淺議小學校中層領導教學管理理念

張磊

摘 要：小學校中層領導干部對學校的管理意義重大，通常是協(xié)調、聯(lián)系上下關系，使得學校得以運轉。相對于大學等單位而言，人員也相對較少，但是管理起來卻并不那么容易。小學中層領導干部也需要一定的方法、計劃與技巧來進行教學管理。提出小學中層領導對于學校教學管理理念的一些建議與意見，主要從三個角度入手，即自身執(zhí)行能力、對于教師的督促與指導、對于學生的管理等，淺析小學中層領導的教學管理理念。

關鍵詞：執(zhí)行能力；督促教師；管理學生

一、提高自身執(zhí)行能力

小學的行政管理機構較為簡單，一般來說，其管理機構從上到下主要是：校長，各副校長，教導處、辦公室、政教處等各主任，各年級主任，各教學組組長等，其中中層領導主要是各個主任。他們對于整個學校的管理起到“承上啟下”的關鍵作用，即對上承接各項工作事務，對下傳達具體的教學計劃、目標等。因此，中層領導自身的執(zhí)行能力、處理問題的能力以及各方面調度能力都非常重要，要管理好教師與學生，首先要提高自身的執(zhí)行能力，做到準確接收與傳達工作任務、計劃等。對于計劃的制訂要符合規(guī)律、符合教師與學生的實際，而對于計劃的執(zhí)行態(tài)度要堅決，不可拖泥帶水。通常學校中層領導都為專職領導，一般不兼職講課，所以工作上的諸多事務主要為行政任務，但是這并不意味著領導可以脫離教學。在學校，教學活動是最主要的，行政管理是為教學服務的。學校中層領導要配合各年級主任、教學組組長以及教師等制訂出可行的教學計劃，從而嚴格落實計劃。領導要了解教師講課的大致方向與內容，以便在必要時可以提出有建設性的意見。對待教師要公平公正，不偏不倚，讓每一位老師人盡其才，在融洽的環(huán)境中教學。

二、全方位督促與指導教師

1.個人作風

學校中層領導與教師聯(lián)系比較密切，要把握好教師的思想動態(tài)，時刻關注教師的工作作風。如今家長都不希望自己的孩子輸在起跑線上，都渴望自己的孩子在學?？梢愿芾蠋煹年P注，得到老師的偏愛，所以私下給老師送禮的行為屢禁不止。部分教師對某些學生的偏袒，使得教育資源分配不公平，這給學校教學秩序造成影響。因此，學校中層領導應該時常提醒老師，讓老師認識到自己的職責所在，盡量避免收禮等行為的發(fā)生，對學生一定要一視同仁，要讓家庭條件不好的學生也可以享受到均等的教育資源。對于出現(xiàn)作風問題的教師，要及時、委婉地指正。對于教師的各種問題與需求等，要及時向上級領導匯報。

2.學術水平

教師的學術水平是整個教學活動中的核心因素，只有教師擁有較高的學術水平，學生才能受到更好的啟發(fā)，獲得更多知識。因此，小學中層領導一定要督促教師提高自身學術水平，多組織教師參加學術會議與培訓，以提高學術水平。同時也要安排教師進行集體備課，組織教學比賽等，以此來提高教師的講課水平。平時盡量減少各種行政性會議，讓老師有充足的時間備課與思考如何授課，盡量讓老師專心教學，不要有除了教學以外的其他負擔。

三、切實抓好學生教育具體問題

1.思想政治教育

學生在小學階段思維還比較簡單，體系并不完善，因此對學生的思想政治教育至關重要，只有成功構建思想體系，才能正確地指導其今后的各項活動。首先，要為學生樹立正確的三觀。教育學生要相信科學、相信實踐，對于封建迷信要堅決抵制；在生活中、勞動中、學習中，要主動幫助別人，多做貢獻，堅決抵制各種不正確的思想；要有堅定的理想信念，并以此指導自身的學習與生活，要認識到今后為國家、社會做貢獻才是自己的人生價值所在；要理性地熱愛自己的國家、民族等。其次，要培養(yǎng)學生獨立的人格。要注重培養(yǎng)學生獨立的思考能力，只有在思想上獨立，才會在行為上獨立，才能成為一個獨立的個體，不至于只知聽從別人的命令或說教而成為學習機器。

2.制訂相應的教學計劃

指導教師完成每個學年、每個學期等的教學計劃，制訂計劃時要充分考慮教師與學生的意見。計劃要有針對性，符合學生的實際情況，堅持如下原則：（1）不可過高，但是也要有挑戰(zhàn)性目標。這樣會使學生在一定壓力下獲得提升；（2）將普遍性與特殊性結合起來。對于反應快、頭腦聰明的學生可以進行更多的訓練，而對于跟不上進度的學生要適當調整；（3）要堅持每月或每半月驗收一次成果，時刻了解教學計劃實施動態(tài)。

3.抓好學生紀律

由于小學生心智尚未成熟，容易受到別人的影響，因此要在教育的同時，采取適當?shù)目刂拼胧?。禁止學生去游戲廳、臺球廳等場所，一般在這些場所中會聚集很多不良少年，學生經(jīng)常出入這些場所，容易誤入歧途；禁止學生抽煙喝酒，采取相應的懲罰措施；減少學生早戀的機會，對學生實行正確的性教育，但是也要讓其認識到早戀帶來的危害等等。

總而言之，小學學校中層領導的工作范圍廣、工作繁雜，既要領導教師做好教學等活動，還要管理好學生的學習生活。而對于自身素質的提升是關鍵，一方面，要學習管理學的基礎知識，掌握作為領導的藝術，這樣與教師相處才能融洽；另一方面，也要對少年時期的學生進行充分的了解與觀察，了解學生的精神、心理狀態(tài)，關心學生的生活狀況，讓學生感受到領導的溫暖，從內心認同學校與老師的管理。以上關系協(xié)調好，學校管理就會朝著正確的方向進行，從而有條不紊了。

參考文獻：

[1]李飛.引領與自主：學校變革中的教師領導與管理[D].華東師范大學，2011.

[2]李曉貝.中小學中層干部執(zhí)行要素研究[D].河北師范大學，2014.

[3]金建生.中小學教師領導研究[D].西北師范大學，2007.

編輯 李建軍