做一個幸?？鞓返陌嘀魅?/h1>
2016-06-07 16:54:47孫雪梅
新課程·上旬 2016年4期
孫雪梅
從教十七年來，一直擔任班主任工作，這一路走來，曾經的莫名、躊躇、肝火、興奮、欣慰……都交織在一起。曾幾何時，青春年少，用飛揚的歡快與學生的思想靈動共舞。那時，我這個年輕的“孩子王”是主角，抑或是主權者。倏忽一瞬間，激情雖在，卻找不到當年“唯我馬首是瞻”的壯烈場面了。
學生能否在學校中健康快樂地生活、學習，在很大程度上取決于一個班主任的管理水平，班主任肩頭上的責任如此重大，當班主任也自然成了“苦差事”。做班主任只能給自己帶來痛苦嗎？怎樣才能變“痛苦的應付”為“快樂的工作”呢？我認為，只要做到下面的幾點，每個人都有可能做一名輕松快樂的班主任，使學生被你的快樂所感染，在班級中愉快地學習、生活。
一、要學會在工作中尋找快樂
常聽人們感嘆：人長大了，快樂也走遠了。每天面對幾十個學生，聽話的，調皮的，習慣有好的也有不好的，不完成作業(yè)的，和老師頂嘴的，應有盡有。如果你每天都帶著一股怨氣和“恨鐵不成鋼”的急躁心理，你就無法從工作中尋找快樂。
記得有人這樣說過：和成年人在一起，領略的是對方的冷漠和虛偽，和孩子們在一起，感染的是他們的快樂和純真，從他們的身上我常常能找到自己童年的影子，這種快樂是無法用金錢買到的。唯有熱愛工作本身，我們才會被這種快樂所滋養(yǎng)。當我漫步校園的時候，會有幾個膽大“調皮”的學生從背后蒙上我的雙眼讓我猜猜他是誰，使我深深地感受到學生對老師的那份愛，一股暖流洋溢在心中。諸如此類的事情很多：比如，當你訓斥完學生，他轉身卻親切地叫你一聲“老師”時；比如，舉行聯(lián)歡會時，學生用最自然的動作遞給你愛吃的小零食的時候，等等。這難道不是當班主任的快樂之處嗎？
二、變“說教”為“行動”，無聲勝有聲
以前作為班主任，每次學校布置任務，我都會提前安排得頭頭是道，然后自己在辦公室里忙自己的事。結果每次都有很多學生偷懶，嚴重影響活動的速度和質量。后來，我改變自己以前的做法，每次活動時，我“事必躬親”，特別是衛(wèi)生區(qū)，每到打掃衛(wèi)生時間，我都會提前來到教室，并且自己親自帶領大家打掃衛(wèi)生區(qū)，而且自己還親自負責一塊兒。很快，所有的學生積極性調動了起來，尤其是平時耍賴的學生，也干得汗流浹背，打掃任務每次都提前完成。使我預料不到的是，這些小事情為我的班主任工作鋪平了道路，一方面拉近了師生距離，在學生中建立了威信；另一方面，這件小事讓我意識到實干的效果遠遠好于批評。在現(xiàn)在的工作中，我盡量減少向學生說“不要做什么，應該做什么”，而是以自己的行動去影響學生。學生和老師之間的關系更融洽了，教育起來就更得心應手了。
四、班主任讓學生擁有自由創(chuàng)造的空間
學習本應該是一件非常有意思、有興趣的事，當你流連在知識的海洋中，徜徉在想象的空間時，你一定會感到其樂無窮。但，它的前提是，一定要給學生自由選擇的機會和自由想象的空間。這意味著學生要熱情地實現(xiàn)自我，用創(chuàng)造性的方法表達自我的機會和愿望。這便是學習，這就是創(chuàng)造。可是，有多少“可憐”的家長們，生怕自己的孩子有空閑時間而千方百計將孩子的業(yè)余生活排得滿滿的，還自鳴得意、樂此不疲。有多少“好心”的老師，生怕自己課上講得少、講不清楚而使學生的學習成績受影響，于是課上掰開揉碎了講，課下加班加點的輔導，還得加上無休止的作業(yè)，還認為這是為學生好。這些“好心”的老師和“可憐”的家長，實際是在幫倒忙，是在毀了學生。再加上如今時髦的淺閱讀、快餐文化、讀圖時代，以及媒體和商家不當?shù)耐撇ㄖ鸀?，使我們的孩子都成了只會看，不會想，只能模仿，不能?chuàng)造的機器人了。這是多么可怕的一件事情呀！又是多么可悲的一幅前景呀！
細想想，這一切都是教育的功利、浮躁造成的結果。我們從教育的規(guī)律、孩子的成長規(guī)律這個角度深入思考這個問題，就會發(fā)現(xiàn)：現(xiàn)在的孩子缺少真情和感動，缺少實踐和體驗，缺少理想和憧憬，缺少激情和沖動。
給孩子們自主吧！給他們自由吧！給他們創(chuàng)造的時間和空間吧！給他們充分的心靈自主、思考自由、行動自律的空間。如此，孩子的創(chuàng)造力就可以迸發(fā)，他們的激情和活力也能四溢，他們才能真正幸福，他們的全面發(fā)展也才有可能成為現(xiàn)實。這些需要班主任給學生開辟自由創(chuàng)造的空間，搭建各種活動的舞臺。
彈指一揮間，曾經年輕的我已步入中年，我在班主任這塊教育園地里辛勤地耕耘，默默地奉獻著。多年的班主任生涯，讓我深深地懂得：班主任工作瑣細而繁重。從班主任工作中我認識到：對家長，我們代表著學校，肩上扛著責任；對學生，我們代表著家長，擔負著雙重職責；我們不可能干出驚天動地的業(yè)績，但我可以為教好學生付出一顆愛心，為孩子們的健康成長做出奉獻?？傊?，一個快樂的班主任會教育出一群充滿陽光的孩子。因此，我們要用微笑去迎接孩子，用愛心去打動孩子，做一名快樂的班主任。
編輯 韓 曉
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學生能否在學校中健康快樂地生活、學習，在很大程度上取決于一個班主任的管理水平，班主任肩頭上的責任如此重大，當班主任也自然成了“苦差事”。做班主任只能給自己帶來痛苦嗎？怎樣才能變“痛苦的應付”為“快樂的工作”呢？我認為，只要做到下面的幾點，每個人都有可能做一名輕松快樂的班主任，使學生被你的快樂所感染，在班級中愉快地學習、生活。
一、要學會在工作中尋找快樂
常聽人們感嘆：人長大了，快樂也走遠了。每天面對幾十個學生，聽話的，調皮的，習慣有好的也有不好的，不完成作業(yè)的，和老師頂嘴的，應有盡有。如果你每天都帶著一股怨氣和“恨鐵不成鋼”的急躁心理，你就無法從工作中尋找快樂。
記得有人這樣說過：和成年人在一起，領略的是對方的冷漠和虛偽，和孩子們在一起，感染的是他們的快樂和純真，從他們的身上我常常能找到自己童年的影子，這種快樂是無法用金錢買到的。唯有熱愛工作本身，我們才會被這種快樂所滋養(yǎng)。當我漫步校園的時候，會有幾個膽大“調皮”的學生從背后蒙上我的雙眼讓我猜猜他是誰，使我深深地感受到學生對老師的那份愛，一股暖流洋溢在心中。諸如此類的事情很多：比如，當你訓斥完學生，他轉身卻親切地叫你一聲“老師”時；比如，舉行聯(lián)歡會時，學生用最自然的動作遞給你愛吃的小零食的時候，等等。這難道不是當班主任的快樂之處嗎？
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四、班主任讓學生擁有自由創(chuàng)造的空間
學習本應該是一件非常有意思、有興趣的事，當你流連在知識的海洋中，徜徉在想象的空間時，你一定會感到其樂無窮。但，它的前提是，一定要給學生自由選擇的機會和自由想象的空間。這意味著學生要熱情地實現(xiàn)自我，用創(chuàng)造性的方法表達自我的機會和愿望。這便是學習，這就是創(chuàng)造。可是，有多少“可憐”的家長們，生怕自己的孩子有空閑時間而千方百計將孩子的業(yè)余生活排得滿滿的，還自鳴得意、樂此不疲。有多少“好心”的老師，生怕自己課上講得少、講不清楚而使學生的學習成績受影響，于是課上掰開揉碎了講，課下加班加點的輔導，還得加上無休止的作業(yè)，還認為這是為學生好。這些“好心”的老師和“可憐”的家長，實際是在幫倒忙，是在毀了學生。再加上如今時髦的淺閱讀、快餐文化、讀圖時代，以及媒體和商家不當?shù)耐撇ㄖ鸀?，使我們的孩子都成了只會看，不會想，只能模仿，不能?chuàng)造的機器人了。這是多么可怕的一件事情呀！又是多么可悲的一幅前景呀！
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