小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)研究

楊曉娟

作文是語(yǔ)文的升華，也是語(yǔ)文中重要的一項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容。作文在我們生活中是一種記錄和表達(dá)情感的方式，但是在學(xué)習(xí)過程中卻要求形式多樣，內(nèi)容豐富，作文還是一門藝術(shù)。小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)已經(jīng)有較長(zhǎng)時(shí)間的經(jīng)驗(yàn)積累，其教學(xué)方式也在不斷創(chuàng)新中。下面就淺談一下筆者在小學(xué)作文教學(xué)方面的經(jīng)驗(yàn)。

寫作的優(yōu)劣主要取決于三個(gè)方面：第一個(gè)是內(nèi)容是否豐富；第二個(gè)是情感是否真摯；最后一個(gè)是形式是否新穎。因此教學(xué)中要重視這三個(gè)方面的指導(dǎo)：

一、重視素材積累，重視隨筆作用

素材的積累可以來源于生活，也可以來源于書籍，還可以來源于網(wǎng)絡(luò)。不論是前者還是后者，都需要自己的加工和組織，平時(shí)多多積累，才能換來后來的“厚積薄發(fā)”，才能在真正寫作時(shí)有得寫。

1.鼓勵(lì)日常隨筆記錄

隨筆是對(duì)生活觀察的記錄，是素材積累的好方式。語(yǔ)文作文的素材如果是來源于生活，那么絕對(duì)是有吸引力的、是新穎的、是不可抄襲的。作文的感動(dòng)在于一個(gè)“新”字，內(nèi)容的新更是決定了一切。小學(xué)生看待生活的角度和大人不同，他們會(huì)有“新奇”的思想，但卻往往一閃而過。如果能夠捕捉到這種思想，并且記錄下來，就可以成為一篇作文的好想法，是一篇優(yōu)秀作文的開始。給學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)小小的本子，用來記錄生活中的瑣事，并且也注意對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，讓他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)生活中的“小事”。

2.班級(jí)成立素材寶庫(kù)

班級(jí)素材庫(kù)是一個(gè)可分享的，大家都能夠擁有的寫作素材庫(kù)。因?yàn)榘嗉?jí)是一個(gè)大家庭，每天都會(huì)有不同的事情發(fā)生，學(xué)生之間可能會(huì)有小插曲，師生之間也會(huì)有矛盾，如班級(jí)內(nèi)一起養(yǎng)的花開出了美麗的花朵，又或者班級(jí)的小金魚失去了生命。這些大小事情湊成了我們的學(xué)習(xí)生活，是我們看得見、摸得著、感受得到的。成立班級(jí)的素材庫(kù)，就是將這些故事記錄下來，或者是以此為主題，來鍛煉學(xué)生的寫作能力。

3.高質(zhì)量的讀書筆記

讀書是人們獲得寫作靈感的重要途徑，但是往往這些靈感又是“轉(zhuǎn)瞬即逝”的，因此養(yǎng)成好的讀書習(xí)慣，勤記筆記，有助于人們讀書能力的提高和寫作素材的積累。在教學(xué)過程中，可以要求學(xué)生每周寫兩篇讀書筆記，并選出一篇和組內(nèi)同學(xué)分享，然后推選出較為優(yōu)秀的在班內(nèi)朗讀。

二、情感的真摯表達(dá)，用文字抒發(fā)

一篇作文的好壞不能僅用內(nèi)容的豐富與否來表達(dá)，還要重視讀者的閱讀感受。如果讀者能夠從中體會(huì)到作者豐富的情感，那么就是一篇優(yōu)秀的文章；如果感覺很生硬干澀，那么即使內(nèi)容再新也感覺不到這是一篇好作文。

1.引導(dǎo)學(xué)生情感表達(dá)

小學(xué)生已經(jīng)具備了完整的情感表達(dá)能力，只是有時(shí)礙于羞澀，或者是表達(dá)技巧不當(dāng)?shù)取＠蠋煈?yīng)該幫助學(xué)生激發(fā)出內(nèi)心的情感，讓他們大膽“表白”。比如，在寫作《我的朋友》或者是《爸爸媽媽》等身邊人物題材的時(shí)候，就可以讓他們先向這些人做“情感表達(dá)”，向朋友表達(dá)“謝意”，向父母表達(dá)“關(guān)愛”，和這些人有情感上的接觸。甚至走上街頭，給交警叔叔獻(xiàn)花，給清潔阿姨遞水等。這些行為都是內(nèi)心情感的表達(dá)，有利于作文中思想的體現(xiàn)。

2.朗讀輔助鍛煉情感

朗讀是一種很好的宣泄感情的方式，是評(píng)判文章情感理解是否到位的一大標(biāo)準(zhǔn)。在小學(xué)作文教學(xué)中，老師可以借助朗讀的力量，給學(xué)生一篇文章，讓他們先默讀一遍，然后再朗讀。通過抑揚(yáng)頓挫的變化來判斷學(xué)生是否將情感表達(dá)得完整，也讓學(xué)生通過這種方式，懂得理解別人文章中的精髓，了解情感動(dòng)態(tài)的變化。

三、提倡創(chuàng)新寫作形式，不定題材的寫作

在傳統(tǒng)教學(xué)中，確定寫作題材能夠幫助學(xué)生鞏固寫作結(jié)構(gòu)，但是卻也限制了同一題目下創(chuàng)新題材的出現(xiàn)，而且很多學(xué)生也像套用公式一般寫作文。比如，故事敘述時(shí)，就先寫時(shí)間地點(diǎn)、基本人物、然后寫故事發(fā)生的情節(jié)，最后寫自己的情感。這樣就局限了他們寫作的思維，作文的可變性也較低。

1.鼓勵(lì)不一樣的作文

相信每個(gè)班級(jí)里，都會(huì)有“不一樣”的學(xué)生，就是那些不肯和別人一樣，總是“推陳出新”的學(xué)生。要借助他們的這股創(chuàng)新勁兒，改變寫作單調(diào)無趣的情況。比如，最近有的學(xué)生在閱讀詩(shī)歌，那么他們就喜歡用詩(shī)歌的形式來寫作，看似比較“另類”，但卻是非常真誠(chéng)的創(chuàng)新。再比如，一些學(xué)生喜歡看小說，那么他們就喜歡用小說中的人物，或者是自己想象出來的人物來體現(xiàn)主題，老師應(yīng)當(dāng)給予這樣的創(chuàng)新以鼓勵(lì)，并且號(hào)召學(xué)生積極表達(dá)自己的想法，敢寫心之所想。

2.不固定題目的作文要求

老師往往會(huì)給學(xué)生固定作文要求和題目，以及寫作字?jǐn)?shù)。其實(shí)這些硬性的條件在某些方面都限制了學(xué)生的思維發(fā)展，有時(shí)學(xué)生會(huì)為了湊字?jǐn)?shù)而把作文寫得冗長(zhǎng)。因此，老師可以在平時(shí)的寫作訓(xùn)練中，試著放松寫作要求，給學(xué)生一個(gè)比較抽象的題目，比如在“溫暖”這個(gè)立題下，學(xué)生可以寫冬去春來，可以寫父母給自己的溫暖，也可以寫朋友、師生之間的溫暖。但是，不要做字?jǐn)?shù)的硬性要求，讓學(xué)生在自己的能力范圍內(nèi)盡量多地表達(dá)。如果最后學(xué)生寫和朋友之間的溫暖，寫的字?jǐn)?shù)比較少，老師可以加以引導(dǎo)，問他們，難道朋友之間的感情就只有寥寥幾個(gè)字嗎，那你的好朋友應(yīng)該會(huì)很傷心的。這樣學(xué)生的寫作心態(tài)會(huì)發(fā)生變化，寫作的創(chuàng)新性自然會(huì)大大提高。

總之，小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)要重視內(nèi)容豐富、情感真摯和形式創(chuàng)新，只有做到這幾點(diǎn)，才能讓人眼前一亮，成為優(yōu)秀的作文。

參考文獻(xiàn)：

陳娟.小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中層遞式教學(xué)模式的應(yīng)用[J].寫作：上旬，2015（4）.

編輯 薛直艷