“先觀”與“后看”的比較

張燁

摘 要：視頻中的光、聲、影像、色彩能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，從而使課堂教學(xué)效率得到最大限度的提高，語文課自然就會(huì)錦上添花?？墒牵曨l資料在教學(xué)的不同時(shí)機(jī)運(yùn)用所能達(dá)到的教學(xué)效果是不相同的。所以，為了取得最佳的教學(xué)效果，勢(shì)必要找尋到一個(gè)更佳的運(yùn)用時(shí)機(jī)，發(fā)揮出視頻資料的最大優(yōu)勢(shì)，真正做到物盡其用。利用先觀視頻的渲染功能，讓學(xué)生感知課文不是孤立的，而是能夠身臨其境，讓學(xué)生的情感共鳴不受時(shí)空限制，突破難點(diǎn)，提高效果，讓視頻資料真正成為語文教學(xué)中一道亮麗的風(fēng)景，讓語文教學(xué)風(fēng)景這邊獨(dú)好！

關(guān)鍵詞：先觀；后看；視頻資料；運(yùn)用時(shí)機(jī)

社會(huì)在進(jìn)步，時(shí)代在發(fā)展，多媒體技術(shù)（尤其是視頻資料）在語文課堂的使用越來越頻繁，已經(jīng)漸漸成為一種趨勢(shì)。因?yàn)槲覀兌贾?，視頻中的光、聲、影像、色彩能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，從而使課堂教學(xué)效率得到最大限度的提高，語文課自然就會(huì)錦上添花?？墒?，視頻資料在教學(xué)不同時(shí)機(jī)運(yùn)用所能達(dá)到的教學(xué)效果是不相同的。所以，為了取得最佳的教學(xué)效果，我們勢(shì)必要找尋到一個(gè)更佳的運(yùn)用時(shí)機(jī)，發(fā)揮出視頻資料的最大優(yōu)勢(shì)，真正做到物盡其用。那么，到底應(yīng)該是先學(xué)文本再看視頻較好，還是先看視頻再學(xué)文本更優(yōu)呢？下面，就讓我們以蘇教版小學(xué)語文二年級(jí)上冊(cè)的識(shí)字2為例做一番比較。

蘇教版小學(xué)語文二年級(jí)上冊(cè)的識(shí)字2是看圖讀詞串識(shí)字，主要描繪了天安門廣場(chǎng)國慶大典盛大的場(chǎng)面。全文共12個(gè)詞語，分成四組。第一組詞語表現(xiàn)天安門城樓的景色；第二組詞語表現(xiàn)國慶閱兵式場(chǎng)面；第三組詞語表現(xiàn)人民群眾歡慶的場(chǎng)面；第四組詞語表現(xiàn)祖國的突飛猛進(jìn)。根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，第一組的“城樓、紅燈、金水橋”和第三組的“禮炮、焰火、狂歡夜”可以通過觀看相應(yīng)的圖片加上簡(jiǎn)單的介紹解決，學(xué)生是比較容易理解的。第二組的“大典、檢閱、海陸空”和第四組的“神州、騰飛、中國龍”對(duì)學(xué)生來說是一個(gè)難點(diǎn)，也是教師的教學(xué)重點(diǎn)。為了突破這個(gè)重點(diǎn)，在教學(xué)本課時(shí)，視頻資料的地位就顯得尤為突出。然而，什么時(shí)候運(yùn)用視頻資料呢？哪個(gè)時(shí)機(jī)運(yùn)用的效果是最佳的呢？于是兩位語文教師商量，決定來一場(chǎng)“先觀”與“后看”的對(duì)照。1班先學(xué)課文再看慶?？箲?zhàn)勝利暨世界反法西斯勝利70周年閱兵式，2班先看閱兵式再學(xué)課文。相同的課文，一樣的視頻，只是顛倒了一下兩者的先后順序，它們會(huì)產(chǎn)生怎樣的結(jié)果呢？接下來就讓我們拭目以待。

一、課堂氛圍濃淡有別

[1班]師：同學(xué)們，誰知道我國的首都是哪里？

生：北京。

師：對(duì)，我國的首都是北京。哪位同學(xué)去過北京？來給大家介紹一下吧。

生：我在天安門廣場(chǎng)上看到了毛主席的畫像。

師：嗯，是掛在城墻上的。還看到什么了嗎？

（生說不上來了）

師：（出示課文插圖）那好，今天，老師就要帶同學(xué)們?nèi)ナ锥急本タ纯刺彀查T廣場(chǎng)的風(fēng)景。打開語文書，翻到識(shí)字2。

一開始老師的提問，學(xué)生都會(huì)回答，所以他們舉手相當(dāng)踴躍，課堂氣氛很好?？墒钱?dāng)老師讓去過北京的學(xué)生介紹時(shí)，教室里就只剩下一只孤單的小手。因?yàn)槲覀兯鎸?duì)的學(xué)生畢竟年齡小，去過北京的自然就屈指可數(shù)了。第二個(gè)問題一出來，教室里相對(duì)熱鬧的場(chǎng)面冷清了不少。學(xué)生沒有相關(guān)的生活經(jīng)驗(yàn)，光聽同學(xué)的言語描述無法想象那樣的畫面，這也導(dǎo)致了一名學(xué)生在介紹的時(shí)候，其他學(xué)生在開小差。相信老師課前也預(yù)料到會(huì)有這樣的情況，所以她順勢(shì)引入了課文內(nèi)容，將學(xué)生的注意力集中到課文里去。不過，經(jīng)過前面的小插曲，學(xué)生的興致受到了一定的打擊，課堂氣氛低落了。

[2班]師：閱兵式活動(dòng)同學(xué)們都看了，對(duì)嗎？能不能說說你都看到了什么呀？

生：我看到了國家領(lǐng)導(dǎo)人在天安門城樓上。

生：我看到了飛機(jī)上掛了國旗。

師：我看到了，你們看到了嗎？

生：我看到了許許多多的鴿子在飛翔。

師：那是閱兵式結(jié)束后放飛的。

生：我看到了五顏六色的氣球。

生：我看到飛機(jī)飛出了數(shù)字70。

師：對(duì)，那是為了慶祝我國抗戰(zhàn)勝利70周年，也是為了紀(jì)念世界反法西斯勝利70周年。

……

師：我們要學(xué)習(xí)的課文識(shí)字2就是描寫了這些。今天，讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文，去重溫我們熟悉的一幕幕畫面。請(qǐng)大家打開書本，自己輕輕地讀讀課文。

因?yàn)樗械膶W(xué)生都認(rèn)真觀看了閱兵式，所以當(dāng)老師一提問，學(xué)生的話匣子就打開了。當(dāng)一個(gè)學(xué)生說到一個(gè)場(chǎng)景，其他學(xué)生就紛紛作出反應(yīng)，有附和的，有點(diǎn)頭的，還有補(bǔ)充的。學(xué)生的興致高漲，注意力不自覺地就被吸引到了課堂中來。老師隨即再指出這就是今天要學(xué)習(xí)的新內(nèi)容，他們心里有數(shù)，腦中有圖，對(duì)接下來的學(xué)習(xí)就不會(huì)有畏難情緒，放松的心態(tài)就為本課的學(xué)習(xí)打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。

夸美紐斯說：“應(yīng)該采用一切可能的方法去激發(fā)孩子身上的求知與求學(xué)的欲望?！毕扔^視頻，給課堂教學(xué)帶來活力，給學(xué)生帶來生機(jī)，給老師帶來希望。視頻資料提供給學(xué)生的豐富多彩的信息，使課堂變得絢麗多彩，大大優(yōu)化了教學(xué)氛圍，使師生之間的信息交流變得豐富而生動(dòng)。學(xué)生置身于這樣一個(gè)和諧的教學(xué)情境，學(xué)習(xí)興趣得到極大的提高，自然帶著一種高昂的主動(dòng)情緒投入教學(xué)活動(dòng)中。

二、課堂效果深淺不同

[1班]師：（出示課文插圖）同學(xué)們看，這是北京的天安門廣場(chǎng)。1949年10月1日，北京30萬人在這里舉行了開國大典。偉大領(lǐng)袖毛主席在天安門城樓上向全世界莊嚴(yán)宣告：中華人民共和國中央人民政府成立了！毛主席宣告完畢，閱兵式開始了。你看到了怎樣的軍隊(duì)，給你留下了什么樣的印象？

生1：我看到了很多的軍隊(duì)，排的隊(duì)伍很整齊。

生2：我看到了汽車、大炮，覺得我們祖國很了不起。

生3：我知道隊(duì)伍里有海軍、陸軍、空軍，他們都非常神氣。

師：是的，我們的軍隊(duì)那么整齊，那么神氣，他們光榮地接受毛主席的檢閱，他們?cè)趪鴳c大典上走出了中國軍人的風(fēng)姿。讓我們用朗讀表達(dá)對(duì)他們的敬佩和贊美之情吧。

指名生讀詞語“大典、檢閱、海陸空”，生感情齊讀詞語。

師：請(qǐng)同學(xué)們回家認(rèn)真觀看慶?？箲?zhàn)勝利暨世界反法西斯勝利70周年閱兵式，用上課文中的詞語來寫寫你看到的閱兵式場(chǎng)景。（課后作業(yè)）

在老師的語言渲染下，學(xué)生的朗讀確實(shí)是充滿了對(duì)海、陸、空三軍的敬意，聲音響亮，氣勢(shì)十足?？墒撬麄兞私馐裁词菣z閱嗎？知道什么是大典嗎？我看很難說。后來學(xué)生寫的句子，大多都是“習(xí)主席檢閱海、陸、空三軍”，并不能夠表現(xiàn)學(xué)生對(duì)于課文中詞語的把握。有的是父母教導(dǎo)出來的，有的是模仿課堂上老師的語句，真正“我句寫我心”的不多。

[2班]師：（出示課文插圖）同學(xué)們看，這是北京的天安門城樓。2015年的9月3日，這里紅旗飄揚(yáng)，紅燈高掛，習(xí)近平主席和我們國家的其他領(lǐng)導(dǎo)，還有外國元首都來了。你知道他們?yōu)槭裁炊家巧咸彀查T城樓嗎？

生：他們來參加閱兵式的。

師：是的，像抗戰(zhàn)勝利70周年、國慶這樣一些盛大隆重的活動(dòng)，我們就把它稱為——

生：大典。（指名生開火車讀，教師評(píng)價(jià)指導(dǎo)）

師：大典上最吸引我們的要數(shù)閱兵式了。當(dāng)一列列方陣經(jīng)過天安門城樓，你看到了——

生：我看到了隊(duì)伍非常整齊。

生：我看到了軍人叔叔拿著槍敬禮，很神氣。

師：當(dāng)我們敬愛的習(xí)近平主席站在車?yán)锵蜍娙藗冋惺种乱鈺r(shí)，你聽到了什么？

生：我聽到了軍人們響亮的聲音。

師：是啊，那是軍人們?cè)诮邮芰?xí)主席的檢閱，是他們?cè)诒磉_(dá)自己強(qiáng)烈的報(bào)國之心。

（出示詞語“檢閱”，指名生讀、齊讀）

師：（出示第二行詞語）讓我們用朗讀來表達(dá)對(duì)他們的崇高敬意吧。

在這一片段中，學(xué)生由于先前看過視頻資料，“大典、檢閱、海陸空”對(duì)他們來說不再僅僅是冷冰冰的詞語，而是活起來、動(dòng)起來的人、事、景、物等細(xì)節(jié)。眼前的是漢字，腦袋里出現(xiàn)的卻是生動(dòng)活潑、色彩鮮艷的畫面，視頻資料讓抽象成形象，變繁復(fù)為簡(jiǎn)明，化靜為動(dòng)，化難為易，點(diǎn)亮思維火花，提高教學(xué)效果。如此語文教學(xué)，焉然不是別有一番新風(fēng)景？

古人說：現(xiàn)古今于一瞬，撫四海于須臾。視頻資料正是突破了傳統(tǒng)媒體以聽覺為主的單一灌輸方式，而以視覺為主，視聽并用，從實(shí)際效果來看，有助于學(xué)生集中注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率，其作用是不言而喻的。但在上述的教學(xué)片段中，我們不難發(fā)現(xiàn)，視頻的“先觀”比“后看”似乎更能獲得令人滿意的成果。利用先觀視頻的渲染功能，讓學(xué)生感知課文不是孤立的，而是身臨其境的，學(xué)生的情感共鳴不受時(shí)空的限制，突破難點(diǎn)，提高效果，讓視頻資料真正成為語文教學(xué)中一道亮麗的風(fēng)景，讓語文教學(xué)風(fēng)景這邊獨(dú)好！

參考文獻(xiàn)：

[1]陳冰.論視頻資料在語文教學(xué)中的合理運(yùn)用[J].中學(xué)教研，2013（4）：65.

[2]張朝暉.運(yùn)用信息技術(shù)讓美在語文課堂飛揚(yáng)[J].教育信息技術(shù)，2009（10）.

編輯 韓 曉