新課改，新理念，新評價

黃安業(yè)

在傳統(tǒng)教學(xué)中，對學(xué)生的評級往往兩極分化，要么“太好了”“好聰明”，要么“這么簡單的問題還不會”“什么都不知道”等。新課改呼喚有活力的新課堂，新課堂需要“以生為本”的新評價，在《義務(wù)教育語文課程標準》中指出：“教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，應(yīng)以表揚、鼓勵等積極評價為主，運用激勵性評語促進學(xué)生全面發(fā)展?！币驗榻處煹脑u價語言直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，如果我們教師的評價語言精當，具有親和力、吸引力，在課堂教學(xué)中恰當?shù)厥褂谜n堂評價語言，就能夠激勵學(xué)生滿懷信心，使學(xué)生主動參與教學(xué)過程，讓課堂煥發(fā)活力，促進學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展。

評價語言是教學(xué)活動評價的重要組成部分，同時也是教學(xué)中最為直接、使用頻率較高、對學(xué)生影響較大的一種方式。然而，不可否認，在實際的教學(xué)過程中，仍然存在不少的問題需要解決，只有將教學(xué)過程中存在的問題明確化，才能夠有針對性地開展相應(yīng)的措施，因此在教學(xué)過程中，具體存在以下幾個方面的問題：（1）教師對學(xué)生的評價往往存在一定的含糊性，進行評價的目的就在于讓學(xué)生了解自己所做的行為在哪方面還存在缺失，然而教師給予的“很好”“棒極了”等評語，沒有具體說明好在哪里，也就使學(xué)生的能力無法得到提升。（2）在教學(xué)活動中，主體是學(xué)生，學(xué)生往往在學(xué)習(xí)中會受到自身生理心理、思維方式等方面的特點影響，需要較長的時間才能將心中的想法表達出來，而教師為抓緊課堂時間，對學(xué)生的回答往往急于下結(jié)論，輕率地對學(xué)生回答的問題給出評價，導(dǎo)致學(xué)生的思維方式?jīng)]有得到良好培養(yǎng)。（3）教師在評價過程中，所運用的評價語言太過于貧乏，沒有有效發(fā)揮評價對學(xué)生的激勵作用，使學(xué)生在同樣的評語下喪失做好作業(yè)或者回答問題的積極性。

因此，面對新課改、新理念，我們教師應(yīng)該采用科學(xué)精當?shù)脑u價用語來輔佐學(xué)生進行更好的學(xué)習(xí)，下面我就針對這一問題談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

課堂評價用語，主要是指在課堂教學(xué)中，教師針對學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)所進行的語言評價，恰當合理的評價用語能夠保護學(xué)生的自尊心，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，相反，教師未加思考的評價語言，則會挫傷學(xué)生的自尊心，遏制他們的欲望。因此，在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)語文教材時，我采取了這樣的做法：

一、運用豐富的評價語言

評價語單調(diào)、貧乏是課堂教學(xué)的大忌，“很好”“不錯”等類的話對學(xué)生起不到激勵作用。隨著新課改的實施，教師、學(xué)生和課堂教學(xué)都發(fā)生了明顯變化，有的教師在活躍的學(xué)生面前束手無策，他們沒有真正理解賞識教育，雷同、重復(fù)的表揚充斥課堂。這種評價用久了，學(xué)生就失去新鮮感，課堂氣氛也就顯得沉悶、程序化。因此，在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)語文教材時，我常常用這樣的語言評價學(xué)生：“很不錯，你讀得很有感情，符合人物的特點?！薄澳愕睦首x水平越來越高了，課下一定下了不少功夫吧？”“你的回答很精彩，真棒！”“你的思維很敏捷，這么難的問題你都能回答上來。”等。這樣的語言學(xué)生如沐春風，充分調(diào)動了他們的學(xué)習(xí)積極性，提高了課堂教學(xué)效率。

二、評價要因人而異

我們的學(xué)生，由于家庭環(huán)境、智力因素等條件的限制，存在差異是很正常的，因此，對他們的評價不要一概而論。與此同時，教師在采用評價用語時，應(yīng)該客觀地指出學(xué)生回答問題的長處與存在的特點，所用的語言應(yīng)該簡潔明了，讓學(xué)生能夠聽得明白，除了要保證語言的簡潔之外，還要使評價用語達到準確性這一要求，能夠提醒學(xué)生，幫助學(xué)生及時發(fā)現(xiàn)錯誤，提高回答的質(zhì)量。在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)語文教材時，我本著“鞭策優(yōu)秀生、激勵中等生、寬容后進生”的原則評價學(xué)生。例如，那些平時不愛說話的學(xué)生發(fā)言了，即使有一點合理的地方，我也要積極鼓勵，對那些學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生評價則要嚴格一些。

三、教師評價以學(xué)生為主

教師的課堂評價語言，要想發(fā)揮實際預(yù)想的效果，教師首先要做好自身方面的準備。教師是課堂的主導(dǎo)者，在實際的教學(xué)過程中，教師要善于在恰當?shù)臅r機、恰當?shù)膱龊?，用有針對性的語言來評價學(xué)生的回答，這就需要教師在備課階段掌握基本教學(xué)目標，熟悉上課流程，與此同時，還要提高自身的能力，可以根據(jù)學(xué)生的回答一針見血地指出學(xué)生回答中存在哪些方面的不足之處。其次，教師的評價語言要想達到鼓舞學(xué)生的作用，就需要教師在了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，用實事求是的評價語言去評價學(xué)生的回答，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。要注意的是，教師在評價用語的選擇上要注意尊重學(xué)生，采用溫和的語言，鼓勵學(xué)生發(fā)揚自己的長處，或者提醒學(xué)生注意自己的短處。

總之，在新課程改革之下，我們的課堂教學(xué)方式在這一思想的主導(dǎo)下發(fā)生了很大的變化，因此，我們教師的評價用語也要與時俱進，跟上時代的步伐。作為一名人民教師，應(yīng)該不斷提高自身方面的專業(yè)能力和素養(yǎng)，恰當?shù)厥褂谜n堂評價用語，所以，在今后的教學(xué)活動中，我將繼續(xù)探討評價這一門藝術(shù)，爭取讓我們的評價語言越來越精彩，促進學(xué)生的學(xué)習(xí)得到更好發(fā)展。

參考文獻：

朱曉娟.創(chuàng)新教學(xué)理念 改進教學(xué)方式：新課改后小學(xué)語文的教學(xué)模式[J].學(xué)生之友：小學(xué)版，2011（9）.

編輯 韓 曉