)”
最終實(shí)現(xiàn)課堂的“翻轉(zhuǎn)”。一、微課給小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革注入了新活力在我們的數(shù)學(xué)教學(xué)中，以課堂為中心，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，在不同的學(xué)習(xí)階段，課前，課上，課后都可以適時(shí)運(yùn)用微課進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。使教學(xué)時(shí)間與空間得到最大化的拓展，提高學(xué)習(xí)時(shí)效性。1.課前預(yù)習(xí)，微課幫助學(xué)生掃清障礙。傳統(tǒng)的預(yù)習(xí)方法是學(xué)生自主閱讀教材，有時(shí)候老師會(huì)給學(xué)生設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案，學(xué)生獨(dú)立思考并進(jìn)行簡(jiǎn)單梳理。不可避免預(yù)習(xí)過(guò)程一定遇到很多不解與困惑。課前預(yù)習(xí)，用上微課，幫助學(xué)生準(zhǔn)確快速把握所學(xué)知識(shí)重點(diǎn)與難點(diǎn)，解
探索科學(xué)(學(xué)術(shù)版) 2020年8期2021-01-28
- 多案例“翻轉(zhuǎn)”與物理化學(xué)課程理論教學(xué)的融合及應(yīng)用
益。2 多案例“翻轉(zhuǎn)”課堂的優(yōu)勢(shì)翻轉(zhuǎn)課堂是一種“先學(xué)后教”、變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，能大大提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及解決問(wèn)題的能力[4]。案例教學(xué)法采用生動(dòng)的具體案例，通過(guò)情境再現(xiàn)的方式，使學(xué)生的洞察力得以訓(xùn)練，知識(shí)得以檢驗(yàn)，分析能力得以發(fā)展[5]。將數(shù)量多、獲取渠道多、思政結(jié)合點(diǎn)多、新興前沿多、交叉學(xué)科多的多樣化案例融入物理化學(xué)的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中，可以有效縮短理論教學(xué)與實(shí)踐的差距，在保持學(xué)術(shù)性的同時(shí)兼顧多樣性、時(shí)效性和趣味性，提高教學(xué)質(zhì)量和育人效果
化工管理 2021年4期2021-01-09
- 線上教學(xué)平臺(tái)為依托的翻轉(zhuǎn)智慧教學(xué)設(shè)計(jì)和思考
相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)的翻轉(zhuǎn)的智慧教學(xué)，如何應(yīng)用好線上平臺(tái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)翻轉(zhuǎn)和智慧，更好的督促教學(xué)方法的改進(jìn)，學(xué)生更好的完成知識(shí)的內(nèi)化，提高教學(xué)質(zhì)量，更能適應(yīng)應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)是目前關(guān)注的主題。文章就線上教學(xué)實(shí)施過(guò)程存在的問(wèn)題、多樣化教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)、思考進(jìn)行簡(jiǎn)要的分析。【關(guān)鍵詞】翻轉(zhuǎn)? 智慧教學(xué)? 教學(xué)設(shè)計(jì)? 知識(shí)內(nèi)化1、背景意義《中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》明確提出：通過(guò)構(gòu)建教育信息化體系以促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段以及教學(xué)方法現(xiàn)代化。在《教育信
商情 2020年43期2020-12-24
- 高校思政課“理論+媒介”教學(xué)范式發(fā)展趨勢(shì)芻議
髦且最具挑戰(zhàn)性的翻轉(zhuǎn)范式、便捷且最具影響力的媒介范式。疫情期間，對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的探究和體驗(yàn)，以及對(duì)當(dāng)前三種教學(xué)范式優(yōu)缺點(diǎn)的比較，研判高校思政課“理論+媒介”教學(xué)范式的發(fā)展趨向，其實(shí)效性值得期待。[關(guān)鍵詞]思想政治理論課;教學(xué)范式;理論;翻轉(zhuǎn);媒介[中圖分類(lèi)號(hào)]G411?[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A?[文章編號(hào)]1005-5843（2020）06-0080-05[DOI]10.13980/j.cnki.xdjykx.2020.06.015一、經(jīng)典且最有價(jià)值的理論范式思政課教
現(xiàn)代教育科學(xué) 2020年6期2020-12-23
- 小學(xué)道德與法治課堂如何實(shí)現(xiàn)“翻轉(zhuǎn)”
年來(lái)，逐漸盛行的翻轉(zhuǎn)課堂比較符合當(dāng)前小學(xué)道德法治課教學(xué)現(xiàn)狀的需求，把翻轉(zhuǎn)課堂引入小學(xué)道德與法治課的教學(xué)，可以充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，由此促使道德與法治課的課堂充滿(mǎn)生機(jī)與活力。一、翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)道德與法治教學(xué)中實(shí)施的意義翻轉(zhuǎn)課堂利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)習(xí)效率。傳統(tǒng)的道德與法治課教學(xué)方法單一、說(shuō)教味濃厚，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣不高。久而久之，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就會(huì)減弱。與傳統(tǒng)課堂教學(xué)不同，在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中，教師主要通過(guò)簡(jiǎn)短有趣、主題鮮明的教學(xué)視頻等信息技術(shù)手段
中小學(xué)校長(zhǎng) 2020年5期2020-12-17
- 基于“項(xiàng)目”學(xué)習(xí)法（PBL）的《外貿(mào)英語(yǔ)函電》“翻轉(zhuǎn)”式課堂教學(xué)模式的構(gòu)建與實(shí)踐
求。本研究依據(jù)“翻轉(zhuǎn)”課堂教學(xué)理論，以“項(xiàng)目”學(xué)習(xí)法為依托，借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)輔助課堂教學(xué)，通過(guò)三年的教學(xué)改革實(shí)踐，構(gòu)建了基于“項(xiàng)目”學(xué)習(xí)法的外貿(mào)英語(yǔ)函電“翻轉(zhuǎn)”式課堂教學(xué)新模式，解決了該課程“教學(xué)內(nèi)容多、教學(xué)時(shí)間少”的矛盾，收到了較好的教學(xué)效果。關(guān)鍵詞：外貿(mào)英語(yǔ)函電;項(xiàng)目學(xué)習(xí)法;翻轉(zhuǎn);微課自上世紀(jì)90年代起，國(guó)內(nèi)各大高校一直將《外貿(mào)英語(yǔ)函電》這門(mén)課程設(shè)為國(guó)際經(jīng)貿(mào)專(zhuān)業(yè)或英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)（商務(wù)方向）學(xué)生必修的核心專(zhuān)業(yè)課程之一。近幾年來(lái)，高校各專(zhuān)業(yè)很多課程正在面臨減少學(xué)
神州·中旬刊 2020年11期2020-12-15
- 踐行課堂“翻轉(zhuǎn)” 讓初中音樂(lè)教學(xué)熠熠生輝
中學(xué)音樂(lè)課堂運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的意義（一）符合農(nóng)村中學(xué)生學(xué)情現(xiàn)狀農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生普遍音樂(lè)素養(yǎng)較低，音樂(lè)審美能力參差不齊，對(duì)傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)興趣感低，在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)，教師進(jìn)行曲風(fēng)和演唱技巧的傳授對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)較為困難。（二）提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，學(xué)生的綜合素質(zhì)得到了有效訓(xùn)練，學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)意識(shí)被充分地挖掘出來(lái)。音樂(lè)教師在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展中從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)出發(fā)制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生們先學(xué)，教師再教，學(xué)生們?cè)購(gòu)?fù)習(xí)，整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中都是以學(xué)生為
頌雅風(fēng)·藝術(shù)月刊 2020年5期2020-12-07
- “翻轉(zhuǎn)”改變教學(xué)方式提升小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)
鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);翻轉(zhuǎn)課堂;應(yīng)用什么是翻轉(zhuǎn)課堂？翻轉(zhuǎn)課堂也能稱(chēng)之為師生顛倒課堂，這一教學(xué)模式主要是對(duì)學(xué)生課內(nèi)外的時(shí)間進(jìn)行了有效的分配調(diào)整，并將教師的教學(xué)主體逐步的轉(zhuǎn)化為以學(xué)生為主體，在這一全新的教育理念下，教師可以提前錄制好數(shù)學(xué)教學(xué)視頻，從而讓學(xué)生通過(guò)視頻來(lái)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，同時(shí)，學(xué)生在進(jìn)行自主學(xué)習(xí)時(shí)，要將自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題及時(shí)的對(duì)教師進(jìn)行反饋，教師則就應(yīng)該根據(jù)學(xué)生所反應(yīng)的問(wèn)題，對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行重點(diǎn)的講解。這種全新的教育教學(xué)模式完美了彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)模式下數(shù)
學(xué)習(xí)周報(bào)·教與學(xué) 2020年47期2020-11-28
- 小學(xué)數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)策略
向?qū)πW(xué)生進(jìn)行的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，我們需要從深層進(jìn)行思想觀念的翻轉(zhuǎn)，并以這種思維引導(dǎo)課堂教學(xué)模式、教學(xué)活動(dòng)組織的翻轉(zhuǎn)與優(yōu)化;要讓小學(xué)生自發(fā)地在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中養(yǎng)成好的思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)習(xí)慣，而不是一味被動(dòng)地接受知識(shí)。相信這將為小學(xué)生打下良好的學(xué)科基礎(chǔ)，并能推動(dòng)數(shù)學(xué)學(xué)科教育職能的良好轉(zhuǎn)變。【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);翻轉(zhuǎn);策略中圖分類(lèi)號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：0493-2099（2020）31-0149-02一、角色翻轉(zhuǎn)，讓教師成為提問(wèn)者數(shù)學(xué)課堂上的翻轉(zhuǎn)教學(xué)，首
天津教育·上 2020年11期2020-11-25
- “翻轉(zhuǎn)”教育理念在高校思想政治教育中的應(yīng)用探究
術(shù)的不斷沖擊。“翻轉(zhuǎn)”教育理念作為最新被廣泛探討的教育理念之一，為當(dāng)前我國(guó)高校思想政治教育帶來(lái)了新的發(fā)展機(jī)遇，同時(shí)也提出了一定的挑戰(zhàn)。以北京外國(guó)語(yǔ)大學(xué)結(jié)合“翻轉(zhuǎn)”教育理念開(kāi)展的“故事育人”教育實(shí)踐為例，對(duì)“翻轉(zhuǎn)”教育理念在高校思想政治教育中的應(yīng)用進(jìn)行了初步的探究，以期為廣大學(xué)者、教育者提供借鑒。關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)學(xué)習(xí);高校思想政治教育;北京外國(guó)語(yǔ)大學(xué);故事育人“翻轉(zhuǎn)”教育理念的理論根源及現(xiàn)實(shí)涵義“翻轉(zhuǎn)”教育理念源于美國(guó)科羅拉多州伍德蘭德中學(xué)兩位化學(xué)教師喬納森·伯
北京教育·高教版 2020年10期2020-11-09
- 基于數(shù)控機(jī)床加工的板材自動(dòng)翻轉(zhuǎn)及夾持裝置的研究與實(shí)現(xiàn)
缸、齒輪、齒條、翻轉(zhuǎn)夾持爪等部件構(gòu)成的自動(dòng)翻轉(zhuǎn)裝置以及位置檢測(cè)機(jī)構(gòu)組成的自動(dòng)化裝置，用于把大型板材工件固定在數(shù)控機(jī)床工作臺(tái)上并一次性完成板材上下兩面的全部加工過(guò)程，工作過(guò)程包括板材工件定位→板材工件夾緊→板材工件正面加工→正面夾緊定位機(jī)構(gòu)松開(kāi)→板材工件自動(dòng)翻轉(zhuǎn)→板材工件定位→板材工件夾緊→板材工件背面加工→背面夾緊裝置松開(kāi)的工作過(guò)程。關(guān)鍵詞：數(shù)控機(jī)床;大型板材;翻轉(zhuǎn);夾持一、本文論述了一種用于數(shù)控機(jī)床加工的板材加工用自動(dòng)翻轉(zhuǎn)及夾持裝置，該自動(dòng)夾持翻轉(zhuǎn)裝置分
- 捕捉“翻轉(zhuǎn)”切入點(diǎn)，建構(gòu)語(yǔ)文高效課堂
金小娟翻轉(zhuǎn)課堂指的是在教學(xué)中調(diào)整課堂內(nèi)外的時(shí)間，將更多的學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。在翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)中，要根據(jù)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況找到關(guān)鍵的切入點(diǎn)，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)能力才能得到提升。因此教師要在翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)中幫助學(xué)生找到良好的學(xué)習(xí)切入點(diǎn)，這樣才能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。一、預(yù)習(xí)點(diǎn)，尋得支撐在翻轉(zhuǎn)課堂的學(xué)習(xí)中，要將學(xué)生預(yù)習(xí)獲得的收獲作為切入點(diǎn)，作為教學(xué)的支撐。由于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不同，所以在自主預(yù)習(xí)的時(shí)候發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題也不同，獲得的收獲也不同，這
語(yǔ)文天地·初中版 2020年6期2020-09-21
- “翻轉(zhuǎn)”高中歷史課堂教學(xué)
的時(shí)候，嘗試應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，將學(xué)習(xí)的權(quán)利還給學(xué)生們，驅(qū)動(dòng)學(xué)生們課前自主學(xué)習(xí)，課中合作學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在本文中，本人將結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以高中歷史學(xué)科為例，從課前自主學(xué)、課中合作學(xué)習(xí)、課后延伸學(xué)習(xí)這三個(gè)階段入手，就如何翻轉(zhuǎn)歷史課堂進(jìn)行詳細(xì)說(shuō)明。關(guān)鍵詞：高中歷史;翻轉(zhuǎn)課堂;教學(xué)策略翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式最先是從美國(guó)發(fā)展起來(lái)的，且在教育領(lǐng)域的應(yīng)用過(guò)程中，起到了重要的作用，驅(qū)動(dòng)了教學(xué)發(fā)展。在傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)實(shí)施過(guò)程中，課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要陣地，且學(xué)生跟著
高考·上 2020年11期2020-09-10
- 試論“以講促學(xué)”式翻轉(zhuǎn)課堂的有效路徑
過(guò)程性評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)與翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)有機(jī)融合，構(gòu)建“以問(wèn)題為核心、任務(wù)為驅(qū)動(dòng)、講課為目的”的混合式教學(xué)模式，以提高課程目標(biāo)的達(dá)成度，讓學(xué)生在學(xué)會(huì)教學(xué)、學(xué)會(huì)發(fā)展中提升自身綜合素養(yǎng)。關(guān)鍵詞：以講促學(xué)；翻轉(zhuǎn)；有效路徑；混合式教學(xué)中圖分類(lèi)號(hào)：B81文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1673-7164（2020）48-0032-04基金項(xiàng)目院本文為遵義師范學(xué)院2016年度課程教學(xué)模式改革專(zhuān)項(xiàng)資助項(xiàng)目“《形式邏輯》翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式構(gòu)建及其有效性探究”（課題編號(hào)：JGZ20160
大學(xué)·教學(xué)與教育 2020年12期2020-09-10
- “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下“翻轉(zhuǎn)+互動(dòng)”課堂教學(xué)模式的構(gòu)建
課程教學(xué)中應(yīng)用“翻轉(zhuǎn)+互動(dòng)”課堂教學(xué)模式是時(shí)代發(fā)展的結(jié)果，是“網(wǎng)絡(luò)+教育”的重要體現(xiàn)，改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式，解決參與性低、實(shí)踐性不高等問(wèn)題，有助于提升教學(xué)質(zhì)量和效果。關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+”;“翻轉(zhuǎn)+互動(dòng)”課堂教學(xué)模式;市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)課程引言：在互聯(lián)網(wǎng)+大背景下，現(xiàn)代教育發(fā)生巨大變化，由板書(shū)化、口述話向數(shù)字化、影像化、網(wǎng)絡(luò)化轉(zhuǎn)變，“學(xué)”與“教”之間不斷打破時(shí)間、空間的局限，給教學(xué)提供更加全面、先進(jìn)的教學(xué)辦法，有助于保證教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。翻轉(zhuǎn)課堂作為依托互聯(lián)網(wǎng)實(shí)施教學(xué)
新教育論壇 2020年1期2020-09-10
- 課堂巧“翻轉(zhuǎn)”，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)更高效
【摘要】翻轉(zhuǎn)課堂作為新課改背景下提出的一種新的教學(xué)模式，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用，不僅可以打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的限制，還可以驅(qū)動(dòng)學(xué)生們自主學(xué)習(xí)，提升學(xué)習(xí)質(zhì)量。在本文中，本人將以微課為基礎(chǔ)，從課前自主學(xué)習(xí)、課堂合作學(xué)習(xí)和課后有效復(fù)習(xí)這三方面入手，就如何“翻轉(zhuǎn)”小學(xué)英語(yǔ)課堂，提升教學(xué)效率進(jìn)行詳細(xì)說(shuō)明?！娟P(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ);翻轉(zhuǎn)課堂;實(shí)施策略【作者簡(jiǎn)介】劉博，酒泉市肅州區(qū)西洞學(xué)校?！督逃畔⒒臧l(fā)展規(guī)劃（2011——2020年）》中明確指出，在教育教學(xué)活動(dòng)實(shí)施過(guò)程中，
校園英語(yǔ)·中旬 2020年6期2020-08-26
- “微課”讓初中數(shù)學(xué)課堂“翻轉(zhuǎn)”出高效率
微課;初中數(shù)學(xué);翻轉(zhuǎn);高效率引言：數(shù)學(xué)作為一門(mén)學(xué)科，其研究面是非常廣泛的。與小學(xué)數(shù)學(xué)相比，初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容更復(fù)雜，因此學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)會(huì)更加有難度。為此，初中數(shù)學(xué)老師要充分借助微課的優(yōu)勢(shì)，巧妙地將微課運(yùn)用到日常的課堂之中，借此激發(fā)學(xué)生對(duì)初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。微課作為輔助性工具，既彌補(bǔ)了傳統(tǒng)課堂內(nèi)容的不足，又對(duì)教學(xué)形式進(jìn)行了略微地優(yōu)化，還將初中數(shù)學(xué)課堂“翻轉(zhuǎn)”出高效率，不斷地促進(jìn)初中生全面發(fā)展。本文就微課[1]讓初中數(shù)學(xué)課堂“翻轉(zhuǎn)”出高效率進(jìn)
- 基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂探索研究
：本研究闡述支撐翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)相關(guān)理論的基礎(chǔ)上以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ)，以“掌握學(xué)習(xí)”理論為指導(dǎo)思想，建構(gòu)了翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式結(jié)構(gòu)流程，并進(jìn)行了翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的實(shí)驗(yàn)研究，教學(xué)模式得到應(yīng)用，是理論轉(zhuǎn)化為實(shí)踐的有效嘗試。關(guān)鍵詞：微課;翻轉(zhuǎn);課堂;探索研究1 研究背景翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式使學(xué)生成為學(xué)習(xí)過(guò)程的主體，自己掌握學(xué)習(xí)的進(jìn)度和速度，這樣便在信息技術(shù)的支持下顛倒了知識(shí)傳授和知識(shí)內(nèi)化過(guò)程。在某種程度上，它不僅實(shí)現(xiàn)了個(gè)性化教學(xué)和學(xué)生的全面發(fā)展，還推動(dòng)教育模式的改革，有利于
卷宗 2020年14期2020-08-13
- “翻轉(zhuǎn)”讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)
單亞蓓翻轉(zhuǎn)課堂是相對(duì)于傳統(tǒng)課堂而言，它完全顛覆了傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程，以課前自學(xué)知識(shí)，課上交流討論，內(nèi)化知識(shí)為主要教學(xué)流程。筆者認(rèn)為“先學(xué)、導(dǎo)問(wèn)、分享”課模正合乎翻轉(zhuǎn)課堂的精髓要義。“先學(xué)、導(dǎo)問(wèn)、分享”課模是將先學(xué)內(nèi)容制作成微視頻的方式，讓學(xué)生在家或課前觀看，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并完成相關(guān)內(nèi)容的檢測(cè)單。在課堂上，教師根據(jù)學(xué)生完成的作業(yè)情況，出示有代表性的作業(yè)，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并提出問(wèn)題。教師圍繞這些問(wèn)題進(jìn)行輔導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)，并結(jié)合小組合作與交流，進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)等主
山西教育·教學(xué) 2020年6期2020-08-03
- 思想政治理論課“三步參與”翻轉(zhuǎn)鏈條教學(xué)運(yùn)行研究
吸引力。文章引入翻轉(zhuǎn)課堂模式，結(jié)合思想政治理論課教學(xué)實(shí)踐，進(jìn)行了中國(guó)本土化模式的探索研究。通過(guò)構(gòu)建課前學(xué)生自學(xué)、課堂集中討論、課后互動(dòng)交流的教學(xué)運(yùn)行模式，達(dá)到提高學(xué)生理論水平、思維能力及政治素質(zhì)的目的。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的實(shí)踐運(yùn)行，學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性、積極參與性、關(guān)注現(xiàn)實(shí)性都得到了提升。但在實(shí)際的教學(xué)改革中，由于教師經(jīng)驗(yàn)不足和工作負(fù)荷較大，運(yùn)行模式還需要通過(guò)傳幫帶和借助協(xié)同平臺(tái)繼續(xù)推進(jìn)。關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn);教學(xué)運(yùn)行;思想政治理論課中圖分類(lèi)號(hào)：G434 ? ? ? ? ?
中國(guó)教育信息化·基礎(chǔ)教育 2020年3期2020-07-29