大學(xué)生就業(yè)心理問(wèn)題探析

陶帥

摘 要：在當(dāng)前嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)下，由于無(wú)法調(diào)節(jié)自身就業(yè)壓力，越來(lái)越多的大學(xué)生極易產(chǎn)生各類就業(yè)心理問(wèn)題，本文通過(guò)對(duì)大學(xué)生就業(yè)心理問(wèn)題及其表現(xiàn)的分析，著重探析了解決大學(xué)生就業(yè)心理問(wèn)題的相應(yīng)對(duì)策。

關(guān)鍵詞：高等院校 大學(xué)生 就業(yè) 心理

據(jù)人力資源和社會(huì)保障部的調(diào)查顯示，2016年高等院校畢業(yè)生將達(dá)到765萬(wàn)，比去年增加16萬(wàn)，伴隨著就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的日益激烈，大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)日趨嚴(yán)峻。面對(duì)不斷增大的就業(yè)壓力，剛走出校園的大學(xué)生難以平衡自身的求職愿望與現(xiàn)實(shí)需求，遭遇種種就業(yè)困難與沖突，進(jìn)而引發(fā)各類就業(yè)心理問(wèn)題。本文通過(guò)對(duì)北京市高校畢業(yè)生就業(yè)心理問(wèn)題的研究，重點(diǎn)分析了解決當(dāng)代大學(xué)生就業(yè)心理問(wèn)題的相關(guān)對(duì)策。

一、大學(xué)生就業(yè)心理問(wèn)題及其表現(xiàn)

1.焦慮心理。焦慮心理是大學(xué)生在求職過(guò)程中較容易出現(xiàn)的一種心理現(xiàn)象。出于從校園環(huán)境到社會(huì)環(huán)境之間轉(zhuǎn)換的不適應(yīng)，就業(yè)目標(biāo)與現(xiàn)實(shí)境遇之間的沖突，大學(xué)生的就業(yè)壓力體驗(yàn)愈發(fā)嚴(yán)重。畢業(yè)求職期間，大學(xué)生要面臨多種選擇：升學(xué)、就業(yè)、戀愛(ài)等，在多方壓力的困擾下，面對(duì)較為復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境，大學(xué)生對(duì)自己的前途常常感到擔(dān)憂，對(duì)自身的選擇充滿了迷茫感。在這樣的情形下，如果求職周期不斷延長(zhǎng)，遲遲無(wú)法找到自身滿意的工作，大學(xué)生的心理焦慮感會(huì)更為嚴(yán)重。

2.自卑心理。在嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)面前，多數(shù)大學(xué)生在經(jīng)歷應(yīng)聘受挫之后，往往容易產(chǎn)生自卑心理。這樣的學(xué)生無(wú)法正視自己，也無(wú)法對(duì)自身的綜合素質(zhì)、專業(yè)能力做出較為中肯、客觀的判斷。由于學(xué)生處在消極的自我評(píng)判模式下加之應(yīng)聘過(guò)程中的自我迷失，導(dǎo)致其武斷地認(rèn)為自己在職場(chǎng)環(huán)境下的專業(yè)能力較弱，甚至比其他人要無(wú)知、無(wú)能，進(jìn)而產(chǎn)生了種種不自信的表現(xiàn)，例如：簡(jiǎn)歷投遞環(huán)節(jié)的猶豫不前，面試環(huán)節(jié)的膽怯緊張，選擇職位時(shí)的盲目隨意等。過(guò)度自卑對(duì)大學(xué)生求職過(guò)程有著深遠(yuǎn)的影響，有些大學(xué)生甚至在就業(yè)之后也會(huì)表現(xiàn)出自慚形穢、抱怨、責(zé)備自己。

3.自負(fù)心理。自負(fù)心理是與自卑心理截然相反的一種心理特征。自負(fù)心理的產(chǎn)生主要源于大學(xué)生為自己設(shè)定了過(guò)高的就業(yè)期望值，對(duì)自我就業(yè)能力產(chǎn)生了過(guò)高的評(píng)價(jià)。特別是一些名校、優(yōu)勢(shì)專業(yè)畢業(yè)的大學(xué)生，想當(dāng)然地認(rèn)為自身的就業(yè)優(yōu)勢(shì)極高，在專業(yè)能力、綜合素質(zhì)上均高人一籌。對(duì)待工作職位，這類學(xué)生所持態(tài)度為“挑選”而非“爭(zhēng)取”，只愿意選擇符合自身內(nèi)心期待的“高薪”、“高福利”、“大平臺(tái)”類型工作。如果在就業(yè)過(guò)程中遭遇挫折，又極易產(chǎn)生自卑心理，一蹶不振。

4.攀比心理。大學(xué)畢業(yè)階段，是大學(xué)生面對(duì)未來(lái)選擇的重要時(shí)期。在這一時(shí)期，不同學(xué)生會(huì)有多種多樣的選擇，升學(xué)（含出國(guó)）、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)等。每個(gè)學(xué)生由于選擇不同，時(shí)常會(huì)出現(xiàn)這山望著那山高的攀比心理。攀比心理帶來(lái)的不僅僅是同學(xué)之間不健康的盲目比較，更會(huì)帶來(lái)由于錯(cuò)誤對(duì)比而形成的內(nèi)心失衡，從而影響對(duì)自身的判斷和就業(yè)選擇。

5.依賴心理。在龐大的就業(yè)壓力面前，并不是每一位學(xué)生都能正確地對(duì)待壓力、積極應(yīng)對(duì)。相當(dāng)一部分學(xué)生會(huì)選擇以“考研”、“出國(guó)”等為借口，猶豫不決。事實(shí)上，這些學(xué)生并不會(huì)下定決心積極準(zhǔn)備“考研”或“出國(guó)”，而是持觀望的態(tài)度，逃避壓力、等待畢業(yè)。特別是一些長(zhǎng)期依賴家庭、依靠長(zhǎng)輩呵護(hù)的學(xué)生，習(xí)慣于養(yǎng)尊處優(yōu)，很少自己做決定，沒(méi)有相應(yīng)的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和獨(dú)立自主的生活能力。這些學(xué)生不會(huì)主動(dòng)去了解當(dāng)下的就業(yè)市場(chǎng)，更不會(huì)積極尋找就業(yè)機(jī)會(huì)，而是一次又一次地依靠學(xué)校、老師、家長(zhǎng)或各種社會(huì)關(guān)系，極易陷入被動(dòng)等待的就業(yè)局面。

二、解決大學(xué)生就業(yè)心理問(wèn)題的對(duì)策

1.大學(xué)生的自我調(diào)適。首先，大學(xué)生需要客觀地認(rèn)識(shí)自己，根據(jù)自身的實(shí)際情況進(jìn)行就業(yè)過(guò)程中的自我定位，結(jié)合自身的就業(yè)興趣點(diǎn)、專業(yè)優(yōu)勢(shì)、綜合素養(yǎng)確定就業(yè)目標(biāo)。當(dāng)發(fā)現(xiàn)個(gè)人期望與就業(yè)現(xiàn)實(shí)出現(xiàn)矛盾時(shí)，應(yīng)及時(shí)轉(zhuǎn)化“焦慮”、“自卑”等不良情緒，可采取轉(zhuǎn)移注意力等方法進(jìn)行情緒舒緩。在擇業(yè)遇見(jiàn)困難與挫折時(shí)，應(yīng)適度宣泄自身的緊張壓力，多與身邊的老師、父母、朋友溝通，同學(xué)之間要互相鼓勵(lì)，面對(duì)新的求職機(jī)會(huì)積極爭(zhēng)取。其次，大學(xué)生應(yīng)正確認(rèn)識(shí)就業(yè)形勢(shì)。近年來(lái)，我國(guó)大學(xué)生的就業(yè)形勢(shì)愈發(fā)嚴(yán)峻，就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)異常激烈，作為剛走出校園的求職者，當(dāng)代大學(xué)生應(yīng)擺正心態(tài)，理性判斷就業(yè)形勢(shì)，合理安排職業(yè)發(fā)展路徑。調(diào)節(jié)自身的“學(xué)生屬性”，主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求在這一環(huán)節(jié)顯得尤為重要。求職之前，全面客觀地分析職位需求與職位屬性，聯(lián)系自身的性格特點(diǎn)、愛(ài)好專長(zhǎng)、專業(yè)優(yōu)勢(shì)等做出合理的判斷，將自身的未來(lái)發(fā)展與社會(huì)需要相結(jié)合，承認(rèn)并接受現(xiàn)實(shí)，為目標(biāo)不懈努力、爭(zhēng)取。

2.大學(xué)生應(yīng)增強(qiáng)自身就業(yè)能力。

機(jī)遇總是留給有準(zhǔn)備的人，不斷增強(qiáng)自身的就業(yè)能力是大學(xué)生成功就業(yè)的重要前提條件。首先，在心理品質(zhì)方面，大學(xué)生需要重視對(duì)健康人格的培養(yǎng)。面對(duì)挫折、困難時(shí)，積極樂(lè)觀、適當(dāng)讓步、不埋怨、不苛求、獨(dú)立自主、保持內(nèi)心的平衡感。其次，在就業(yè)能力方面，大學(xué)生應(yīng)注重充實(shí)、完善自我，利用每一次應(yīng)聘的機(jī)會(huì)以及日常的社交往來(lái)，不斷提升自己的人際交往能力、溝通交流能力，善于推銷自我，將專業(yè)優(yōu)勢(shì)轉(zhuǎn)化為就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。

3.高等院校的就業(yè)幫扶政策。應(yīng)對(duì)大學(xué)生的就業(yè)心理問(wèn)題，高等院校應(yīng)出臺(tái)一系列切實(shí)可行的就業(yè)幫扶政策。首先，就業(yè)心理疏導(dǎo)工作落在實(shí)處。輔導(dǎo)員老師、班主任應(yīng)在平時(shí)與畢業(yè)班學(xué)生的溝通交流中關(guān)注學(xué)生所思、所想，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生心理問(wèn)題，早介入、早引導(dǎo)，幫助學(xué)生根據(jù)其自身情況和就業(yè)形勢(shì)適時(shí)調(diào)整就業(yè)目標(biāo)，使學(xué)生更加客觀、理性地認(rèn)識(shí)自己、判斷就業(yè)局面。其次，就業(yè)指導(dǎo)工作規(guī)律有效。目前，大部分高校都引入了職業(yè)生涯規(guī)劃、就業(yè)指導(dǎo)等課程，課程設(shè)置應(yīng)貼近本校學(xué)生的實(shí)際情況，更多地普及國(guó)家就業(yè)政策，與學(xué)生分享真實(shí)的畢業(yè)生求職案例，幫助畢業(yè)生總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。此外，高等院校應(yīng)重視舉辦一些與就業(yè)指導(dǎo)、求職技巧等相關(guān)的講座、校園實(shí)踐活動(dòng)，以更加豐富多彩的形式幫助學(xué)生提高就業(yè)能力，適應(yīng)未來(lái)的社會(huì)發(fā)展需要。

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