開放課堂教學，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

馮鵬飛

當今世界，科學技術突飛猛進，知識經(jīng)濟已見端倪，國力競爭日趨激烈。各國之間的綜合國力競爭，即是人才的競爭。未來的人才是創(chuàng)造型的人才，參與競爭的重要條件就是具備獨立獲取信息的能力，掌握學習方法?，F(xiàn)代對人才的要求越來越高，這是社會發(fā)展的必然趨勢?，F(xiàn)在的小學生——新世紀的接班人，他們肩負著很大的重任，而我們從事小學工作的教育者，必須有更高的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)創(chuàng)造型人才的觀念。特別是小學語文這一科目，它是基礎中的基礎，要培養(yǎng)學生從小就具備創(chuàng)造能力，必須注重課堂教學，實施開放式的課堂教學結構，大膽創(chuàng)新，發(fā)掘學生的思維潛力。下面淺談我在語文課堂教學中的一些體會。

一、讓學生自學課文，提出疑難問題，發(fā)展學生的思維

1.把學習時間交給學生，讓學生做課堂的主人，發(fā)揮學生的主體地位

我先把本班的學生分為若干個小組，小組中又根據(jù)學生的實際水平，把學生分為上、中、下三個不同層次。在每學一篇新課文時，我都先讓學生自學。以小組長為核心，小組討論、研究，自行解決課文中易掌握的知識。如果碰到不理解的詞句、內容，先讓高一層次的學生幫助低一層次的學生解決。確實解決不了的疑難問題，學生就要向老師提出質疑，帶著問題聽老師講解。教師就要轉變一貫的角色，改變傳統(tǒng)中“教師問學生答”的單調教學模式。學生提出的疑難問題，其他小組能解答的，我盡量讓他們自行解決，肯定他們的正確答案，糾正他們的錯誤理解。再解決不了時，我才給予指導，輔助。

2.鼓勵學生善于發(fā)問

提出—個問題的價值，比答出一個問題的價值還要高。這是因為發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的過程，實質是一個創(chuàng)造性的思維過程。對學生提出的問題，教師要用滿腔的熱情、贊揚的語氣予以鼓勵。我在教學《狼牙山五壯士》一文時，學生針對內容“頓時，石頭像雹子一樣，帶著五位壯士的決心，帶著中國人民的仇恨，向敵人頭上砸去”提出了一個問題：“那么石頭帶著五位壯士怎樣的決心，帶著中國人民怎樣的仇恨向敵人頭上砸去呢？”我立即肯定：“你的腦子真靈活，問題問得好?！笨隙ㄅc鼓勵，激發(fā)了學生好學、會問的興趣，發(fā)展了學生的思維能力。

二、重視培養(yǎng)學生的競爭意識、善于團結協(xié)作的精神

讓各組學生自定小組名稱，如，我班分為六小組，名稱分別是：超級、無敵、霹靂、雷霆、聰明、醒目隊等。教師提出的問題、練習，各組相互討論研究，競賽搶答，答對的給予小組獎分的形式鼓勵，收到了很好的效果。一方面培養(yǎng)了學生的競爭意識，激發(fā)學習興趣，個個興趣盎然，充分調動學生的積極性，活躍課堂氣氛；另一方面，使小組中的學生形成了團結協(xié)助的精神，上層的優(yōu)秀生輔導、帶動下層的后進生，達到全面提高學生學習水平的目的。

三、充分發(fā)揮學生的想象力，訓練學生的求異思維

想象是創(chuàng)新的翅膀，是創(chuàng)新思維的重要表現(xiàn)形式。不斷豐富學生的想象力，這是培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維的中心環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的一個重要手段。在課堂中注重鼓勵學生以變異的觀點靈活運用知識，不死記硬套，敢于挑戰(zhàn)名人名篇，敢于提出自己的獨特見解，勇于標新立異。我們在教學中要注意發(fā)揮學生的想象力，訓練學生的求異思維，注意發(fā)掘教材中的創(chuàng)新點，在每一篇課文中至少提出一個創(chuàng)新點。如，在讓學生學完《狼牙山五壯士》后，我提出這樣一個問題：“假如你是班長馬寶玉，你會怎樣帶領其他四位壯士更好地英勇作戰(zhàn)？”問題一出，活躍了學生的思維，學生紛紛舉手暢所欲言，有的說：“假如我是班長馬寶玉，我會帶領戰(zhàn)士們和敵人拼命，搏斗到最后一刻，而不至于英勇跳崖而犧牲?！庇械恼f：“在上狼牙山頂峰之前，我會帶上一條纜繩，在彈藥用盡的最后時刻，讓四位壯士攀著繩子下山崖，以保證他們四人生命的安全，再把綁在樹上的繩子扔下來，最后以我一個人的犧牲換來四個人的存活，不是更好嗎？”……這不但培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力，還培養(yǎng)了學生舍己救人、勇于獻身的高尚品質。豐富學生的想象力，發(fā)展求異思維，教師的啟發(fā)引導也是至關重要的。

四、教給學生學習方法，培養(yǎng)探索創(chuàng)造的精神

我們知道，教學就是教會學生如何去學習。教師不單單是向學生傳授知識，解決學生中的疑難問題，更重要的是要教給學生學習的方法，如，教給學生質疑問難的方法、分析課文內容、學習字、詞、句、段的方法等。學生只有掌握了學習方法，才能學得靈活，運用學習方法去積極自學探索、研究、創(chuàng)造，舉一反三，提高自學能力，培養(yǎng)創(chuàng)造精神，以達到“教是為了不教”的最佳境界。

我們在課堂教學中，必須轉變教學思想，更新教學觀念，摒棄陳舊的教學方法，實施開放式的教學模式，充分挖掘創(chuàng)新的教育因素，貫徹以教師為主導，以學生為主體，以訓練為主線，以思維為核心的教學原則，鼓勵學生質疑問難，培養(yǎng)學生的競爭意識，發(fā)揮學生的想象力，訓練學生的求異思維，教給學生學習方法，使學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)落到實處，為創(chuàng)新人才的培養(yǎng)打下良好的基礎。

編輯 王團蘭