市場化、信息化、國際化 背景下的廣西高校會計本科教育創(chuàng)新研究

摘 要：本文在我國加速轉(zhuǎn)變的經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式、大數(shù)據(jù)時代和地方高校轉(zhuǎn)型的多重背景下，以會計本科教育為研究對象，分析目前廣西高校會計本科教育的現(xiàn)狀及存在的問題，基于市場導(dǎo)向，提出如何利用信息技術(shù)構(gòu)建具有全面發(fā)展的會計人才本科教育體系的具體思路。

關(guān)鍵詞：市場化 國際化 信息化 會計本科教育創(chuàng)新

黨的十八屆五中全會將創(chuàng)新擺在國家發(fā)展全局的核心位置，而創(chuàng)新驅(qū)動離不開具有創(chuàng)新精神的應(yīng)用技術(shù)人才。工業(yè)4.0時代的來臨，技術(shù)更新速度快，經(jīng)濟(jì)日益國際化，國內(nèi)企業(yè)以海外投資工廠、自有品牌出口、海外并購獲得市場和技術(shù)的多種方式走向國際舞臺；經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的不斷優(yōu)化和升級，使得市場對會計人才的需求發(fā)生了重大變化。傳統(tǒng)的核算型會計人才已難以滿足市場的需求，培養(yǎng)專業(yè)知識、創(chuàng)新能力和實踐能力強(qiáng)的開拓型、復(fù)合型、國際型的高級會計應(yīng)用型人才是適應(yīng)未來經(jīng)濟(jì)和時代發(fā)展的趨勢。

一、廣西高校會計本科教育現(xiàn)狀

根據(jù)廣西高校會計專業(yè)畢業(yè)生調(diào)研，結(jié)果發(fā)現(xiàn)：大部分畢業(yè)生認(rèn)為課堂氣氛比較沉悶，與學(xué)生互動比較少，沒有注重學(xué)生其他方面能力的培養(yǎng)。部分老師存在照本宣科，教學(xué)內(nèi)容陳舊，不能靈活運用現(xiàn)代教學(xué)手段等情形。缺乏前沿的科研和理念，視野較窄。極少布置作業(yè)，對知識的鞏固效果不大。實踐課程未能與企業(yè)完美結(jié)合，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和動手能力較弱。部分學(xué)生反映，人才培養(yǎng)的目標(biāo)與沿海地區(qū)有些脫軌。

二、廣西高校會計本科教育目前存在的主要問題

1.師資力量較弱。廣西是我國經(jīng)濟(jì)和教育相對落后的內(nèi)陸省份，絕大多數(shù)的教師沒有去一線城市企業(yè)或者國內(nèi)外重點高校進(jìn)修學(xué)習(xí)的機(jī)會，沒有繼續(xù)教育，導(dǎo)致教學(xué)理念比較落后，欠缺一定的國際視野和創(chuàng)新理念，難以跟上市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展的節(jié)奏。不愿意投入精力做教研，未能引用較新的經(jīng)典案例，教學(xué)內(nèi)容陳舊。教學(xué)手段單一，主要以課堂講授為主。甚至過度依賴PPT教學(xué)，對講授的知識缺乏深刻的理解，不利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。大部分學(xué)生對于會計的理解仍停留在做賬核算上，未能提升到財務(wù)分析和管理會計的層面。

2.理論與實踐結(jié)合不夠。會計專業(yè)是一門實踐性和操作性很強(qiáng)的學(xué)科，因而學(xué)校對學(xué)生的動手能力培養(yǎng)尤為重要。而目前廣西高校普遍存在的情形是：大部分的實踐課程都是在校內(nèi)進(jìn)行，高校缺少與優(yōu)秀企業(yè)的合作，較少或者較短的企業(yè)實地實習(xí)經(jīng)歷，有點閉門造車。加上實踐課程的內(nèi)容與實際工作有些差距，教師本身缺乏實踐經(jīng)驗，對理論研究的多而實踐的少。另外，學(xué)生在實踐課程中，缺乏獨立思考和自主學(xué)習(xí)能力，一遇到問題就想依靠老師解決，因此校內(nèi)實訓(xùn)效果不佳。學(xué)生即使進(jìn)行很多的校內(nèi)實訓(xùn)，也很難完全明白如何操作。

3.對重要基礎(chǔ)學(xué)科重視不夠。對會計外的基礎(chǔ)學(xué)科如金融學(xué)、市場學(xué)、管理學(xué)等重視不夠，部分商科基礎(chǔ)學(xué)科并未開設(shè)。結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生的知識面比較狹窄，未能有全面的學(xué)科知識和功底，缺乏對商業(yè)運用的深刻認(rèn)識。另外認(rèn)為學(xué)生大多面向廣西省內(nèi)就業(yè)，因此對專業(yè)英語課程重視也不夠。

三、廣西高校會計本科教育創(chuàng)新建議

1.更新教學(xué)理念和人才培養(yǎng)模式。現(xiàn)在廣西高校普遍對會計人才培養(yǎng)目標(biāo)定位在以應(yīng)用型人才為導(dǎo)向，而優(yōu)秀企業(yè)對會計人才的需求定位在以能力為主導(dǎo)如學(xué)習(xí)能力、分析能力、溝通能力、團(tuán)隊合作能力、創(chuàng)新等。這樣的全面發(fā)展需要學(xué)生具有全面的學(xué)科知識和綜合的能力。因此高校會計教師應(yīng)更新教學(xué)理念，將這些綜合能力的培養(yǎng)也融入到課堂教學(xué)中，而不是簡單的傳授理論知識。會計與市場經(jīng)濟(jì)密切相關(guān)，會因新的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)而出臺新的會計準(zhǔn)則和會計處理方法，如果會計人才缺乏綜合能力和素質(zhì)，則難以勝任具有挑戰(zhàn)性的工作。

2.加強(qiáng)理論與實踐的聯(lián)系。

2.1加強(qiáng)校企合作，將知識服務(wù)于社會。高校應(yīng)與優(yōu)秀企業(yè)之間建立長期合作關(guān)系，選拔組織會計專業(yè)的學(xué)生為企業(yè)財務(wù)管理提供咨詢方案，安排有實踐經(jīng)驗的教師作指導(dǎo)，切實的將理論應(yīng)用于實際。通過將知識服務(wù)于社會這個項目，學(xué)生們能收獲綜合的會計、金融、管理類知識，對商業(yè)運作和經(jīng)濟(jì)環(huán)境也會有更深刻的理解，同時還培養(yǎng)了學(xué)生的交流能力、合作能力、數(shù)據(jù)分析能力、匯報以及實踐管理，而這些能力和素質(zhì)都是全球優(yōu)秀企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)。 此外，還可以適當(dāng)?shù)陌才艑W(xué)生在低年級時到企業(yè)進(jìn)行參觀，和工作人員交流，給學(xué)生最直觀的認(rèn)識，避免盲目學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)動力不足的問題。

2.2重視企業(yè)實地實習(xí)。通過對在校的會計本科學(xué)生的訪談，發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)的學(xué)生認(rèn)為實習(xí)只是在大四才進(jìn)行。而優(yōu)秀的海外高校卻在學(xué)生大一的時候已將企業(yè)實地實習(xí)納入培養(yǎng)方案，并鼓勵和組織學(xué)生每個寒暑假都進(jìn)行企業(yè)實地實習(xí)。只有學(xué)生實實在在的參與到企業(yè)的日常經(jīng)營活動中，對復(fù)雜多變的經(jīng)濟(jì)形勢做出獨立分析與判斷，通過真實的實踐活動來發(fā)現(xiàn)和思考問題，運用所學(xué)的理論知識和個人理解提出解決問題的方案。這樣將拉近理論與實踐之間的距離，克服課程內(nèi)容實務(wù)性不強(qiáng)的缺點，使學(xué)生在校時就具備了適應(yīng)未來工作必要的心理準(zhǔn)備和經(jīng)驗積累。

2.3多組織學(xué)生參加學(xué)科技能競賽。應(yīng)當(dāng)多組織和指導(dǎo)學(xué)生參加水平較高的學(xué)科技能競賽，如CIMA國際商業(yè)精英挑戰(zhàn)大賽，營造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，以加強(qiáng)學(xué)生的思考能力，解決問題的能力，促進(jìn)學(xué)生更好的將理論應(yīng)用于實踐。除了高水平的學(xué)科技能競賽，高校也可以組織一些趣味性的技能競賽如點鈔大賽等，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.開展國際交流項目。與時俱進(jìn)，開展國際交流項目，給學(xué)生提供了解。國外經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展態(tài)勢的平臺與機(jī)會。另外，國際交流還能豐富學(xué)生的視野，擴(kuò)展學(xué)生的知識面，進(jìn)而提高學(xué)生的綜合能力，得以全面發(fā)展。學(xué)?？梢葬槍W(xué)生的不同情況，適當(dāng)?shù)慕M織假期游學(xué)項目，鼓勵更多的學(xué)生能走出去。同時，發(fā)展校際交換生項目也有必要，對國外的會計準(zhǔn)則的了解有助于學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)的形成。

4.設(shè)計探索創(chuàng)新課程。隨著經(jīng)濟(jì)國際化進(jìn)程的加快，意味著會計也在面向國際化。傳統(tǒng)的課程設(shè)計和教學(xué)，已無法適應(yīng)當(dāng)今社會對會計人才的需求，因而設(shè)計探索創(chuàng)新課程尤為重要。例如課程中如何融入案例分析，如何穿插問題導(dǎo)入式教學(xué)和啟發(fā)性教學(xué)，如何引入國外先進(jìn)的教學(xué)思路和案例設(shè)計。另外，還可以設(shè)計和應(yīng)用慕課、微課、翻轉(zhuǎn)課堂到教學(xué)中。高校應(yīng)對探索創(chuàng)新類課程給予鼓勵和支持，因為不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，帶動學(xué)生的創(chuàng)新思考，還能保證學(xué)科的可持續(xù)發(fā)展。由于各方面條件有限，探索創(chuàng)新課程并非一日能成，還有一段長路要走。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊坤.“翻轉(zhuǎn)課堂”在基礎(chǔ)會計教學(xué)中的設(shè)計與應(yīng)用[J].財會月刊，2015.12.

[2]劉娟娟.地方本科院校會計專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案的思考[J].財會學(xué)習(xí)，2016，4.

[3]文海燕.我國會計教育的現(xiàn)狀與對策分析[J].中國集體經(jīng)濟(jì)，2016.4

[4]李語詩.會計信息化趨勢對應(yīng)用型本科教改的要求分析[J].新經(jīng)濟(jì).2016，3.

作者簡介：蔣梅芳（1989—），女，漢，廣西桂林人，助教，金融學(xué)碩士，桂林理工大學(xué)管理學(xué)院，研究方向：審計質(zhì)量、財務(wù)分析。