對(duì)當(dāng)代美聲唱法教學(xué)多元化模式的思考

胡一婷

【摘 要】美聲唱法是源自17世紀(jì)意大利的歌唱風(fēng)格，隨之向全球普及。美聲唱法之于我國(guó)是舶來(lái)品，在多年美聲唱法教學(xué)中以外國(guó)教材為主，教學(xué)模式以一對(duì)一、一對(duì)多為主要形式。這樣的教學(xué)模式和方法使理論教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱，教學(xué)實(shí)踐的針對(duì)性不強(qiáng)，使美聲唱法教學(xué)枯燥刻板，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高。面對(duì)這樣的現(xiàn)狀，美聲唱法教學(xué)多元化模式的建立尤為重要，本文從傳統(tǒng)教學(xué)方法的改革、多媒體教學(xué)、情感教學(xué)等幾個(gè)方面對(duì)美聲唱法教學(xué)多元化模式的構(gòu)建進(jìn)行了分析探討，旨在提高當(dāng)前美聲唱法教學(xué)的有效性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并提升美聲唱法教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】美聲唱法；教學(xué)模式；多元化；情感；多媒體

中圖分類號(hào)：J616 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1007-0125（2016）05-0201-01

一、分層教學(xué)與因材施教的模式

分層教學(xué)與因材施教是我國(guó)美聲唱法教學(xué)中的傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)。接受高等專業(yè)教育美聲唱法的學(xué)生有資質(zhì)高低之分，所以進(jìn)行分層教學(xué)和針對(duì)性教學(xué)是培養(yǎng)人才的重要途徑。一方面對(duì)于聲樂理論教學(xué)，可以采取集體教學(xué)的方式，節(jié)省教學(xué)時(shí)間；另一方面對(duì)美聲演唱方法和技巧教學(xué)時(shí)，可以采取一對(duì)一、小組教學(xué)、集體教學(xué)和公開課等不同形式。

在理論課教學(xué)中，教師將美聲演唱理論、文化背景、流派等進(jìn)行深入淺出的講解。在美聲實(shí)踐教學(xué)中，教師通過(guò)學(xué)生的聲樂、樂理知識(shí)、天賦和綜合素質(zhì)將學(xué)生分層，對(duì)不同層次的學(xué)生采取不同的教學(xué)方法，例如對(duì)基礎(chǔ)好、天賦優(yōu)的學(xué)生教學(xué)起點(diǎn)高，多采用小組教學(xué)和公開課的形式，讓其參與舞臺(tái)表演，提高其專業(yè)技能和表演技能。對(duì)于資質(zhì)一般、基礎(chǔ)一般的學(xué)生，多采用一對(duì)一、小組教學(xué)法，重點(diǎn)是培養(yǎng)其學(xué)習(xí)興趣和技巧，同時(shí)加強(qiáng)其對(duì)美聲的理解。一對(duì)一教學(xué)模式能使教師掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，隨時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，有助于學(xué)生的成長(zhǎng)。小組學(xué)習(xí)使水平相當(dāng)?shù)膶W(xué)生能夠充分交流并互相學(xué)習(xí)促進(jìn)，對(duì)演唱技巧、風(fēng)格的形成大有裨益。

二、美聲演唱多媒體教學(xué)模式

美聲是人體氣息與身體結(jié)構(gòu)發(fā)生物理作用而產(chǎn)生的優(yōu)美聲樂。對(duì)于演唱者與聽眾而言，美聲唱法優(yōu)美與否是非常主觀的，同時(shí)也是難以把握的。美聲演唱的學(xué)生對(duì)發(fā)聲特點(diǎn)、身體結(jié)構(gòu)與發(fā)聲技巧的直觀認(rèn)識(shí)不足，這時(shí)多媒體教學(xué)模式能提供形象生動(dòng)的圖片、動(dòng)畫、FLASH等進(jìn)行展示，使學(xué)生能夠更好地把握演唱方法。同時(shí)，多媒體教學(xué)聲光電的綜合應(yīng)用一改之前教學(xué)枯燥的形式，能夠提高學(xué)生興趣，促進(jìn)教學(xué)。

一方面多媒體教學(xué)應(yīng)用在理論教學(xué)中，可將美聲唱法的誕生、文化、技法等理論知識(shí)通過(guò)幻燈片、視頻的形式呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，有助于學(xué)生識(shí)記與理解，這對(duì)于傳統(tǒng)美聲教學(xué)中理論教學(xué)薄弱的缺點(diǎn)是一種補(bǔ)充；另一方面，多媒體能將美聲唱法的發(fā)聲特點(diǎn)、呼吸狀態(tài)、歌唱器官構(gòu)造等有效地展示給學(xué)生，更能保證展示給學(xué)生演唱中技法的純正，避免了傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生美聲唱法學(xué)習(xí)中的誤區(qū)；同時(shí)，對(duì)國(guó)際著名美聲演唱家的音樂會(huì)、歌劇等進(jìn)行賞析，通過(guò)教師的指點(diǎn)，學(xué)生能對(duì)美聲演唱有更深刻的理解，從而能有效調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。

三、情感教學(xué)法

情感教學(xué)法是傳統(tǒng)美聲教學(xué)中所欠缺的，美聲是一門聲樂藝術(shù)，更是情感藝術(shù)。美聲演唱之所以吸引人，不單單靠演唱者精湛的演唱技巧，更是其情感的融入，賦予作品生命力。從國(guó)外先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，情感教學(xué)模式是美聲唱法教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，其不僅能夠提高學(xué)生對(duì)美聲演唱這一藝術(shù)形式的認(rèn)識(shí)、提高其音樂素養(yǎng)和審美能力，更能提升學(xué)生對(duì)演唱作品的理解。所以，情感教學(xué)模式對(duì)美聲演唱教學(xué)而言非常重要。

在情感教學(xué)模式中，教師以音樂情感為切入點(diǎn)，將歌曲作品的時(shí)代背景、文化背景和作品表達(dá)等內(nèi)容爛熟于心，深挖作品中的情感，在演示演唱中利用表情、肢體語(yǔ)言、比喻等多種手法，全方位地將情感融入音樂中，使學(xué)生能夠體悟到教師的情感流露。不同的作品有不同的情感表達(dá)，教師一方面通過(guò)自己的實(shí)例演唱進(jìn)行教學(xué)，另一方面通過(guò)歌唱家演唱視頻進(jìn)行講解，解析歌唱家的目光、表情、動(dòng)作等，闡釋歌曲的內(nèi)涵，使學(xué)生對(duì)情感表達(dá)有深層次的了解。

四、實(shí)踐教學(xué)法

美聲唱法教學(xué)是陽(yáng)春白雪的高端藝術(shù)，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)不僅具備系統(tǒng)的演唱技巧，還要具有聲情并茂的演唱風(fēng)格，同時(shí)對(duì)學(xué)生個(gè)人藝術(shù)氣質(zhì)、對(duì)歌曲作品的內(nèi)涵把握等也有極高的要求。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，學(xué)生大多以跟隨教師練習(xí)、自我練習(xí)為主，缺乏演唱實(shí)踐，容易忽視對(duì)舞臺(tái)把握、舞臺(tái)表現(xiàn)等環(huán)節(jié)。所以在美聲唱法教學(xué)多元化模式建構(gòu)中，實(shí)踐教學(xué)模式同樣重要。

五、總結(jié)

筆者結(jié)合自身在教學(xué)實(shí)踐中的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)美聲唱法教學(xué)多元化模式的構(gòu)建提出了傳統(tǒng)教學(xué)方法結(jié)合多媒體、情感教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)的體系。重視基礎(chǔ)教學(xué)與訓(xùn)練，通過(guò)多種教學(xué)模式的組合運(yùn)用，使學(xué)生在美聲唱法的技法、情感表達(dá)、舞臺(tái)表現(xiàn)等方面有質(zhì)的提升。

參考文獻(xiàn)：

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