淺談《機(jī)械制圖》教學(xué)方法

陳林

摘 要：機(jī)械類專業(yè)學(xué)生都要學(xué)習(xí)《機(jī)械制圖》，其中遇到種種問題和難點(diǎn)，部分學(xué)生難以逾越。教師在教學(xué)中要發(fā)揮主導(dǎo)作用，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)難點(diǎn)，總結(jié)《機(jī)械制圖》學(xué)習(xí)的規(guī)律和特點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：正向思維；逆向思維

《機(jī)械制圖》課程是一門理論性、實(shí)踐性、技術(shù)性很強(qiáng)的基礎(chǔ)課程。在教學(xué)中形成了教學(xué)特色和教學(xué)模式，累了不少有益經(jīng)驗(yàn)。由于學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)有差距，思維能力和想象能力有差異，理解和教學(xué)實(shí)踐作些介紹，以期拋磚引玉。

一、培養(yǎng)學(xué)生空間想象力，利用正向、逆向思維方法

優(yōu)化教學(xué)過程，解決了課時(shí)減少而教學(xué)內(nèi)容多的矛盾，節(jié)約了教師課堂板書的時(shí)間，增加了課堂教學(xué)的信息量，實(shí)現(xiàn)人機(jī)互動(dòng)、靈活教學(xué)的立體化教學(xué)目標(biāo)，使教學(xué)獲得最大的效率?！稒C(jī)械制圖》的投影原理是正投影，物體的三面投影可以歸納為：主視圖是把物體的寬度看沒掉，俯視圖是把物體的高度看沒掉，左視圖是把物體的長度看沒掉，由此原理可以正向思維構(gòu)思實(shí)物。反之，構(gòu)思實(shí)物的過程可以是正投影的逆過程，應(yīng)用這種逆向思維的方法也能方便構(gòu)思實(shí)物。利用正、逆思維方法來培養(yǎng)學(xué)生的構(gòu)思實(shí)物的能力，從中培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力。實(shí)現(xiàn)不同角度的瀏覽、不同視圖的切換、不同方向的剖切、立體模型與線條圖的轉(zhuǎn)換、裝配體的爆炸和裝配等功能，使《機(jī)械制圖》成為真正意義上的立體化制圖教材，為學(xué)生學(xué)習(xí)機(jī)械制圖和任課教師輔導(dǎo)提供極大的幫助，大大減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。馬克思說：“想象是一種立足于現(xiàn)實(shí)而跨越時(shí)空的創(chuàng)造性的高級思維活動(dòng)，在人的思維中占有重要的地位?！睕]有想象力就無法學(xué)好《機(jī)械制圖》課。構(gòu)思實(shí)物的過程是為了培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力，愛因斯坦認(rèn)為：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有效的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)者進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉?！边€可選擇邊講邊練，講練結(jié)合法、互動(dòng)教學(xué)法、分層教學(xué)法等，盡可能為學(xué)生創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生作為教學(xué)主體的積極性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)與實(shí)踐中不斷提高和升華。

二、利用正向思維來培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力

力求教學(xué)方式多樣化，打破傳統(tǒng)注入式教學(xué)。一是課堂教學(xué)過程中恰當(dāng)?shù)卣莆罩v授、提問、討論、做與練的順序和時(shí)間，保證完成教學(xué)任務(wù)，同時(shí)要為學(xué)生留出時(shí)間進(jìn)行思考、回答，必要時(shí)給予啟發(fā)誘導(dǎo)，讓學(xué)生積極主動(dòng)參與教學(xué)的全過程?，F(xiàn)代化教學(xué)方式，利用計(jì)算機(jī)、投影儀等設(shè)備，將文字、實(shí)物、圖像、聲音等多種媒體向?qū)W生傳遞信息，以其豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合在一起，運(yùn)用到教學(xué)當(dāng)中，比傳統(tǒng)方式內(nèi)容更豐富、表達(dá)更生動(dòng)、形象更具體、手段更完善、收效更顯著。將逼真的三維立體圖與抽象的二維工程圖相對照，使三維和二維相互轉(zhuǎn)化，充分顯示投影規(guī)律、視圖方法、繪圖技術(shù)等，使傳統(tǒng)教學(xué)難于講清的內(nèi)容，化難為易、化繁為簡，使抽象的視圖變得更直觀、形象、生動(dòng)。了解了加工的方法和工藝要求。采取直觀教學(xué)的方式，在《機(jī)械制圖》教學(xué)中運(yùn)用模型、實(shí)物、掛圖等直觀形象的教學(xué)方法，把學(xué)生不容易理解的抽象理論和復(fù)雜視圖，變得形象、具體、直觀，讓學(xué)生看得見、摸得著、易掌握、記得牢。例如：在組合體的形體分析中，讓學(xué)生先看一些諸如長方體、棱柱、梭錐、圓柱、圓錐、圓球等簡單、典型的基本形體，對照這些形體，熟悉這些空間形體相對應(yīng)的視圖，實(shí)現(xiàn)從空間到平面、由平面到空間的相互轉(zhuǎn)換，幫助學(xué)生將復(fù)雜視圖分解成簡單圖形，為識(shí)圖和繪畫組合體視圖打下很好基礎(chǔ)。通過直觀教學(xué)，學(xué)生更容易理解投影規(guī)律，認(rèn)識(shí)實(shí)物與圖形之間的關(guān)系，使投影規(guī)律在學(xué)生大腦中構(gòu)建起清晰的視圖關(guān)系，有效地培養(yǎng)空間思維能力和表達(dá)能力，提高學(xué)生識(shí)圖、繪圖能力，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果

三、逆向思維鍛煉學(xué)生思維能力

逆向思維也叫求異思維，它是對司空見慣的似乎已成定論的事物或觀點(diǎn)反過來思考的一種思維方式。敢于“反其道而思之”，讓思維向?qū)α⒚娴姆较虬l(fā)展，從而揭示事物的規(guī)律。利用逆向思維培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力，空間實(shí)物多種多樣，兩個(gè)視圖的投影面的平行平面綜合考慮，再加上面面間的聯(lián)系表面的方法來構(gòu)思實(shí)物，應(yīng)用逆向思維可以鍛煉學(xué)生思維能力、判斷能力和觀察能力，從而進(jìn)一步提高分析問題和解決問題的能力。

四、調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，觸類旁通

在輔導(dǎo)市級手工制圖比賽中學(xué)生成績突出，在所輔導(dǎo)的班學(xué)生中得到學(xué)生的認(rèn)可，并取得良好的教學(xué)效果。教學(xué)實(shí)踐來看，正向思維和逆向思維兼用來培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力效果良好，以上構(gòu)思實(shí)物規(guī)律是由特征視圖即投影面的平行平面出發(fā)，抓住特征圖案，給出特征圖案的長或?qū)捇蚋呖傻锰卣鲗?shí)體。

在黑板上畫四組主視圖、俯視圖都相同的圖形分析方法與判斷過程，俯視圖，補(bǔ)畫左視圖，應(yīng)用類似的經(jīng)驗(yàn)判斷，即發(fā)生相類的思想，自己將這種方法找出來，并且能夠利用這種經(jīng)驗(yàn)理想來找別的辦法，解決別的問題就簡單多了。判斷補(bǔ)圖的正確性時(shí)，平面投影是面時(shí)，一定是實(shí)形或類似形，不能變成其他圖形，否則就補(bǔ)圖錯(cuò)誤，對于曲面的投影，同樣有類似形的出現(xiàn)，沒有類似形即補(bǔ)圖錯(cuò)誤。讀圖的要領(lǐng)：讀圖必須把幾個(gè)視圖聯(lián)系起來，在機(jī)械圖樣中，機(jī)件的形狀一般是通過幾個(gè)視圖來表達(dá)的，每個(gè)視圖只能反映機(jī)件一個(gè)方向的形狀。

讓學(xué)生進(jìn)行自主探究、自我判斷補(bǔ)圖的正確性，主動(dòng)學(xué)會(huì)補(bǔ)圖的規(guī)律和構(gòu)思實(shí)物的規(guī)律，這種自主探究的方法使提高補(bǔ)圖技能和提高空間想象能力變得容易，教學(xué)效果良好；同時(shí)，在教師引導(dǎo)下的學(xué)生自主探究的方法是目前《機(jī)械制圖》教學(xué)中最忽視的部分，教師平時(shí)多做這方面的工作，可以提高自身專業(yè)知識(shí)的應(yīng)用能力和課堂教學(xué)效果。通過這種啟發(fā)引導(dǎo)式教學(xué)，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，積極思維，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，達(dá)到開發(fā)智力和增強(qiáng)學(xué)生空間思維能力的效果。

總之，要搞好《機(jī)械制圖》的教學(xué)，根據(jù)社會(huì)需求培養(yǎng)學(xué)生，在實(shí)踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，努力提高教學(xué)質(zhì)量 ，任重而道遠(yuǎn)。

參考文獻(xiàn)：

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