傅利利

[摘要]國際貿(mào)易的持續(xù)快速發(fā)展對國際貿(mào)易實務人才的知識結(jié)構(gòu)、實踐能力和綜合素質(zhì)提出了更高的要求。然而，當前高職院校的外貿(mào)人才培養(yǎng)模式仍然存在諸多問題，導致所培養(yǎng)的學生與外貿(mào)企業(yè)的需求相去甚遠。由此可見，外貿(mào)人才培養(yǎng)模式的深化改革相當?shù)钠惹泻捅匾?。文章分析了目前校企合作的現(xiàn)狀，并提出了實現(xiàn)校企聯(lián)動下的高職外貿(mào)人才的培養(yǎng)模式。

[關(guān)鍵詞]校企聯(lián)動；外貿(mào)人才；高職；國際貿(mào)易實務

[DOI]1013939/jcnkizgsc201621110

國際貿(mào)易的持續(xù)快速發(fā)展對國際貿(mào)易實務人才的知識結(jié)構(gòu)、實踐能力和綜合素質(zhì)提出了更高的要求。如何利用企業(yè)優(yōu)勢，創(chuàng)新國貿(mào)人才培養(yǎng)模式，使學生成為畢業(yè)后能盡快適應工作環(huán)境的實用型國際貿(mào)易人才，一直是國際貿(mào)易實務專業(yè)構(gòu)建特色的難點。縱觀國內(nèi)各高校的研究成果，即使是很多的示范性高職院校，雖然在專業(yè)建設(shè)方面融合企業(yè)的力量，或者說在課程建設(shè)方面有企業(yè)參與，但是真正融合式的校企合作仍然缺乏，僅僅在少數(shù)實訓課程，或者請個別企業(yè)一線人員來學校講課等方面做出努力。

1研究的意義

國家“十二五”規(guī)劃中對于職業(yè)教育的發(fā)展任務，明確指出，調(diào)動行業(yè)企業(yè)的積極性，建立健全政府主導、行業(yè)指導、企業(yè)參與的辦學機制，制定促進校企合作辦學法規(guī)，推進校企合作制度化。鼓勵行業(yè)組織、企業(yè)舉辦職業(yè)學校，鼓勵委托職業(yè)學校進行職工培訓。制定優(yōu)惠政策，鼓勵企業(yè)接收學生實習實訓和教師實踐，鼓勵企業(yè)加大對職業(yè)教育的投入。

同時，國務院印發(fā)的《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》中也提出，必須全面部署加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育，明確了今后一個時期加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的指導思想、基本原則、目標任務和政策措施，提出“到2020年，形成適應發(fā)展需求、產(chǎn)教深度融合、中職高職銜接、職業(yè)教育與普通教育相互溝通，體現(xiàn)終身教育理念，具有中國特色、世界水平的現(xiàn)代職業(yè)教育體系”?！疤岣呷瞬排囵B(yǎng)質(zhì)量。深化產(chǎn)教融合、校企合作、工學結(jié)合，推動專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求對接、課程內(nèi)容與職業(yè)標準對接、教學過程與生產(chǎn)過程對接、畢業(yè)證書與職業(yè)資格證書對接、職業(yè)教育與終身學習對接，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，強化職業(yè)教育的技術(shù)技能積累作用”。

2國內(nèi)外研究現(xiàn)狀

加勒特（1996）等從宏觀的角度對產(chǎn)學研合作創(chuàng)新進行了研究，剖析不同制度環(huán)境下產(chǎn)學研合作的特征。呂思安（1996）研究表明，企業(yè)為技術(shù)人員把時間用在合作研究的執(zhí)行方面制訂相應的激勵措施，提供所需資源時，企業(yè)高校間的技術(shù)轉(zhuǎn)移才會成功。

在實踐層面，主要發(fā)達國家也成功形成了適合本國的行之有效的不同特色的多元化的校企合作模式，尤以德國的“雙元制”、英國的“工讀交替”、日本的“產(chǎn)學合作”、澳大利亞的“TAFE”模式、美國的“CBE”模式、俄羅斯的“學院—基地企業(yè)制度”模式和新加坡的“教學工廠”模式等碩果累累，為世人所稱道。這些都是我們今天研究適合中國國情的中國特色校企合作模式時可以借鑒的寶貴經(jīng)驗。

目前，對外貿(mào)人才培養(yǎng)模式的研究較多，但多數(shù)局限于高校（或企業(yè)）單獨研究，或者兩者結(jié)合，但多數(shù)理論較強，實踐價值較弱，也沒有針對專業(yè)特色進行研究，所以本文在以往研究和積累的基礎(chǔ)上提出依托“融合式”校企聯(lián)動推進高職外貿(mào)人才培養(yǎng)模式改革。

3創(chuàng)立校企聯(lián)動下的外貿(mào)人才培養(yǎng)模式

31根據(jù)外貿(mào)企業(yè)人才需求要求，正確定位外貿(mào)人才培養(yǎng)目標311在崗位知識方面

要求培養(yǎng)的學生能夠進行產(chǎn)品和客戶調(diào)研；能熟練使用word、excel、PPT和photoshop進行信息處理和圖片處理；能與外商進行進出口交易磋商與談判；能用英文正確書寫外貿(mào)信函；能根據(jù)慣例、法律、法規(guī)進行外貿(mào)風險分析；能簽訂內(nèi)貿(mào)和外貿(mào)合同；能進行接單、打樣、跟單業(yè)務；能完成履行合同的各項事宜；能繕制全套外貿(mào)結(jié)匯單據(jù)、票據(jù)；能熟練使用信用證結(jié)匯；能辦理核銷退稅業(yè)務；能對已完成業(yè)務進行檔案管理；能有效解決貿(mào)易糾紛。

312在專業(yè)方法方面

要求培養(yǎng)的學生具有主動學習新知識、新技術(shù)的意識和能力；能在工作過程中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題；能對已完成工作進行反思，并提出改進與優(yōu)化建議；能使用互聯(lián)網(wǎng)的工具閱讀、查閱與專業(yè)相關(guān)的外文資料。

313職業(yè)素質(zhì)方面

要求培養(yǎng)的學生能遵守社會公德和職業(yè)道德，行為習慣符合社會規(guī)范和禮儀要求；能正確自我定位，正確地評價自己及他人；能進行自我調(diào)節(jié)，具備一定的抗壓能力；具有良好的團隊意識，能與團隊成員溝通、協(xié)調(diào)并有效合作完成工作任務；具有吃苦耐勞、嚴謹細致、認真負責的工作態(tài)度；能按照質(zhì)量要求按時完成所承擔的工作任務；具備適應職業(yè)生涯發(fā)展變化的能力。

32分析外貿(mào)企業(yè)崗位能力，重設(shè)外貿(mào)人才培養(yǎng)課程體系

以外貿(mào)企業(yè)崗位能力為出發(fā)點和落腳點，組建由專任教師、企業(yè)專家、教育學專家、學生管理部門和教學質(zhì)量監(jiān)控部門的主要成員參與的多元化團隊，通過社會調(diào)研和工作任務分析的方式系統(tǒng)分析外貿(mào)業(yè)務員崗位能力和素質(zhì)的要求，然后針對這些要求確立外貿(mào)業(yè)務員典型工作任務，再根據(jù)典型工作任務設(shè)置教學內(nèi)容，最后根據(jù)教學內(nèi)容確定外貿(mào)人才培養(yǎng)課程體系。

33按照企業(yè)經(jīng)營管理模式，構(gòu)思外貿(mào)人才培養(yǎng)實踐教學體系實踐教學是通過有組織、有計劃地引導學生深入工作實際，深入社會，來提高其綜合素質(zhì)和實踐能力的一種教育活動。它是在進行理論教學的同時，通過精心設(shè)計的各個環(huán)節(jié)和各種類型的實踐教學內(nèi)容，提高學生的實踐動手能力和創(chuàng)新意識。外貿(mào)人才培養(yǎng)實踐教學體系應當包括學生三個能力層次的培養(yǎng)：一是基礎(chǔ)能力層次，注重基礎(chǔ)技能的訓練，培養(yǎng)學生對外貿(mào)業(yè)務員崗位的基礎(chǔ)素質(zhì)和能力；二是技術(shù)能力層次，注重外貿(mào)業(yè)務員崗位核心技能的訓練；三是拓展能力層次，注重崗位綜合技能的訓練，設(shè)置了畢業(yè)設(shè)計、頂崗實習、技能大賽等內(nèi)容，培養(yǎng)學生對所學知識的綜合運用能力。實踐教學應當貫穿于人才培養(yǎng)的全過程，應當發(fā)生于各教學環(huán)節(jié)，應當有企業(yè)的深層次參與。如可以通過在校內(nèi)建立企業(yè)的真實代理機構(gòu)，或根據(jù)企業(yè)組織機構(gòu)情況在校內(nèi)成立企業(yè)的各業(yè)務職能部門，或加盟B2C/C2C平臺建立外貿(mào)零售平臺等方式，或通過設(shè)置企業(yè)真實業(yè)務的職業(yè)技能競賽方式來進行單項或綜合的實踐教學訓練。

34引入外貿(mào)行業(yè)導師，進一步完善實踐教學質(zhì)量

校外實習基地建設(shè)還提高了學院的實踐教學質(zhì)量。企業(yè)利用自己的場地和設(shè)備定期為學生提供專業(yè)實習、畢業(yè)實習等機會，并配備企業(yè)導師。學生在頂崗實習的過程中，可以直接和外貿(mào)崗位零距離接觸，通過實習，學生對外貿(mào)業(yè)務的理解不再只停留在書本，通過動手操作，他們能很好地將理論應用在實際工作崗位，技術(shù)技能水平得到了提升。

35引入外貿(mào)行業(yè)企業(yè)評價制度，完善外貿(mào)人才培養(yǎng)評價指標351平時表現(xiàn)考核

教師對學生在項目開展過程中的表現(xiàn)評分，對于積極主動、善于思考問題、操作規(guī)范熟練、總體表現(xiàn)突出的學生加分。對于態(tài)度消極、濫竽充數(shù)、操作錯誤多的學生扣分。

352工作記錄考核

在項目化教學中，各項目組都是完成真實的工作任務，因此必須做好工作過程的記錄，包括項目實施方案設(shè)計，實施過程記錄、結(jié)果記錄、數(shù)據(jù)處理、結(jié)論等各個方面。根據(jù)工作記錄的完整性、規(guī)范性和條理性評分，對于弄虛作假者，一經(jīng)查實，根據(jù)情節(jié)輕重，對個人或項目組扣分。

353階段匯報考核

每個大項目完成后，各項目組要撰寫項目報告，總結(jié)項目的完成情況。教師根據(jù)項目報告的撰寫和匯報情況評分。

354成員自評與互評

項目組長對成員表現(xiàn)和貢獻評分，項目組成員互相評價，作為教師評價的參考。

此外，在一些崗位核心能力的考核過程中，組成由專任教師、行業(yè)專家和企業(yè)一線人員為團隊的評委團共同參與評價，并將評價結(jié)果用于課程設(shè)置、組織和實施正確性的檢驗標準，隨時修訂和完善教學過程。

36根據(jù)實習工作特點，撰寫畢業(yè)論文

高職畢業(yè)論文是指高職高專院校畢業(yè)生在校內(nèi)專任教師或企業(yè)指導老師或校企雙師的指導下，綜合運用所掌握的專業(yè)基礎(chǔ)理論、基本知識和基本技能，圍繞頂崗實習工作中遇到的突出問題或現(xiàn)象獨立地進行有計劃、有步驟地學習、調(diào)研、實驗、分析等科學研究后而撰寫出來的具有一定理論價值和實踐運用價值的文章。學生通過實踐性畢業(yè)論文的撰寫，對頂崗實習工作中某個突出問題進行調(diào)研分析并提出改進策略，可以讓學生對所從事的崗位和行業(yè)發(fā)展有比較系統(tǒng)的認識和了解，對某個問題有自己獨到的見解，為他們現(xiàn)在的工作和未來的事業(yè)打下堅實基礎(chǔ)，也為他們找到理想的工作鋪平了道路，這也就解決了畢業(yè)論文與頂崗實習和就業(yè)相沖突的問題。此外，由于選題來源于學生的真實的實習崗位并與他們未來就業(yè)相關(guān)，這就提高了畢業(yè)論文的實用性和可操作性，提升了學生的興趣和動力，從而杜絕了論文抄襲、選題不當和形式單一等問題。

4結(jié)論

綜上所述，由于我國職業(yè)教育的校企合作還處于起步階段，再加上一般外貿(mào)公司的規(guī)模較小，許多高職院校國際貿(mào)易實務專業(yè)的校企合作流于形式，采用的模式較為單一，這種合作離“融合式”意義上的校企合作還有較大的差距。要改變過去國際貿(mào)易實務專業(yè)校企合作流于形式、模式單一的局面，通過研究高職國際貿(mào)易專業(yè)校企合作的現(xiàn)狀，分析校企合作的途徑，探索高職國際貿(mào)易校企合作的理想模式，促進國際貿(mào)易專業(yè)課程的改革，提高學生的專業(yè)技能和適應社會的能力。

參考文獻：

[1]趙久香校企合作發(fā)展歷程及研究現(xiàn)狀概述[J].齊齊哈爾工程學院學報，2011（6）

[2]楊瑜當前國內(nèi)外校企合作研究現(xiàn)狀綜述[J].科技研究，2014（14）

[3]肖勇國際貿(mào)易人才培養(yǎng)模式的特色塑造[J].科教導刊，2013（10）

[4]夏建國校企聯(lián)合培養(yǎng)人才的創(chuàng)新探索[J].中國高?？萍寂c產(chǎn)業(yè)化，2010（12）

[摘要]國際貿(mào)易的持續(xù)快速發(fā)展對國際貿(mào)易實務人才的知識結(jié)構(gòu)、實踐能力和綜合素質(zhì)提出了更高的要求。然而，當前高職院校的外貿(mào)人才培養(yǎng)模式仍然存在諸多問題，導致所培養(yǎng)的學生與外貿(mào)企業(yè)的需求相去甚遠。由此可見，外貿(mào)人才培養(yǎng)模式的深化改革相當?shù)钠惹泻捅匾?。文章分析了目前校企合作的現(xiàn)狀，并提出了實現(xiàn)校企聯(lián)動下的高職外貿(mào)人才的培養(yǎng)模式。

[關(guān)鍵詞]校企聯(lián)動；外貿(mào)人才；高職；國際貿(mào)易實務

[DOI]1013939/jcnkizgsc201621110

國際貿(mào)易的持續(xù)快速發(fā)展對國際貿(mào)易實務人才的知識結(jié)構(gòu)、實踐能力和綜合素質(zhì)提出了更高的要求。如何利用企業(yè)優(yōu)勢，創(chuàng)新國貿(mào)人才培養(yǎng)模式，使學生成為畢業(yè)后能盡快適應工作環(huán)境的實用型國際貿(mào)易人才，一直是國際貿(mào)易實務專業(yè)構(gòu)建特色的難點?？v觀國內(nèi)各高校的研究成果，即使是很多的示范性高職院校，雖然在專業(yè)建設(shè)方面融合企業(yè)的力量，或者說在課程建設(shè)方面有企業(yè)參與，但是真正融合式的校企合作仍然缺乏，僅僅在少數(shù)實訓課程，或者請個別企業(yè)一線人員來學校講課等方面做出努力。

1研究的意義

國家“十二五”規(guī)劃中對于職業(yè)教育的發(fā)展任務，明確指出，調(diào)動行業(yè)企業(yè)的積極性，建立健全政府主導、行業(yè)指導、企業(yè)參與的辦學機制，制定促進校企合作辦學法規(guī)，推進校企合作制度化。鼓勵行業(yè)組織、企業(yè)舉辦職業(yè)學校，鼓勵委托職業(yè)學校進行職工培訓。制定優(yōu)惠政策，鼓勵企業(yè)接收學生實習實訓和教師實踐，鼓勵企業(yè)加大對職業(yè)教育的投入。

同時，國務院印發(fā)的《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》中也提出，必須全面部署加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育，明確了今后一個時期加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的指導思想、基本原則、目標任務和政策措施，提出“到2020年，形成適應發(fā)展需求、產(chǎn)教深度融合、中職高職銜接、職業(yè)教育與普通教育相互溝通，體現(xiàn)終身教育理念，具有中國特色、世界水平的現(xiàn)代職業(yè)教育體系”?！疤岣呷瞬排囵B(yǎng)質(zhì)量。深化產(chǎn)教融合、校企合作、工學結(jié)合，推動專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求對接、課程內(nèi)容與職業(yè)標準對接、教學過程與生產(chǎn)過程對接、畢業(yè)證書與職業(yè)資格證書對接、職業(yè)教育與終身學習對接，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，強化職業(yè)教育的技術(shù)技能積累作用”。

2國內(nèi)外研究現(xiàn)狀

加勒特（1996）等從宏觀的角度對產(chǎn)學研合作創(chuàng)新進行了研究，剖析不同制度環(huán)境下產(chǎn)學研合作的特征。呂思安（1996）研究表明，企業(yè)為技術(shù)人員把時間用在合作研究的執(zhí)行方面制訂相應的激勵措施，提供所需資源時，企業(yè)高校間的技術(shù)轉(zhuǎn)移才會成功。

在實踐層面，主要發(fā)達國家也成功形成了適合本國的行之有效的不同特色的多元化的校企合作模式，尤以德國的“雙元制”、英國的“工讀交替”、日本的“產(chǎn)學合作”、澳大利亞的“TAFE”模式、美國的“CBE”模式、俄羅斯的“學院—基地企業(yè)制度”模式和新加坡的“教學工廠”模式等碩果累累，為世人所稱道。這些都是我們今天研究適合中國國情的中國特色校企合作模式時可以借鑒的寶貴經(jīng)驗。

目前，對外貿(mào)人才培養(yǎng)模式的研究較多，但多數(shù)局限于高校（或企業(yè)）單獨研究，或者兩者結(jié)合，但多數(shù)理論較強，實踐價值較弱，也沒有針對專業(yè)特色進行研究，所以本文在以往研究和積累的基礎(chǔ)上提出依托“融合式”校企聯(lián)動推進高職外貿(mào)人才培養(yǎng)模式改革。

3創(chuàng)立校企聯(lián)動下的外貿(mào)人才培養(yǎng)模式

31根據(jù)外貿(mào)企業(yè)人才需求要求，正確定位外貿(mào)人才培養(yǎng)目標311在崗位知識方面

要求培養(yǎng)的學生能夠進行產(chǎn)品和客戶調(diào)研；能熟練使用word、excel、PPT和photoshop進行信息處理和圖片處理；能與外商進行進出口交易磋商與談判；能用英文正確書寫外貿(mào)信函；能根據(jù)慣例、法律、法規(guī)進行外貿(mào)風險分析；能簽訂內(nèi)貿(mào)和外貿(mào)合同；能進行接單、打樣、跟單業(yè)務；能完成履行合同的各項事宜；能繕制全套外貿(mào)結(jié)匯單據(jù)、票據(jù)；能熟練使用信用證結(jié)匯；能辦理核銷退稅業(yè)務；能對已完成業(yè)務進行檔案管理；能有效解決貿(mào)易糾紛。

312在專業(yè)方法方面

要求培養(yǎng)的學生具有主動學習新知識、新技術(shù)的意識和能力；能在工作過程中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題；能對已完成工作進行反思，并提出改進與優(yōu)化建議；能使用互聯(lián)網(wǎng)的工具閱讀、查閱與專業(yè)相關(guān)的外文資料。

313職業(yè)素質(zhì)方面

要求培養(yǎng)的學生能遵守社會公德和職業(yè)道德，行為習慣符合社會規(guī)范和禮儀要求；能正確自我定位，正確地評價自己及他人；能進行自我調(diào)節(jié)，具備一定的抗壓能力；具有良好的團隊意識，能與團隊成員溝通、協(xié)調(diào)并有效合作完成工作任務；具有吃苦耐勞、嚴謹細致、認真負責的工作態(tài)度；能按照質(zhì)量要求按時完成所承擔的工作任務；具備適應職業(yè)生涯發(fā)展變化的能力。

32分析外貿(mào)企業(yè)崗位能力，重設(shè)外貿(mào)人才培養(yǎng)課程體系

以外貿(mào)企業(yè)崗位能力為出發(fā)點和落腳點，組建由專任教師、企業(yè)專家、教育學專家、學生管理部門和教學質(zhì)量監(jiān)控部門的主要成員參與的多元化團隊，通過社會調(diào)研和工作任務分析的方式系統(tǒng)分析外貿(mào)業(yè)務員崗位能力和素質(zhì)的要求，然后針對這些要求確立外貿(mào)業(yè)務員典型工作任務，再根據(jù)典型工作任務設(shè)置教學內(nèi)容，最后根據(jù)教學內(nèi)容確定外貿(mào)人才培養(yǎng)課程體系。

33按照企業(yè)經(jīng)營管理模式，構(gòu)思外貿(mào)人才培養(yǎng)實踐教學體系實踐教學是通過有組織、有計劃地引導學生深入工作實際，深入社會，來提高其綜合素質(zhì)和實踐能力的一種教育活動。它是在進行理論教學的同時，通過精心設(shè)計的各個環(huán)節(jié)和各種類型的實踐教學內(nèi)容，提高學生的實踐動手能力和創(chuàng)新意識。外貿(mào)人才培養(yǎng)實踐教學體系應當包括學生三個能力層次的培養(yǎng)：一是基礎(chǔ)能力層次，注重基礎(chǔ)技能的訓練，培養(yǎng)學生對外貿(mào)業(yè)務員崗位的基礎(chǔ)素質(zhì)和能力；二是技術(shù)能力層次，注重外貿(mào)業(yè)務員崗位核心技能的訓練；三是拓展能力層次，注重崗位綜合技能的訓練，設(shè)置了畢業(yè)設(shè)計、頂崗實習、技能大賽等內(nèi)容，培養(yǎng)學生對所學知識的綜合運用能力。實踐教學應當貫穿于人才培養(yǎng)的全過程，應當發(fā)生于各教學環(huán)節(jié)，應當有企業(yè)的深層次參與。如可以通過在校內(nèi)建立企業(yè)的真實代理機構(gòu)，或根據(jù)企業(yè)組織機構(gòu)情況在校內(nèi)成立企業(yè)的各業(yè)務職能部門，或加盟B2C/C2C平臺建立外貿(mào)零售平臺等方式，或通過設(shè)置企業(yè)真實業(yè)務的職業(yè)技能競賽方式來進行單項或綜合的實踐教學訓練。

34引入外貿(mào)行業(yè)導師，進一步完善實踐教學質(zhì)量

校外實習基地建設(shè)還提高了學院的實踐教學質(zhì)量。企業(yè)利用自己的場地和設(shè)備定期為學生提供專業(yè)實習、畢業(yè)實習等機會，并配備企業(yè)導師。學生在頂崗實習的過程中，可以直接和外貿(mào)崗位零距離接觸，通過實習，學生對外貿(mào)業(yè)務的理解不再只停留在書本，通過動手操作，他們能很好地將理論應用在實際工作崗位，技術(shù)技能水平得到了提升。

35引入外貿(mào)行業(yè)企業(yè)評價制度，完善外貿(mào)人才培養(yǎng)評價指標351平時表現(xiàn)考核

教師對學生在項目開展過程中的表現(xiàn)評分，對于積極主動、善于思考問題、操作規(guī)范熟練、總體表現(xiàn)突出的學生加分。對于態(tài)度消極、濫竽充數(shù)、操作錯誤多的學生扣分。

352工作記錄考核

在項目化教學中，各項目組都是完成真實的工作任務，因此必須做好工作過程的記錄，包括項目實施方案設(shè)計，實施過程記錄、結(jié)果記錄、數(shù)據(jù)處理、結(jié)論等各個方面。根據(jù)工作記錄的完整性、規(guī)范性和條理性評分，對于弄虛作假者，一經(jīng)查實，根據(jù)情節(jié)輕重，對個人或項目組扣分。

353階段匯報考核

每個大項目完成后，各項目組要撰寫項目報告，總結(jié)項目的完成情況。教師根據(jù)項目報告的撰寫和匯報情況評分。

354成員自評與互評

項目組長對成員表現(xiàn)和貢獻評分，項目組成員互相評價，作為教師評價的參考。

此外，在一些崗位核心能力的考核過程中，組成由專任教師、行業(yè)專家和企業(yè)一線人員為團隊的評委團共同參與評價，并將評價結(jié)果用于課程設(shè)置、組織和實施正確性的檢驗標準，隨時修訂和完善教學過程。

36根據(jù)實習工作特點，撰寫畢業(yè)論文

高職畢業(yè)論文是指高職高專院校畢業(yè)生在校內(nèi)專任教師或企業(yè)指導老師或校企雙師的指導下，綜合運用所掌握的專業(yè)基礎(chǔ)理論、基本知識和基本技能，圍繞頂崗實習工作中遇到的突出問題或現(xiàn)象獨立地進行有計劃、有步驟地學習、調(diào)研、實驗、分析等科學研究后而撰寫出來的具有一定理論價值和實踐運用價值的文章。學生通過實踐性畢業(yè)論文的撰寫，對頂崗實習工作中某個突出問題進行調(diào)研分析并提出改進策略，可以讓學生對所從事的崗位和行業(yè)發(fā)展有比較系統(tǒng)的認識和了解，對某個問題有自己獨到的見解，為他們現(xiàn)在的工作和未來的事業(yè)打下堅實基礎(chǔ)，也為他們找到理想的工作鋪平了道路，這也就解決了畢業(yè)論文與頂崗實習和就業(yè)相沖突的問題。此外，由于選題來源于學生的真實的實習崗位并與他們未來就業(yè)相關(guān)，這就提高了畢業(yè)論文的實用性和可操作性，提升了學生的興趣和動力，從而杜絕了論文抄襲、選題不當和形式單一等問題。

4結(jié)論

綜上所述，由于我國職業(yè)教育的校企合作還處于起步階段，再加上一般外貿(mào)公司的規(guī)模較小，許多高職院校國際貿(mào)易實務專業(yè)的校企合作流于形式，采用的模式較為單一，這種合作離“融合式”意義上的校企合作還有較大的差距。要改變過去國際貿(mào)易實務專業(yè)校企合作流于形式、模式單一的局面，通過研究高職國際貿(mào)易專業(yè)校企合作的現(xiàn)狀，分析校企合作的途徑，探索高職國際貿(mào)易校企合作的理想模式，促進國際貿(mào)易專業(yè)課程的改革，提高學生的專業(yè)技能和適應社會的能力。

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