貼近學(xué)生實(shí)際 開放作文環(huán)境

廖湘萍

摘 要：多年來(lái)，作文教學(xué)比之閱讀、說(shuō)話等教學(xué)存在問(wèn)題較多，所以學(xué)生視作文為畏途，教師視批改為苦差。分析原因，這是“封閉”作文教學(xué)所造成的。為了扭轉(zhuǎn)這種局面，讓學(xué)生愛上作文，寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，開放學(xué)生作文環(huán)境。

關(guān)鍵詞：開放；作文；環(huán)境

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“寫作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、創(chuàng)造性表述的過(guò)程。寫作能力是語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)?！倍嗄陙?lái)，作文教學(xué)比之閱讀、說(shuō)話等教學(xué)存在問(wèn)題較多，所以學(xué)生視作文為畏途，教師視批改為苦差。分析原因，這是“封閉”作文教學(xué)所造成的。為了扭轉(zhuǎn)這種局面，讓學(xué)生愛上作文，我認(rèn)為，寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，開放學(xué)生作文環(huán)境。

一、開放取材渠道，豐富學(xué)生的作文素材

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》將小學(xué)生的作文分為“寫話”和“習(xí)作”兩部分，要求學(xué)生“說(shuō)真話、實(shí)話、心里話，不說(shuō)假話、空話、套話，鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)，指導(dǎo)學(xué)生在寫作實(shí)踐中學(xué)會(huì)寫作”，要求學(xué)生“能不拘形式地寫下自己的見聞、感受和想象”，做到“語(yǔ)句通順，行款正確，書寫規(guī)范、整潔”。這就告訴我們，小學(xué)作文訓(xùn)練最基本的要求就是言之有物和言之有序。因此，作文教學(xué)必須在“物”和“序”兩方面下功夫?！拔铩笔俏恼碌膬?nèi)容，也就是寫什么的問(wèn)題?！坝形铩眲t要求學(xué)生利用多種感官去看、去聽、去想，從而對(duì)生活有深切的感受。“序”是文章的表達(dá)形式，也就是怎樣寫的問(wèn)題?！坝行颉眲t要求學(xué)生掌握一定量的字、詞、句，并能夠根據(jù)需要，按一定的思路把這些字、詞、句組織起來(lái)。在作文教學(xué)中，解決“物”的問(wèn)題是矛盾的主要方面。然而，由于忽略了對(duì)“物”的開源挖掘，學(xué)生極少有機(jī)會(huì)走出校門去感受紛繁的人生、多彩的自然，只知日復(fù)一日、月復(fù)一月地埋首學(xué)業(yè)，生活的波濤掀不起他們感情的波瀾，撥動(dòng)不了他們理性的琴弦。即使他們的心靈深處曾被一時(shí)一地一景一事之感激起過(guò)漣漪，但也只是瞬間的火花閃爍，他們既不做廣泛的聯(lián)想，又不做深入的思索，更不能訴諸文字，而任憑它逝去。只得在“序”上越俎代庖：題目教師命，內(nèi)容教師定，教師畫地為牢，學(xué)生削足適履，生搬硬套，東拼西湊。學(xué)生越寫越感到?jīng)]有什么東西可寫，越寫越怕寫，生活本身單調(diào)又不做生活的有心人，不怕作文才怪呢？

“物”從何來(lái)？來(lái)源于生活。葉圣陶先生說(shuō)：“生活就如泉流，文章猶如溪水?！币箤W(xué)生有豐富的生活，就應(yīng)該讓他們“有意地迎接外物”，開放多種環(huán)境氛圍，發(fā)現(xiàn)到處存在的美。

1.經(jīng)常讓學(xué)生參加社會(huì)活動(dòng)。廣闊的田野，壯麗的山川，繁華的街道，熱鬧的市場(chǎng)，都是學(xué)生取之不盡、用之不竭的作文素材。因此，要培養(yǎng)學(xué)生廣泛的生活情趣，引導(dǎo)他們積極認(rèn)識(shí)生活，熱情關(guān)注生活，深入思索生活。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“學(xué)習(xí)要在一種多方面的豐富的經(jīng)驗(yàn)生活的廣闊背景下進(jìn)行?！币髮W(xué)生平時(shí)留心觀察身邊事物，凡遇到新鮮有趣的事物或者新鮮的感受，就及時(shí)記在觀察卡片上。同時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生將平時(shí)觀察到的生活素材，定期進(jìn)行歸類整理，開“源”建“庫(kù)”，使零碎的變?yōu)橄到y(tǒng)的，分散的變?yōu)榧械?，陌生的變?yōu)槭煜さ?。通過(guò)集中歸類整理，使這些素材在學(xué)生頭腦中形成一個(gè)有序的網(wǎng)絡(luò)化的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)，以便及時(shí)提取。

2.有目的地引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀。在課內(nèi)外讀物中吸收語(yǔ)言營(yíng)養(yǎng)，積累語(yǔ)言材料，可以開拓作文思路。要開放學(xué)校的圖書室，建立班級(jí)圖書角，拓寬學(xué)生的閱讀渠道。要培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，對(duì)文章的精彩片段、秒詞佳句、成語(yǔ)格言及時(shí)摘抄，分類整理，并寫上簡(jiǎn)要批注或感想。要定向的專題閱讀與自由閱讀相結(jié)合。定向的專題閱讀，就是要求學(xué)生閱讀的書籍與語(yǔ)文教材的單元閱讀、單元習(xí)作相協(xié)調(diào)，以提高閱讀和作文效率。自由閱讀就是根據(jù)學(xué)生的興趣自行選定材料。

二、開放作文方式，引導(dǎo)學(xué)生自由作文

有計(jì)劃地進(jìn)行一定量的命題作文是必要的，更要重視學(xué)生自由作文訓(xùn)練。自由作文就是教師指導(dǎo)學(xué)生放開思想、放開手腳去寫，自己命題，自己選材，自己立意構(gòu)思，自己修改完善，使學(xué)生的聰明才智得到發(fā)揮，鍛煉其敢想敢寫的心理品質(zhì)。對(duì)于自由作文，教師可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行引導(dǎo)：

1.指導(dǎo)學(xué)生自由作文要有目的、有計(jì)劃地進(jìn)行，教師心中要有總體規(guī)劃和安排。

2.要及時(shí)對(duì)學(xué)生的自由作文進(jìn)行批閱和講評(píng)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)加以引導(dǎo)。

3.指導(dǎo)形式要多樣，可采用集體指導(dǎo)、分組指導(dǎo)，也可采用個(gè)別指導(dǎo)等形式。

例如，想讓學(xué)生寫一篇做好事的作文，首先想到的是：通過(guò)慰問(wèn)空巢老人，讓學(xué)生得到鍛煉，受到教育。因而先不說(shuō)寫作文，只是布置學(xué)生去了解附近有哪些獨(dú)居老人，他們家各有些什么困難，繼而啟發(fā)學(xué)生分組去幫助他們。當(dāng)學(xué)生在分組慰問(wèn)活動(dòng)中有了真切的感受后，便利用隊(duì)會(huì)活動(dòng)，讓每個(gè)人把各自的經(jīng)歷講給別人聽，各個(gè)小組匯報(bào)開展活動(dòng)的情況，并且評(píng)一評(píng)、比一比哪一組的活動(dòng)開展得好，誰(shuí)的感受最深。這樣一來(lái)，學(xué)生表達(dá)的欲望非常強(qiáng)烈，誰(shuí)都想把自己那一組的活動(dòng)生動(dòng)具體地?cái)⑹龀鰜?lái)。老師再趁熱打鐵，讓每一個(gè)學(xué)生都寫出來(lái)，貼在班上的學(xué)習(xí)欄里。這樣一來(lái)，從實(shí)際出發(fā)，從育人著眼，把練文與“煉人”熔為一爐，學(xué)生思想感情受到熏陶，體力技能得到鍛煉，文章也寫得情真意切，可以說(shuō)是一石三鳥。

編輯 謝尾合