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隨著現(xiàn)代社會(huì)的不斷發(fā)展，兒童福利院作為為無依無靠、無人撫養(yǎng)的孤兒和殘疾兒童提供服務(wù)的社會(huì)福利事業(yè)單位，其本身的定位和目的也在不斷改變。當(dāng)下福利院不能僅僅成為一個(gè)孤兒在成年前提供基本生活保障的機(jī)構(gòu)，還應(yīng)該為他們?cè)诔赡觌x院，邁入社會(huì)前做好充分的準(zhǔn)備。這不僅僅是這部分弱勢(shì)群體的主張，也是時(shí)代發(fā)展的需要。

筆者所在團(tuán)隊(duì)在此基礎(chǔ)上展開了對(duì)福利院兒童社會(huì)化路徑的調(diào)研項(xiàng)目，目的就是通過科學(xué)客觀的調(diào)查研究來填補(bǔ)這一方面研究的缺失，從多個(gè)角度了解福利院生活給他們帶來的社會(huì)化過程中的影響，可以為福利院制度的改革提供一個(gè)具體方向與明確參考，從而可以讓更多即將邁入社會(huì)的福利院兒童有更多公平的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力。同時(shí)，也能讓這些孩子提高自身價(jià)值，以更佳的表現(xiàn)回饋福利院，回饋社會(huì)并以此來維護(hù)我國福利院事業(yè)的良性循環(huán)。

一、調(diào)研內(nèi)容

調(diào)研期間，我們與福利院社會(huì)工作部的員工進(jìn)行交談并對(duì)他們的相關(guān)工作進(jìn)行了跟蹤調(diào)查，就福利院對(duì)孩子們的未來出路的相關(guān)規(guī)劃以及實(shí)施情況有了一個(gè)基本的認(rèn)知，同時(shí)也了解了福利院對(duì)于不健全兒童一生的基本規(guī)劃情況。在與福利院員工接觸的同時(shí)，我們也與福利院的部分兒童進(jìn)行了互動(dòng)，同時(shí)觀察他們的行為，參觀他們的課堂以及模擬家庭，觀摩他們的上課情景，并從孩子們的口中了解到他們最真實(shí)的生活情況以及對(duì)福利院的看法。同時(shí)，我們也在福利院中充當(dāng)志愿者，憑借自己的力量協(xié)助福利院的相關(guān)工作，通過切身體驗(yàn)來了解福利院的運(yùn)作狀況以及在孩子們身邊生活的情況，體會(huì)孩子們的喜怒哀樂。我們還參與了長沙市第一福利院主辦的第三節(jié)護(hù)理員節(jié)與重陽節(jié)文藝晚會(huì)“金秋一福，遇見最美的你”，并在其中充當(dāng)志愿者，融入了孩子們以及護(hù)理員之中與他們同甘共苦，與護(hù)理員們，尤其是兒童護(hù)理員，建立了良好的關(guān)系。

在多次訪問中，我們也參觀了第一福利院的手工坊，就福利院在手工方面對(duì)孩子們的教學(xué)情況有了相當(dāng)?shù)牧私?，同時(shí)就一些疑惑之處向手工坊相關(guān)人員進(jìn)行了詢問。

二、福利院兒童成長及社會(huì)化現(xiàn)狀

根據(jù)筆者所在項(xiàng)目組在長沙市第一社會(huì)福利院以及第二社會(huì)福利院所做的基本情況訪談實(shí)錄，我們了解到了當(dāng)前福利院內(nèi)部兒童主要是殘疾兒童，以及大部分殘疾兒童不會(huì)走入社會(huì)這一情況。對(duì)于孩子們的生活環(huán)境及社會(huì)化，福利院對(duì)于孩子們更多提供的是家的感覺，作為長沙市第一福利院，對(duì)于不健全兒童一生的規(guī)劃模式基本如下：智力沒有缺陷的會(huì)接受正常教育，不能上學(xué)卻相對(duì)健全的學(xué)習(xí)手工，不能學(xué)習(xí)手工的將前往第二福利院，并在那邊終老一生。

同時(shí)，在與兒童護(hù)理員建立了良好關(guān)系后，我們得知了護(hù)理員們照顧兒童的方式和兒童的日常規(guī)劃。對(duì)于部分存在一定的心理障礙的相對(duì)自閉兒童，福利院會(huì)采用開導(dǎo)以及一定的環(huán)境引導(dǎo)等方式使孩子們適應(yīng)伙伴，并在工作人員的引導(dǎo)下了解了以下福利院兒童的社會(huì)化途徑。

三、福利院內(nèi)部輔助兒童社會(huì)化路徑

長沙市第一福利院的兒童社會(huì)化主要通過手工坊實(shí)現(xiàn)，而手工坊主要由“閱覽室 學(xué)習(xí)室”“手工制作坊”“模擬廚房”三個(gè)部分組成。

“閱覽室 學(xué)習(xí)室”是8-12歲的兒童學(xué)習(xí)基礎(chǔ)文化課程的教室，為以后學(xué)習(xí)手工制作打基礎(chǔ)，課程教授色彩識(shí)別和繪畫等。教室雖然不大但卻很整潔，像普通教室那樣整整齊齊地?cái)[放著幾排課桌，教室的后面貼著小朋友的作品。參觀的時(shí)候剛好有小孩在里面學(xué)習(xí)上色。

手工制作室是為12歲以上有能力學(xué)習(xí)手工制作的小孩提供的學(xué)習(xí)場(chǎng)所，主要教授的課程為串珠和數(shù)字油畫。

手工制作室教室比較寬敞，教室的前后分別懸掛著由孩子們制作的串珠作品和數(shù)字油畫作為擺設(shè)，成為房間里一道亮麗的風(fēng)景線。桌椅的擺設(shè)與“閱覽室 學(xué)習(xí)室”不同，采用幾張小桌子拼起圍成大桌子的模式，讓孩子圍坐在一起，便于學(xué)習(xí)與交流。參觀的時(shí)候桌上擺放著串珠的工具材料，有幾個(gè)小孩正在自己串珠。

在手工制作室外面有一個(gè)玻璃展示柜，里面擺放了小朋友所做的串珠作品，并標(biāo)有價(jià)格。作品形式豐富多樣，有手提錢包、花瓶、筆筒等，款式精美。

據(jù)工作人員介紹，串珠是最主要的手工課程，現(xiàn)在很多小孩都能夠非常熟練操作，這也是部分殘缺兒童未來主要謀生的手段。福利院會(huì)將這些手工作品賣出去，將所得錢款的20%當(dāng)“工資”發(fā)給小朋友，并帶他們到商場(chǎng)進(jìn)行消費(fèi)，選擇購買自己想要的東西。通過這種方式讓他們了解到自己的勞動(dòng)成果是可以帶來物質(zhì)回報(bào)，增加他們的自豪感，鼓勵(lì)和激發(fā)他們堅(jiān)持做手工的動(dòng)力，同時(shí)通過消費(fèi)能夠促進(jìn)他們的社會(huì)化，是一個(gè)幫助他們接觸了解社會(huì)的重要途徑。

模擬廚房是福利院為培養(yǎng)兒童自己動(dòng)手學(xué)習(xí)做菜，培養(yǎng)自理能力的場(chǎng)所。模擬廚房里面擺放著各種廚具，他們經(jīng)常在這里學(xué)習(xí)廚藝并享用自己親手做的飯菜。

在廚房外的走廊里還有福利院為兒童社會(huì)化新開發(fā)的項(xiàng)目“種菜小基地”，福利院工作人員教兒童種菜澆水，并將所栽種的菜用于模擬廚房的飯菜制作來源。

據(jù)工作人員介紹，福利院有專門的課程安排，一般在上午開展手工課程等，下午安排有能力學(xué)習(xí)文化課程的孩子學(xué)習(xí)文化知識(shí)。此外五樓還有運(yùn)動(dòng)室，是孩子們上體育課的場(chǎng)所。天氣好也會(huì)開展其他活動(dòng)，例如春游秋游等，讓他們多接觸社會(huì)。福利院的培養(yǎng)方式讓孩子們養(yǎng)成了集體生活的模式，培養(yǎng)了他們的自理能力和動(dòng)手能力。

除了以上的幫助兒童社會(huì)化的方式外，福利院還會(huì)在每年寒暑假安排院里的兒童實(shí)習(xí)或?qū)W習(xí)一些簡單的工作，大多是一些只需要靠體力而智力要求不高的工作，如洗車等。福利院的兒童內(nèi)心都渴望出去，但又覺得外面不安全。大部分人由于智力或者身體的缺陷無法真正走出社會(huì)，但是福利院會(huì)盡量幫助他們社會(huì)化。至于能夠走出社會(huì)的那部分，有的人讀了大學(xué)、也有的學(xué)習(xí)專門技術(shù)，根據(jù)他們能夠勝任的職位選擇不同的工作崗位。同時(shí)也會(huì)有一部分人留在福利院工作，當(dāng)小朋友的玩伴，也有極少數(shù)人能夠走出社會(huì)，做不靠智力的工作生存。

雖然福利院兒童現(xiàn)階段走出社會(huì)太難，但福利院和社會(huì)各界一直在做這方面的努力，指導(dǎo)幫助他們社會(huì)化，在我們的數(shù)十次調(diào)研中，每次都能看到很多愛心人士和志愿者為殘障兒童送去溫暖，因?yàn)殛P(guān)注，是改變的開始。