讓孩子感悟繪畫作品的美

楊琳

美是美術(shù)作品中最能夠吸引大眾眼球的，對(duì)于美的感受過(guò)程是一種令人愉快的感覺(jué)，是一門獨(dú)特的視覺(jué)藝術(shù)，它通過(guò)美的造型、美的色彩、美的構(gòu)圖來(lái)表現(xiàn)生活，傳遞信息，表達(dá)情感。一位美術(shù)教師應(yīng)該懂得如何挖掘繪畫作品中的外在美和它的內(nèi)在美，并將之感悟融入課堂教學(xué)中，使充滿美感的視覺(jué)形象與洋溢著美感的課堂教學(xué)藝術(shù)渾然一體，傳遞給學(xué)生，讓他們醉心于美的殿堂。

一、引導(dǎo)學(xué)生感悟繪畫作品的美

一件繪畫作品最吸引人的地方是它美的造型、美的色彩和美的構(gòu)圖，欣賞感受繪畫作品的美的過(guò)程本身就是非常令人愉快的，這種愉快不僅僅是視覺(jué)的感受，還是對(duì)繪畫作品由感而發(fā)展到悟之后的解讀，更是品悟畫家通過(guò)作品表達(dá)的情愫、內(nèi)涵而產(chǎn)生的思維碰撞及情感的共鳴，這種愉快滿足了一種情有獨(dú)鐘的追求，兩者合一便是我們所謂的審美快樂(lè)。

強(qiáng)烈的色彩刺激不但能吸引學(xué)生的注意力，還能激起他們的欣賞興趣。藍(lán)藍(lán)的天，紅紅的花，綠油油的樹(shù)木，黃澄澄的果實(shí)，鮮艷的顏色常常使他們樂(lè)于接受，如果我們把一張黑白圖片和一張彩色圖片同時(shí)放在他們的面前，孩子們必定會(huì)對(duì)彩色圖片感受更強(qiáng)烈一些。

孩子們?cè)谛蕾p繪畫作品的過(guò)程中，往往會(huì)注重觀察其中的某個(gè)細(xì)節(jié)，而忽視作品的整體或者注意了作品的整體而忽視其他的細(xì)節(jié)。例如，二年級(jí)的孩子在欣賞繪畫作品《風(fēng)中的風(fēng)箏》時(shí)，他們忘記了手帕的存在，都被風(fēng)箏上色彩艷麗、精美的圖案吸引住了。中、高年級(jí)的學(xué)生同樣也會(huì)出現(xiàn)類似的情況，多媒體圖片展示刺繡作品和剪紙作品讓他們欣賞時(shí)，他們卻把這些刺繡作品和剪紙作品都看作繪畫作品了，可見(jiàn)，孩子們對(duì)中國(guó)的傳統(tǒng)文化知之甚少。

其次，孩子們?cè)谛蕾p繪畫作品的過(guò)程中，總是依據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)、日常見(jiàn)聞以及由畫面產(chǎn)生的聯(lián)想對(duì)作品進(jìn)行評(píng)價(jià)。對(duì)那些反應(yīng)孩子們熟悉的日常生活的兒童畫、想象畫大多能夠接受，還把這些畫用來(lái)作自己繪畫的范本。例如，城市的孩子從小看見(jiàn)的就是寬敞、干凈的柏油馬路和光彩奪目的霓虹燈，一幢幢拔地而起的大廈高樓和五彩繽紛的花朵，他們自然感受不出繪畫作品中所描繪的農(nóng)村低矮破舊的土坯房、稀疏歪斜的籬笆、雜亂的石頭和高高的柴堆也蘊(yùn)含著一種別樣的美。

二、利用音樂(lè)感悟作品的藝術(shù)美

為了使學(xué)生對(duì)繪畫作品的感受更加深刻，教學(xué)過(guò)程中教師常常會(huì)給視覺(jué)記憶配上恰當(dāng)?shù)穆?tīng)覺(jué)記憶，尤其是在引導(dǎo)學(xué)生欣賞古今中外名家大作時(shí)，如果沒(méi)有老師生動(dòng)有趣的解說(shuō)，孩子對(duì)這些時(shí)代久遠(yuǎn)的藝術(shù)作品的感受只限于感官上的認(rèn)知，印象不會(huì)很深。在實(shí)際教學(xué)中，許多成功的課例當(dāng)中都運(yùn)用了恰到好處的音樂(lè)伴奏來(lái)輔助教學(xué)，目的就是渲染欣賞畫作的氣氛，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)畫作的記憶。

美術(shù)是視覺(jué)藝術(shù)，音樂(lè)是聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)，有時(shí)，在充滿靈氣的音樂(lè)聲中更容易讓畫者獲得更強(qiáng)烈、更敏銳的創(chuàng)作靈感。所以，在美術(shù)課上根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容配上適當(dāng)?shù)囊魳?lè)，更能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望。

例如，在教學(xué)《歡慶》時(shí)，我們可以在上課伊始播放兒童歌曲《快樂(lè)的節(jié)日》來(lái)導(dǎo)入新課，讓學(xué)生更快地融入課堂中，讓歡快、活潑的歌聲迅速調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒。這樣，學(xué)生在繪畫時(shí)就能憑著聽(tīng)覺(jué)的享受和視覺(jué)上的沖擊去構(gòu)思，去創(chuàng)作。在他們身心愉悅之時(shí)，一邊聽(tīng)著歡快的歌曲《快樂(lè)的節(jié)日》，一邊用彩色畫筆在紙上繪出鮮艷的色彩，作出各式各樣新穎的畫作，較之前的畫作進(jìn)步極大，效果極好。

例如，在教學(xué)小學(xué)五年級(jí)美術(shù)《臉譜》時(shí)，先讓學(xué)生在課前收集資料，了解中國(guó)戲曲中最具特色的化妝藝術(shù)——京劇臉譜，孩子們的興致很高，收集到的資料五花八門，有的展示自己拍的照片，有的是課外讀物，有的是少兒畫報(bào)，但個(gè)人收集是有限的，于是，在課堂上，我讓他們進(jìn)行介紹交流，還利用多媒體課件展示各種圖案妙趣橫生的京劇臉譜，并解說(shuō)黑色臉譜代表的是正直，白色臉譜代表的是奸詐，金色臉譜代表的是神化等。教學(xué)過(guò)程中我們還可以選擇具有代表性的京劇片斷《龍鳳閣》《包龍圖》《梁?！返?，利用多媒體課件讓學(xué)生在課前觀看，讓學(xué)生試著學(xué)唱一兩句，不僅能活躍課堂氣氛，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、運(yùn)用小組合作感悟作品的藝術(shù)美

課堂上，為了讓孩子們學(xué)會(huì)與人合作，體會(huì)“眾人拾柴火焰高”“三個(gè)臭皮匠頂個(gè)諸葛亮”“團(tuán)結(jié)就是力量”的道理，我精心設(shè)計(jì)了很多能培養(yǎng)孩子們互相合作意識(shí)的教育方案，讓孩子們通過(guò)各項(xiàng)豐富多彩的活動(dòng)，體會(huì)“團(tuán)結(jié)合作”的作用。其中，讓我感觸頗深的要數(shù)以小組為單位的“合作繪畫”活動(dòng)了。

例如，我在上《繽紛的蔬菜水果世界》時(shí)，采用小組合作的方式，組內(nèi)成員較多，少的6人一組，多的8人一組，孩子們帶的水果各式各樣、大小不一、形態(tài)各異，豐富了組內(nèi)水果的種類。其次，孩子們仔細(xì)觀察各種水果后，還可以相互合作，一起出謀劃策，有選擇性地進(jìn)行添加、完善、組合。如，用茄子做的小企鵝家族，用油菜花做的小黃魚，用香蕉做的綿羊，用葡萄做的小蝌蚪等等，真是栩栩如生呢！創(chuàng)作之后再讓孩子們互相評(píng)點(diǎn)繪畫作品并提出調(diào)整、修改的意見(jiàn)，再進(jìn)行第二次創(chuàng)作，讓自己的作品更加完美、別致，讓孩子感悟繪畫作品的美，體驗(yàn)合作成功的喜悅！

參考文獻(xiàn)：

葛雪強(qiáng).淺談感悟式鑒賞中國(guó)繪畫的意境之美[J].美術(shù)教育研究，2012（3）.

編輯 趙飛飛