以人為本 關(guān)注細(xì)節(jié) 促進(jìn)發(fā)展

楊廷貴

摘 要：立足于農(nóng)村中小學(xué)教師現(xiàn)狀，結(jié)合近二十年來農(nóng)村中小學(xué)教學(xué)一線工作經(jīng)驗(yàn)及十多年的教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)，闡明了教師管理對學(xué)校發(fā)展的重要意義。對農(nóng)村中小學(xué)教師管理進(jìn)行了客觀深入的分析，針對存在的問題及現(xiàn)象，提出了解決問題的辦法和途徑。突出“以人為本”，圍繞“教師的成長”這一中心，依法立校，以德治校，尊重每一位教師，為教師的發(fā)展搭建平臺，注重細(xì)節(jié)，夯實(shí)過程管理，提升教師師德?；诮處煹某砷L和發(fā)展，從提升教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)和師德水平入手，打造高校教師隊伍，達(dá)到全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，謀求學(xué)校發(fā)展的最終目的。

關(guān)鍵詞：以人為本；教師成長；學(xué)校發(fā)展；依法治校；搭建平臺；注重過程；指明方向；提升

湖北省興山縣高橋鄉(xiāng)中心學(xué)校是一所農(nóng)村九年一貫制學(xué)校。我至今在學(xué)校教學(xué)一線工作了近二十年，如今擔(dān)任學(xué)校教學(xué)副校長，從事學(xué)校教學(xué)管理十多年。在教學(xué)管理中有著自己多年的經(jīng)驗(yàn)。

教學(xué)工作是學(xué)校的中心工作，教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線，而教學(xué)質(zhì)量的提高很大程度上取決于教師隊伍。教師是一個鮮活的個體，教師的管理是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)。因此，教師管理必須“以人為本”，緊緊圍繞“教師成長”這一中心，積極探索適合教師成長的管理模式。這就要求教師必須以實(shí)事求是的工作作風(fēng)，與時俱進(jìn)的管理理念，持之以恒的工作態(tài)度，開拓創(chuàng)新的工作精神開展學(xué)校教學(xué)工作，確保教學(xué)工作的正常開展和教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高。

一、依法治校、德育為先、建章立制，使教師管理有規(guī)可循

依法治校、以德立校是學(xué)校管理的基礎(chǔ)，也是教學(xué)管理的前提。常言道：“沒有規(guī)矩，不成方圓?！?/p>

1.教師管理必須步入法治的軌道

依照《中華人民共和國憲法》《中華人民共和國義務(wù)教育法》《中華人民共和國未成年人保護(hù)法》《中華人民共和國教師法》等相關(guān)法律法規(guī)，保障學(xué)校各項(xiàng)工作的順利開展，保障學(xué)校、師生的合法權(quán)益。學(xué)校要依法辦學(xué)，教師要依法執(zhí)教，學(xué)生要遵紀(jì)守法。在此前提下，制定并執(zhí)行合乎絕大多數(shù)教職工意愿和要求的校紀(jì)校規(guī)，對教職工提出具體要求，建章立制，作為量化考核的標(biāo)準(zhǔn)和依據(jù)，做到“有規(guī)可依，有規(guī)必依，違規(guī)必究”，避免管理的隨意性和盲目性。有了完善的制度，校長首先應(yīng)帶頭遵守制度，絕對不能凌駕于制度之上，校長只有以身示范，教師才能自覺地遵守制度，尊重校長，才能自覺地去工作。若校長視制度如兒戲，把制度拋之腦后，只按照自己的意愿來管理學(xué)校，教師就會每天只看校長的臉色行事，揣測校長的意圖而工作，這樣的學(xué)校有什么發(fā)展可言？在教師管理中絕對不能摻雜私人感情，不能把工作與生活畫等號。在生活上某教師與我接觸密切，我就在工作中聽之任之，怎么都好。若老師與我有點(diǎn)隔閡，就在工作中處處刁難，使其難堪，這樣就會使全校上下人心惶惶。因此在工作中，只針對工作，不針對個人，有了成績就給予肯定，有了錯誤就及時指出，令其改正，在教師隊伍中真正形成是非榮辱觀。本著“公開、公平、公正”的原則，對教師的德、能、勤、績進(jìn)行量化考核，將考核結(jié)果與評先表模、職稱晉升、績效工資掛鉤，充分調(diào)動教師工作的積極性。

2.要高度重視德育，突出德育的首位意識和重要作用

加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，引領(lǐng)教師樹立良好的職業(yè)道德和工作作風(fēng)，以嚴(yán)格的工作紀(jì)律，扎實(shí)的工作作風(fēng)，逐步讓廣大師生員工將外部約束內(nèi)化為自覺的意志和行為，增強(qiáng)學(xué)校管理者的人格魅力和感召力，進(jìn)而形成講師德、講責(zé)任、講奉獻(xiàn)、謀發(fā)展的良好的教學(xué)氛圍。在大力弘揚(yáng)民族傳統(tǒng)道德，努力構(gòu)建社會主義和諧文化的今天，以德治校，即要高度重視道德建設(shè)在推動學(xué)校發(fā)展中的巨大作用，以德服人。以思想道德建設(shè)為根本和核心，帶動學(xué)校各項(xiàng)事業(yè)的發(fā)展。

二、善于發(fā)現(xiàn)、搭建平臺、樹立榜樣，使教師管理與時俱進(jìn)

俗話說：“榜樣的力量是無窮的?！痹趯W(xué)校教師團(tuán)隊中，只要你善于發(fā)現(xiàn)，總會發(fā)現(xiàn)有一批人是“出類拔萃”的，其實(shí)這里所謂的“出類拔萃”，并不是絕對意義上的。這就要求管理者具有伯樂的慧眼，善于發(fā)現(xiàn)教師中的“千里馬”。然后，給他“搭起臺子”，把他推上“風(fēng)口浪尖”，讓他去帶頭。讓他們感受到人格受到了尊重，工作受到了重用，他們就會更加想做事、做好事，時時刻刻嚴(yán)格要求自己，努力使自己的各項(xiàng)工作走在別人前頭。一段時間后，回頭再看，我們會驚喜地發(fā)現(xiàn)他真的成了榜樣。而且身邊這樣的榜樣才更具有帶動作用。為更好地盤活一個教研組、一門學(xué)科，甚至一支教師隊伍起到莫大的作用?；叵胱约旱某砷L歷程，九年前，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)安排我擔(dān)任學(xué)校教務(wù)主任，從事學(xué)校教學(xué)一線工作及教學(xué)管理崗位。這些年來我更加努力提高自身的理論水平和業(yè)務(wù)能力，處處以管理者的身份對自己嚴(yán)格要求，不斷充實(shí)和完善自我，各項(xiàng)工作都力走在別人前列，使自身的成長取得了長足的進(jìn)步。同時，對于學(xué)校教育教學(xué)的管理、教學(xué)活動的順利開展、教師隊伍的建設(shè)提高，乃至學(xué)校的全面發(fā)展都起到了及其重要的作用。近幾年，尤其是創(chuàng)建九年一貫制學(xué)校以來，學(xué)校各方面的發(fā)展蒸蒸日上，取得了翻天覆地的變化。

三、重視過程、求真務(wù)實(shí)、開拓創(chuàng)新，使教師管理充滿活力

教師素質(zhì)的提高，打造一支高素質(zhì)的教師隊伍，是新時期對教學(xué)工作的基本要求，是學(xué)校發(fā)展的需要，更是深化教學(xué)改革的必要前提。學(xué)校要圍繞“教師成長”這一中心，高度重視教師隊伍建設(shè)。

1.扎實(shí)開展校本教研

我認(rèn)為，校本教研是提高教師業(yè)務(wù)水平和能力行之有效的方式。其一，是常規(guī)的聽評課活動，同事們面對面交流，暢所欲言，有針對性地提出意見和建議。俗話說的“當(dāng)局者迷，旁觀者清”就是這個道理。其二，教研組可以有針對性地提出校本教研中需要研究和解決的問題，有目的地進(jìn)行聽評課活動。其三，“推門聽課”更能夠代表教師的真實(shí)水平，暴露教師在平時的教學(xué)工作中存在的問題。

2.要注重過程管理

教學(xué)質(zhì)量的提高，絕不是一朝一夕能夠成功的，細(xì)節(jié)決定成敗，只有從小處著手，日積月累，才能有好的結(jié)果。對于教師的常規(guī)管理，教學(xué)“五環(huán)”的檢查不能流于形式。要從每一節(jié)課抓起，立足課堂，提高課堂效率，而要做到這一點(diǎn)，功夫要下在課前，充分做好課前準(zhǔn)備，落實(shí)要在課外。

3.要開展多形式的培訓(xùn)

采用“請進(jìn)來”“走出去”的多種方式。俗話說：他山之石可以攻玉。

四、指定方向、明確任務(wù)、分層管理，使教師發(fā)展明確方向

教師是一個神圣的職業(yè)，教書育人是一項(xiàng)神圣的工作。面對現(xiàn)狀，農(nóng)村中小學(xué)教師要將教學(xué)作為一項(xiàng)事業(yè)并不斷現(xiàn)實(shí)。這就需要教師不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，只有通過學(xué)習(xí)，素質(zhì)提升了，意識強(qiáng)化了，才會把職業(yè)當(dāng)成事業(yè)，從用力做事轉(zhuǎn)變?yōu)橛眯淖鍪?，達(dá)到孔子所說的“從心所欲不逾矩”的境界。同時，要在充分了解教師的基礎(chǔ)上，做到知人善任，揚(yáng)長避短、人盡其才。其實(shí)每個人都是天才，只不過是各人的才能不同，用處不同罷了。你只有全面了解教師，才能恰如其分地使用教師。教師的管理要因人而異，各盡所能，為各位教師指定方向、明確任務(wù)，做到分層管理。為青年教師“指路子”，轉(zhuǎn)變角色，迅速上軌，成為合格的人民教師；為中年教師“壓擔(dān)子”，突破教師發(fā)展的“瓶頸”，踴躍成為學(xué)校的中流砥柱，勇挑重?fù)?dān)，起到模范帶頭作用；為老年教師“樹旗子”，發(fā)揮余熱，盡自己所能為學(xué)校排憂解難，使全體教師明確發(fā)展方向，從而盤活學(xué)校教師隊伍。在使用老師的過程中，管理者更應(yīng)注意多鼓勵。不經(jīng)鼓勵不發(fā)奮，不肯學(xué)習(xí)不進(jìn)步，這是永遠(yuǎn)不變的真理。作為管理者千萬不能忘記師生首先是人。校長首先要相信人、尊重人，善于引導(dǎo)人，并要發(fā)掘人、培養(yǎng)人，實(shí)施人文管理。

五、以人為本、提升師德、顧全大局，讓教師工作舒適安心

學(xué)校師資隊伍建設(shè)現(xiàn)面臨的現(xiàn)實(shí)是：農(nóng)村新機(jī)制招聘的年輕教師流動較大，大學(xué)畢業(yè)招聘到學(xué)校，三到五年時間，從一名剛畢業(yè)的大學(xué)生，成長為合格成熟的中小學(xué)教師，走上正軌，逐漸成為學(xué)校骨干教師。這個時期的教師有著更大的發(fā)展空間，縣城學(xué)校甚至是私立學(xué)校對這些教師伸出來橄欖枝，如何引導(dǎo)在學(xué)校崗位上的教師，正確對待優(yōu)秀教師的流動，激勵在崗教師工作的積極性呢？首先，從小的方面說，優(yōu)秀教師的流動，對于這些教師本人來說，是一次發(fā)展的機(jī)遇，對于教師自身的發(fā)展進(jìn)步提供了更好的平臺。其次，要從大局出發(fā)，這些教師對于全縣教育乃至更大范圍的教育事業(yè)的貢獻(xiàn)會更大。除此以外，鼓勵在崗教師盡快發(fā)展進(jìn)步，機(jī)會是留給有準(zhǔn)備的人的，只有立足崗位，努力工作，才能創(chuàng)造機(jī)會。

學(xué)校還要想辦法留住優(yōu)秀教師。農(nóng)村學(xué)校教師有著這樣一個現(xiàn)實(shí)：每天工作就是宿舍、辦公室、教室三點(diǎn)一線，由于文化設(shè)施、基礎(chǔ)建設(shè)落后，極少有教師精神生活和放松心情的場所和活動，年長日久，難免使工作和生活索然無味。因此，學(xué)校要充分發(fā)揮工會工作，讓工會結(jié)合學(xué)校實(shí)際開展一系列有利于教職工身心健康的活動，豐富教師的業(yè)余生活，讓教師感受到學(xué)校工作的樂趣，這樣工作中也會更加舒心，達(dá)到凝心聚力的效果，讓教職工安心地、積極地、創(chuàng)造性地工作。另外，學(xué)校要多關(guān)心教師，關(guān)心教師的成長，關(guān)心教師的工作，還要關(guān)心教師的生活，工會組織幫助教師解決生活中的困難和難題，幫助教師渡過難關(guān)，讓教師感覺自己是學(xué)校的主人，以校為家，各司其職、各盡所能為學(xué)校排憂解難，為學(xué)校的發(fā)展盡自己的一份力。

教師管理，說到底就是人的管理，無論是從管理的對象還是從管理的過程來看，整個管理都是圍繞人來進(jìn)行的。因此，我們必須以人為本，從教師的發(fā)展入手，關(guān)注教學(xué)工作乃至日常生活中的細(xì)節(jié)，注重過程的夯實(shí)。只有打造一支高素質(zhì)的教師隊伍，學(xué)校的發(fā)展才會生機(jī)盎然、蓬勃發(fā)展。

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編輯 薛直艷