“中國好老師行動計劃”走進于都

朱小云

“中國好老師”，當這幾個字蹦進我腦海里的時候，我就在想，怎樣的老師才算是“中國好老師”呢？直到他們來到我們的身邊，經(jīng)過短暫的相處與了解，我才知道“中國好老師”把我腦海里的“老師”重新定義了一番，工作計劃安排每人寫一篇心得體會，可于我而言，不如說是我對“老師”這個詞、對“教學”這個詞一種新的認識，對自己以往工作中的種種反思。

“中國好教師”如春風滋潤我的心田，可它也像狂風暴雨一般，在我心里狂奔不止，我不知道它對我的影響會那么大，使我停滯不前時又找到了前進的方向，以下是對我沖擊最大的幾點感嘆。

[感嘆一]

北京的老師時刻不忘自己的專業(yè)成長，學生在學習，他們更是在學習。我以前認為，工作是生活的一部分，而不是生活的全部。于是乎，我從不把工作帶回家。在學校安安心心地上班，盡心盡力地做好我本分的工作，上課、改作業(yè)、備課。安靜、愜意，我眼中的工作狀態(tài)似乎就是如此，直到北京的老師來了以后，向我們講述他們的工作生活，我才恍然大悟。就數(shù)學而言，他們要通讀1～6年級所有的教參，分領域梳理知識點，明確本學段、本學期要達到的目標，不要因為自己對教材的不研讀、不通讀影響后面的教學。在研讀教材、通讀教材上要瞻前顧后，不要只顧眼前。為了后面學生的發(fā)展要及時改變自己的教學，只為學生以后走得更好、更快。如低年級教師要知道了解、掌握這個知識點在高段要達成怎樣的目標，高段的老師要聽初中老師是如何上課的，哪些方法和我們小學的方法是有沖突的，哪些方法是接軌的。如果和以后的教學有沖突，我們應該怎樣和他們更好地銜接，對于一個領域的知識目標，他們能夠做到對這個領域低段、高段，甚至初中的一個整體的明確與把握，而這種對教材的深度研讀能使他們更好地為后面的教學鋪路搭橋，同時也為學生終身能力的發(fā)展作鋪墊。

[感嘆二]

研讀學生有深度，秉著為了學生的終身發(fā)展為目的，重在尊重學生的想法，讓學生主動參與。最大的感慨是他們注重單位時間里教給了孩子多少受益終身的東西，而不是單位時間里教給了孩子多少知識，解決了多少道題。在上課時如果孩子不聽課，他們馬上會在自己的教學上找原因，反思自己的教學，是不是自己的教學設計出了問題，設計時沒有把學生考慮在內，會去分析學生出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因，然后及時研讀教材和學生，及時調整自己的教學。這種教育方式培養(yǎng)出的學生思維更加靈活，更愛鉆研，更愛動手，對學習更有一種鍥而不舍、一究到底的勁頭，他們對問題更想自己去動手探究，于是他們學了圓的認識后就有了《車輪引發(fā)的數(shù)學問題》的研究報告，《光盤的研究》等等。他們對問題的產(chǎn)生、分析、解決、反思都有自己獨特的見解；他們不單是一群學生，而是一個個研究家、發(fā)明家；他們培養(yǎng)的孩子不是學習型的，而是研究型的。在基礎知識作支撐的基礎上，他們更看重孩子實踐能力、創(chuàng)新能力的發(fā)展。而實踐證明，他們的孩子這方面的能力培養(yǎng)得很好。再反思我們自己的教學，在班額大的教室里學生整齊地坐著，他們很多是些聽話的孩子，可更多的是我們給孩子制訂了一些規(guī)矩，一些學生上課應該遵守的規(guī)矩，偶爾有一兩個學生不聽課，我們就會批評這個孩子上課習慣不好，在孩子身上找原因，而不會去反思自己的教學，是不是這樣上課吸引不了孩子，是不是我的設計出了問題。我們更多地是用紀律來約束學生，而他們更多地是用教學藝術來影響孩子，在他們的教學下，學生更樂于和同伴、老師分享自己的想法。

[感嘆三]

他們培養(yǎng)的孩子是研究型的，他們自己更是研究型的。對于自己平時教學中出現(xiàn)的問題能夠及時地抓住并且進入探討，甚至研討階段。如學生出現(xiàn)除法豎式■，他們會傾聽孩子的想法，“+、-、×”的豎式都是這樣的，所以孩子認為“÷”也可以是這樣的。孩子利用知識的遷移有何不可呢？那我們老師應該怎么辦呢？對這種現(xiàn)象是直接硬生生地否定，因為書上沒有這樣寫，還是根據(jù)學生的這種想法展開討論？明顯他們是采取后者的做法，甚至由這題引發(fā)全校教研討論：為什么不可以這樣書寫？理由是什么？很佩服他們的這種教研能力。而如果是我們可能就會出現(xiàn)這樣的情況，直接否定學生的這種做法，也不會去傾聽學生的想法，更不會去深入地思考為什么不可以這樣寫。

他們對待孩子是這樣，對待自己的教學也是。如教學中，知識點相同的可以整合在一起，不論這個知識是不是編排在一塊。如上“平行四邊形的面積”，學生通過猜測平行四邊形的面積是底×高和底×斜邊時，接下來驗證，得出平行四邊形面積是底×高（通過圖形的轉化），馬上接著推導三角形、梯形、圓等圖形的面積，這幾個圖形的相通點都是利用圖形的轉化，方法是一模一樣的，而不是像我們平常上課一樣驗證推導出面積公式以后馬上就進入練習階段。而這樣通過相通知識點的整合，不但節(jié)省了時間，也讓學生能夠從整體上更加明確方法的重要性，更重視方法的學習。我羨慕他們對學習的永無止境，對教學的深度研討，不但自己獲益良多，還更好地為學生各方面能力的發(fā)展作好了鋪墊。

為時短短幾天的學習培訓結束了，可他們帶給我們這種教學理念上的沖擊卻并沒有因為他們的離去而消失。我謹記：我應該時刻反思自己的教學，我應該多聽聽孩子的想法；我應該多想想，我能為國家培養(yǎng)、輸送什么樣的人才；我應該多多鉆研教材，不只是鉆研本冊、本學年、本學段，甚至于以后的每一冊都要了然于心。帶著這份反思，我重新踏上教學之路。

參考文獻：

王信若.加強教師專業(yè)發(fā)展培訓 促進教師學科素養(yǎng)提升[J].現(xiàn)代閱讀：教育版，2011（23）.

編輯 趙飛飛