淺談大班感恩教育的實踐

宋麗虹

摘 要：幼兒園開展感恩教育，是為了培養(yǎng)兒童的健全人格和責任意識。針對當前幼兒園大班存在的幼兒感恩意識缺失的現(xiàn)象，對大三班開展的“感恩有你”的班級特色教育工作展開了探討，分別從感恩父母、感恩老師、感恩同學、感恩校園、感恩社會、感恩自然六個方面對課程開展情況進行了介紹，從而為關注幼兒感恩教育的人們提供參考。

關鍵詞：大三班；特色教育工作；感恩有你

感恩作為一種感激的心情，不僅僅是關愛的表達，同時也是一種做人的美德。但是就目前來看，當前幼兒感恩意識的形成情況并不樂觀，從小嬌生慣養(yǎng)的孩子形成了自私自利、唯我獨大的個性，這在我班幼兒身上也有所體現(xiàn)：如奶奶送幼兒來園，東西忘帶了怪奶奶，遲到了怪家長等現(xiàn)象就頻繁出現(xiàn)。分析導致幼兒感恩意識缺失的原因可以發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)幼兒都是獨生子女，父母更傾向于為孩子傾注所有心血，卻缺乏培養(yǎng)孩子的感恩意識。而現(xiàn)今社會經濟也比較繁榮，所以幼兒也難以體會生活的艱辛，以至于無法體會幸福生活的來之不易。作為老師，有責任讓幼兒學會感恩，所以在本學期，我班的“活動課程”就以“學會感恩”為抓手，結合主題課程《感恩》，我們班級的活動課程主要是從感恩父母、感恩老師、感恩同學、感恩校園、感恩社會、感恩自然六個方面開展的。

一、感恩老師

幼兒與老師共同生活在一起，已經產生了濃濃的師生情。結合一年一度的教師節(jié)，我們開展了“感恩老師”的活動。通過一些溫馨的語言與小舉動，幼兒表達了對老師的感激。而在濃濃的師生情的氛圍中，他們也學會了感恩老師。

二、感恩同伴

幼兒對老師會產生感恩之情，但對同伴感恩的表述卻有所欠缺。因此，我在“如何引導幼兒理解感恩的內涵，如何學會感恩同伴等問題上進行了一些探索。有一次，曦曦扭到了腳，走路一扭一拐的。接下來的幾天里，她的好朋友輪流攙扶著她進行各種活動。我把這些同伴間互幫互助的畫面用相機記錄了下來，并且在活動時播放了這些溫馨的畫面。而通過這次教育，幼兒也意識到了朋友給予的友情同樣是一種“恩情”，需要他們表示感謝。形成這種意識后，他們對彼此也更加尊重，并且開始以平等的眼光看待身邊的伙伴。此外，他們也學會了利用行動對同伴表示感謝，從而使班級內總是會出現(xiàn)幼兒團結互助的景象。

三、感恩校園

今年，正值建校110周年的校慶活動。結合大班幼兒的年齡特點，我讓他們做小主人，策劃“感恩校園”的活動。有的幼兒自己設計、制作愛心賀卡表達對母校的一份情懷；有的幼兒用畫筆描繪了母校美好的未來；有的幼兒用家長的手機拍下校園最美的景色。通過此次活動，幼兒的愛校情感得到了激發(fā)，形成了強烈的主人翁意識，開始愿意主動愛護校園環(huán)境。

四、感恩父母

父母是孩子們最親近的人，父母不僅給了孩子生命，甚至愿意給他們一切。但是，可能不少幼兒認為這一切來得太容易，是順理成章的，所以有的幼兒在家容易發(fā)脾氣，不聽老人的話，甚至發(fā)生不禮貌的事。于是，我們結合迎新系列活動開展“感恩父母”的系列活動，如幼兒為爸爸媽媽選購新年禮物、邀請爸爸媽媽歡度新年等活動。而在這些親子游戲中，他們也逐漸感受到了在日常生活中接受的來自于父母的種種恩惠，并且懂得了并非大恩大德的舉動才能被稱之為報恩，也學會了如何向父母表達感恩之情。

五、感恩社會

對于大班幼兒，我們不僅要讓他們學會感恩身邊的人與事，更要學會感恩社會、回饋社會。為此，我們動員家長利用周末帶孩子一起參加社區(qū)活動，如探望小區(qū)鄰居的孤寡老人、去敬老院慰問老人等等。作為社會未來的主人，幼兒也將成為社會成員。使幼兒從小養(yǎng)成感恩的品行，才能使他們理解別人，從而使社會更加和諧。而在家長的支持下，使幼兒參與回報社會的這些活動，也確實讓他們學會了感恩社會和回報社會，從而為這個周末帶來了無盡的溫暖。

六、感恩自然

我經常利用散步時間，讓幼兒觀察大自然、體會大自然的美。在這一過程中，可以教給幼兒感恩花卉給我們帶來的喜悅，感恩小鳥為我們唱歌。有一陣子遭遇了一星期的霧霾天氣，我也因勢利導地以霧霾為內容開展談話活動，并且組織幼兒一起為保護環(huán)境、愛護我們的生存空間獻計獻策。最后，大家集體感恩大自然，感恩今天能夠擁有的藍天白云。

感恩是精神上的一種寶藏，幼兒若常懷感恩之心，不僅能培養(yǎng)他與人為善、與人為樂、樂于助人的良好品德，還能促進健康人格的形成，對建立和諧的人際關系有著重要作用。所以，教師需要讓幼兒學會感恩，從而利用感恩的心創(chuàng)造美好的生活。

參考文獻：

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編輯 薄躍華