唐瑾

漫步在大學校園，碰到一位年齡稍長者，他可能是一位教師，如果問及他的學歷，多半是博士。如今很多高校，在錄用老師的時候，最基本的一條就是必須是博士。在此基礎上，會有一些附加條件：是不是海歸？本科是不是985院校？

這多少說明，“博士”這一頭銜，已經(jīng)相當普遍，吸引力也因此下降了。但是，在中國，曾經(jīng)幾十年都沒有培養(yǎng)一個博士。上世紀50年代，識字率極低，國家最初的教育，還是以掃盲為主，在此基礎上培養(yǎng)國家建設急需的實用人才，已經(jīng)稍顯奢侈。而到了60年代，特別是文化大革命的十年，教育陷入癱瘓，“做學問”成為有風險的事，那些曾是“博士”的人，恨不得把自己的學歷藏起。

因此，直到1983年5月27日，中華人民共和國自己培養(yǎng)的首批博士才得以誕生。在此之前，我國自1981年1月1日正式實行學位制度，這是影響深遠的制度變革。學位制度，是恢復高考后的一個邏輯必然，給那些有志于進一步深造的學生提升的空間，也為國家培養(yǎng)頂尖的人才。第一批博士只有18個人，還沒有如今一個重點大學的一個博士點一年畢業(yè)的人數(shù)多，但這18個人因此而進入史冊，他們不僅僅是自己所在領域的佼佼者，后來也大都成為博導，進一步培養(yǎng)博士生。

有意思的是，第一批18位博士，全都是理工科博士，第一批文科博士，要到第二年才能出現(xiàn)，這既是當時的師資力量的局限決定的，也和當時國家更看重理工科有關。我在北京讀書時，有一位王富仁老師，他是第一批文科博士之一。到2002年，他獲得博士學位已有18年，他自己早已成為了博導，甚至他的學生中，有很多也成了博導。但是，這位王老師仍然在認真做研究，在他身上，有“第一批博士”所特有的使命感，對他們來說，博士不僅僅是一個學位而已，還有報效國家的使命感。

相比于今天，80年代的博士無疑是最可敬的，在那個時代，讀到博士，就一定會教書、任教，繼續(xù)培養(yǎng)人才。一直到90年代初，都還有“搞原子彈的不如賣茶葉蛋的”這樣的說法，顯示出科研人員的清苦。那是一個知識至上的時代，知識就是生產(chǎn)力，但是經(jīng)濟利益還沒有惠及到知識分子自身。

進入21世紀，博士變得值錢起來。國家在教育上的投入，讓一些高校有實力追逐更出色的人才，一些名教授跳槽到外校，新單位往往會給予很優(yōu)厚的物質(zhì)獎勵。另一方面，市場經(jīng)濟的發(fā)展，也讓很多博士有了用武之地，他們憑借自己的知識產(chǎn)權(quán)，可以直接獲得豐厚回報，甚至可以在上市公司轉(zhuǎn)化為股份。

在博士滿天飛的時代，我們懷念，也必須感謝最初的那18位好漢，那些開拓者。