樂感從幼兒開始培養(yǎng)

謝飛迎

音樂，在幼兒園幾乎貫穿每個活動，并滲透在日常生活中。幼兒天性喜愛音樂，他們在唱唱跳跳中愉悅心情，在敲敲打打中發(fā)展個性，在拍拍奏奏中提高能力。《幼兒園教育指導綱要》中幼兒藝術(shù)教育的目標是：“能初步感受并喜愛環(huán)境、生活和藝術(shù)中的美；喜歡參加藝術(shù)活動，并能大膽地表現(xiàn)自己的情感和體驗；能用自己喜歡的方式進行藝術(shù)表現(xiàn)活動?！笨梢?，音樂的核心是“感受”和“表現(xiàn)”，旨在引導我們在對幼兒進行音樂教育的過程中著重關(guān)注幼兒對美的感受，為幼兒感受美提供機會，在此基礎(chǔ)上為幼兒表現(xiàn)美提供必要的技能上的幫助。就我從事幼兒教育工作二十多年的經(jīng)驗證明，在對幼兒進行音樂教學的過程中，樂感的培養(yǎng)起著不可忽視的作用。

一、對幼兒進行樂感訓練，激發(fā)幼兒對音樂的興趣

在音樂活動中，讓幼兒體驗快樂，培養(yǎng)幼兒對音樂的興趣，首先得對幼兒進行節(jié)奏訓練。興趣是幼兒學習的原動力，幼兒只有有了興趣才能產(chǎn)生主動學習、主動探索的愿望。愛好音樂是人的天性，有趣的音樂活動能激起幼兒學習的欲望，使其產(chǎn)生積極愉快的情緒，充分發(fā)揮想象。

例如，在教幼兒唱《人們叫我唐老鴨》前，我先讓幼兒閉上眼睛，聽辨幾種聲音，我分別用鵝卵石、空易拉罐、三角鐵敲出節(jié)奏，讓幼兒分辨是什么樂器發(fā)出的聲音，是什么節(jié)奏型，要求幼兒用拍手的形式把節(jié)奏拍出來。這樣，孩子們很感興趣：石頭和空罐都能發(fā)出那么好聽的有節(jié)奏的聲音！然后，我分別發(fā)給一組幼兒拿鵝卵石，一組幼兒拿空易拉罐，跟著我一起敲節(jié)奏：× × × ×│× × × —│× × × × × ×│……

待基本節(jié)奏敲好了以后，便巧妙地讓幼兒邊敲節(jié)奏邊念兒歌：

× × × ×│× × × —│× × × × │×— — ×│× × × ×│× × × —│

人 們 叫 我 唐 老 鴨， 咿 呀 咿 呀 喲， 在 農(nóng) 場 里 有 我 的 家，

× × × ×│×— — ××│× × × ××│× × × —│×× × ×× ×│×× ×× × ×│

咿 呀 咿 呀 喲， 每天 呷 呷 叫，每天 呷 呷 叫 呷呷 叫 叫呷 呷。每天 起來 呷 呷。

× × × ×│× × × —│× × × × │× — — —‖

人 們 叫 我 唐 老 鴨， 咿 呀 咿 呀 喲。

這樣，幼兒在不知不覺中，在敲著石頭和罐子的玩樂中，把歌曲學會了。他們一點也不感覺枯燥無味，我在孩子們愉快的玩樂中達到了教學目的。

二、對幼兒進行樂感訓練，培養(yǎng)幼兒理解音樂作品的能力

我國著名的教育專家陳鶴琴先生說：“我們將音樂的生氣滲透到幼兒生活中去，使幼兒無論學習、勞動、游戲時，都能意志統(tǒng)一，行動合拍，精神愉快地表現(xiàn)，使幼兒生活音樂化?！?/p>

在幼兒園的音樂教學中，我們?yōu)榱俗層變耗芨玫乩斫庖魳纷髌返膬?nèi)容，首先得讓幼兒知道這個作品的節(jié)奏：分析作品是三拍子還是二拍子，是歡樂的節(jié)奏還是優(yōu)美舒緩的節(jié)奏；還是哪部分歡樂跳躍，哪部分優(yōu)美舒緩。例如，在教學歌曲《大雨小雨》前，我請幼兒在生活中仔細聆聽下大雨和下小雨的聲音，并提出問題“你能用什么聲音把下大雨和下小雨的情境表現(xiàn)出來？”過了幾天，開始上這個主題了，我問：“誰能用聲音來表現(xiàn)下小雨？”就有孩子嘴巴里發(fā)出“沙沙沙，沙沙沙”“滴答，滴答”的聲音；我又問“誰能用聲音來表現(xiàn)下大雨？”孩子嘴巴里發(fā)出“嘩啦啦，嘩啦啦”的聲音，還有個孩子干脆用雙手在桌子上使勁地拍打起來。我走過去問他：“下大雨是這個樣子嗎？”他歪著腦袋看著我說：“是啊，下大雨的聲音可大啦，下得可快啦?！贝_實是，前天才狂風驟雨呢，這孩子把那又急又大的雨用拍桌子的形式表現(xiàn)出來，還挺到位的。然后我說：“老師這里準備了許多樂器，你們來敲一敲，玩一玩，看看哪種樂器適合表現(xiàn)下小雨，哪種樂器適合表現(xiàn)下大雨。”我準備的樂器可豐富啦，有鼓、有沙錘、有三角鐵、有響板、有碰鈴、有礦泉水瓶中放了細沙的、有易拉罐中放了小石子的、有小木筷、有玻璃杯、有小調(diào)羹、有小碗。孩子們高興地拿著每樣“樂器”，敲敲碰碰，仔細辨聽著聲音。玩了一陣后，我說，拿表現(xiàn)小雨樂器的站在老師的左邊，拿表現(xiàn)大雨樂器的站在老師的右邊，配合旋律分別敲打小雨大雨的聲音和節(jié)奏。不一會兒，這首《大雨小雨》的歌曲在孩子們的玩樂中就學會了，也充分理解了歌曲的內(nèi)容。通過對各種物品的擺弄和敲打，孩子們便會對不同的音樂的強弱、高低、長短有了切身的體會。這個過程也正是孩子們對周圍世界的探索過程。在這一過程中，孩子們聽辨音色的能力得到了鍛煉，音樂節(jié)奏感得到了加強，理解音樂作品的能力也得到了提高。

三、提高幼兒鑒賞、表現(xiàn)和創(chuàng)編音樂的能力

音樂節(jié)奏活動是幼兒喜歡的活動。平時，我一方面通過拍手、拍腿、踏腳等動作來對幼兒進行節(jié)奏訓練，另一方面還為幼兒準備一些、提供一些打擊樂器。當然，這些“樂器”有的是園里正宗的打擊樂器，有的是我和孩子們共同尋找準備的、自制的“樂器”。孩子們運用有節(jié)奏的身體動作和用樂器的演奏來感受節(jié)奏活動興趣和美感。引導孩子們自己擺弄節(jié)奏樂器，熟悉各種節(jié)奏樂器的音質(zhì)、音色，幫助幼兒從敲打節(jié)奏樂器的活動中辨別各種樂器聲音的特色和性能，引導幼兒自己去探索、敲打節(jié)奏。如，放音樂《大鼓小鼓》，我請幼兒欣賞。聽完兩遍，我叫兩個幼兒用樂器來表現(xiàn)聲音，這兩個幼兒還真把聲音的節(jié)奏敲對了，而且大鼓的聲音敲得大而強，小鼓的聲音敲得小而弱。通過訓練，聯(lián)系大鼓小鼓的音色、強弱特點，能很好地培養(yǎng)孩子們的音樂欣賞能力和音樂表現(xiàn)力。

又如，我喜歡帶幼兒玩“節(jié)奏回聲”的游戲。這是一個模仿游戲，由老師首先拍出一個四拍子的節(jié)奏型，請幼兒模仿；老師再拍出另一個幼兒再模仿。這樣循環(huán)往復，孩子們掌握了一些基本的節(jié)奏型。在幼兒基本掌握后，很快進入“節(jié)奏接龍”的游戲。它是第二個人在模仿前一個人所拍出的節(jié)奏后，自己再創(chuàng)編一個四拍子的節(jié)奏型，形成一個八拍子的節(jié)奏。這就促使幼兒努力回憶模仿過的節(jié)奏型，再加入自己學過的歌曲、樂曲中提煉出的節(jié)奏型，經(jīng)過重新組合而創(chuàng)出新的節(jié)奏型。這期間，教師應從幼兒的需要出發(fā)，引導幼兒在自己原有的基礎(chǔ)上獨立思考，并為幼兒表現(xiàn)自己創(chuàng)造機會，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)編能力。

在幼兒園的音樂教學活動中，只要我們堅持對孩子進行樂感訓練，就一定能夠達到“感受音樂—理解音樂—鑒賞音樂—表現(xiàn)音樂”的目的。

參考文獻：

康思祥，王春華.孩子樂感的后天培養(yǎng)與訓練[J].鋼琴藝術(shù)，1998（4）.

編輯 薄躍華