林建英

[摘 要] 21世紀(jì)以來，產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)已成為我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要內(nèi)容，產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)對(duì)企業(yè)管理人才的需求發(fā)生了新的變化。 從人才培養(yǎng)方向、課程體系、師資建設(shè)和校企深度融合等方面探析了高職企業(yè)管理人才培養(yǎng)的新模式。

[關(guān) 鍵 詞] 產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型；高職；企業(yè)管理；人才培養(yǎng)

[中圖分類號(hào)] G717 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2016）28-0008-02

在經(jīng)濟(jì)全球化背景下，珠江三角地區(qū)承接產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移和促進(jìn)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)，已成為促進(jìn)地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的主要途徑。產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型需要具有眾多職業(yè)素質(zhì)和技能素質(zhì)的基層企業(yè)管理人才做支撐。作為高職工商企業(yè)管理專業(yè)，只有克服盲目求大、求全，教育同質(zhì)化弊端，改革與創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，才能適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)不斷發(fā)展的需要，培養(yǎng)出技術(shù)技能型實(shí)用人才。

一、產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)對(duì)企業(yè)管理人才培養(yǎng)的要求

（一）復(fù)合型管理人才

產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)是一個(gè)淘汰落后產(chǎn)業(yè)和促進(jìn)新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展的過程，在這個(gè)過程中，新技術(shù)、新管理方式的引入和新的商業(yè)模式推廣將是產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的動(dòng)力和主要支點(diǎn)。無論是新技術(shù)、新管理方式的引入還是新的商業(yè)模式推廣，都需要?jiǎng)?chuàng)新型人才特別是工商管理人才來實(shí)現(xiàn)。通過有效整合新技術(shù)、管理方式、商業(yè)模式等實(shí)現(xiàn)新的價(jià)值創(chuàng)造，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)型和升級(jí)。產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)需要越來越多的復(fù)合型人才，特別是具有發(fā)現(xiàn)市場機(jī)會(huì)、能夠?qū)⑿录夹g(shù)和新商業(yè)模式不斷推向市場并獲取市場價(jià)值、具有創(chuàng)新意識(shí)和能力的企業(yè)管理人才。

（二）高素質(zhì)管理人才

產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型要求管理人員具備更高的管理能力素質(zhì)，例如決策能力、協(xié)調(diào)能力、良好的職業(yè)判斷能力、創(chuàng)新能力、溝通能力、再學(xué)習(xí)能力等。因此，高職院校工商管理人才培養(yǎng)更要以學(xué)生未來職業(yè)發(fā)展趨勢為導(dǎo)向，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生多方面能力素質(zhì)的培養(yǎng)。

（三）創(chuàng)新人才

在產(chǎn)業(yè)的升級(jí)過程中，企業(yè)需要不斷通過創(chuàng)新來實(shí)現(xiàn)新的發(fā)展。面對(duì)“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的新浪潮，作為一名管理者，更應(yīng)具備創(chuàng)新意識(shí)，對(duì)自己的工作內(nèi)容、工作方式進(jìn)行革新，以不斷為企業(yè)創(chuàng)造新價(jià)值，適應(yīng)企業(yè)不斷發(fā)展的要求，同時(shí)帶動(dòng)自身的職業(yè)發(fā)展。

二、產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)下高職企業(yè)管理人才培養(yǎng)措施

根據(jù)2015年教育部制定的深化職業(yè)教學(xué)改革的相關(guān)文件，提出要推動(dòng)教育教學(xué)改革與產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)銜接配套。因此作為以培養(yǎng)技術(shù)技能人才的基層管理人才也要及時(shí)升級(jí)，對(duì)接產(chǎn)業(yè)升級(jí)技能型管理人才的新要求。高職院校應(yīng)從創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標(biāo)、調(diào)整課程體系與內(nèi)容、深化產(chǎn)教融合、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)等方面進(jìn)行改革，更好地服務(wù)于產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生就業(yè)。

（一）合理定位企業(yè)管理人才培養(yǎng)方向，尋求特色化發(fā)展

對(duì)高職院校而言，為了不造成教育資源浪費(fèi)，高職院校只有明確了企業(yè)管理人才培養(yǎng)的合理定位，在社會(huì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)特色發(fā)展環(huán)境中，找準(zhǔn)學(xué)校和專業(yè)發(fā)展自我的定位，從根本上確定人才培養(yǎng)目標(biāo)和方向，才能在產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型過程中發(fā)揮最大的作用。在產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型中，可以花高價(jià)引入少數(shù)專業(yè)技術(shù)人才和高端企業(yè)管理人才，而對(duì)于普通企業(yè)管理人才，可以通過職業(yè)院校進(jìn)行培養(yǎng)。因此，產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)給當(dāng)?shù)氐母呗毥逃龓砹藱C(jī)遇，也對(duì)人才培養(yǎng)規(guī)格提出嚴(yán)格的要求。所以，高職院校要在充分進(jìn)行市場調(diào)研的基礎(chǔ)上，對(duì)自身的教育方向和人才培養(yǎng)方向應(yīng)進(jìn)行合理定位，才能培養(yǎng)出企業(yè)需要的管理人才。培養(yǎng)人才方面，主要從專業(yè)性和職業(yè)性兩方面考查。專業(yè)性人才的培養(yǎng)，要根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)行業(yè)企業(yè)在管理人才需求上的缺口，對(duì)管理人才的培養(yǎng)進(jìn)行細(xì)化，加強(qiáng)學(xué)生知識(shí)體系的搭建和管理素養(yǎng)的修煉，以提高學(xué)生的管理專業(yè)素質(zhì)。管理人才職業(yè)性的培養(yǎng)需要從提高學(xué)生的崗位創(chuàng)新能力和可持續(xù)發(fā)展能力進(jìn)行，有針對(duì)性地提高學(xué)生的職業(yè)道德素養(yǎng)和職業(yè)能力，開發(fā)學(xué)生的職業(yè)潛能，進(jìn)而培養(yǎng)出具有一定理論基礎(chǔ)和較強(qiáng)管理職業(yè)素質(zhì)的技術(shù)技能型管理人才。只有當(dāng)高職院校和專業(yè)確定人才培養(yǎng)的目標(biāo)確定之后，學(xué)生才能依據(jù)其定位，結(jié)合自身的興趣愛好，進(jìn)行相應(yīng)理論課程和實(shí)踐課程的學(xué)習(xí)，從而解決管理人才培養(yǎng)目標(biāo)定位模糊的問題，也讓工商管理專業(yè)教育呈現(xiàn)特色化發(fā)展特點(diǎn)。比如我院工商企業(yè)管理專業(yè)為了更好地適應(yīng)廣州及珠三角現(xiàn)代服務(wù)業(yè)的發(fā)展，結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟(jì)特色，通過與企業(yè)建立深度校企合作關(guān)系，以此來設(shè)定工商企業(yè)管理專業(yè)的專業(yè)方向。包括：1.與鏈家房地產(chǎn)經(jīng)紀(jì)有限公司合作，設(shè)立房地產(chǎn)營銷與經(jīng)營管理專業(yè)方向；2.與珠海長隆投資發(fā)展有限公司合作，設(shè)立大型娛樂場管理專業(yè)方向；3.與廣州屈臣氏個(gè)人用品商店有限公司、法國迪卡儂運(yùn)動(dòng)用品超市等企業(yè)合作，設(shè)立連鎖零售行業(yè)管理專業(yè)方向。

（二）調(diào)整課程體系和培養(yǎng)方式，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力

在產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)背景下，社會(huì)對(duì)企業(yè)管理人才的要求也更高，工商管理專業(yè)應(yīng)該按照“厚基礎(chǔ)、寬口徑、多方向”的培養(yǎng)方向，以提升學(xué)生對(duì)新技術(shù)、新商業(yè)模式和新管理方式的學(xué)習(xí)能力為目標(biāo)，優(yōu)化課程體系。首先，對(duì)課程比例進(jìn)行調(diào)整，加大實(shí)訓(xùn)實(shí)踐，同時(shí)應(yīng)該加大在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)管理、互聯(lián)網(wǎng)等新興商業(yè)模式的理論和實(shí)踐課程的比例，使學(xué)生能在較短時(shí)間里了解和掌握新興前沿的知識(shí)。在實(shí)踐課程的設(shè)置方面，應(yīng)該加大商業(yè)運(yùn)營模擬、創(chuàng)業(yè)模擬、管理溝通和商務(wù)談判等實(shí)踐能力的培養(yǎng)，跨專業(yè)構(gòu)建創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，比如與理工科、藝術(shù)類學(xué)生共同進(jìn)行創(chuàng)業(yè)等活動(dòng)，提升學(xué)生的實(shí)踐能力。其次，轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)方式，改變傳統(tǒng)的“以教師講授、學(xué)生接受為主”的教學(xué)方式，調(diào)整為“以教師引導(dǎo)、學(xué)生積極參與為主”的教學(xué)方式，讓學(xué)生擁有更多自主權(quán)，提高學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的積極性，在積極參與中全面提升學(xué)生的溝通協(xié)調(diào)、語言表達(dá)、團(tuán)結(jié)合作和創(chuàng)新能力。再次，改革考核方式，加大實(shí)訓(xùn)課程的考核力度，比如高職院?？梢越Y(jié)合當(dāng)?shù)貐^(qū)域經(jīng)濟(jì)企業(yè)的實(shí)際情況，把商業(yè)模擬運(yùn)營、創(chuàng)業(yè)活動(dòng)和相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)作為學(xué)生能力考核的重要方面。通過考核方式的調(diào)整，擺脫了學(xué)生理論與實(shí)踐相脫離的困境。另外，高職院校為了避免管理類人才培養(yǎng)的同質(zhì)化問題，要結(jié)合自身的教學(xué)定位和區(qū)域經(jīng)濟(jì)的特點(diǎn)，加強(qiáng)特色課程體系的建設(shè)，走特色興校之路，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)培養(yǎng)更多創(chuàng)新型和個(gè)性化的高素質(zhì)管理人才。

（三）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提高教師隊(duì)伍的教學(xué)能力

高素質(zhì)師資力量是人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)，也是企業(yè)管理人才培養(yǎng)的保障。在高職教師隊(duì)伍的建設(shè)中，以“雙師素質(zhì)”建設(shè)為主要內(nèi)容、以專業(yè)帶頭人為核心、以專業(yè)教研室為載體，制訂和完善教師激勵(lì)和評(píng)聘制度。高職院校在引進(jìn)和培養(yǎng)教師隊(duì)伍時(shí)，不僅要注重教師理論知識(shí)水平和教育素質(zhì)的提升，優(yōu)化教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，使高職管理類教師隊(duì)伍的年齡、職稱和學(xué)歷結(jié)構(gòu)更加科學(xué)。同時(shí)，還要加強(qiáng)教師實(shí)踐能力的提升，教師不僅要在課堂上進(jìn)行理論教學(xué)，還要指導(dǎo)學(xué)生在實(shí)習(xí)與實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的實(shí)踐學(xué)習(xí)，因此教師自身需要具備一線實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。例如，高職院校在加強(qiáng)校企合作的過程中，可以鼓勵(lì)教師進(jìn)入企業(yè)開展一些教學(xué)研究工作，通過頂崗實(shí)習(xí)，加強(qiáng)同企業(yè)之間的密切聯(lián)系，也給教師帶來了更多實(shí)踐的機(jī)會(huì)。另外，高職院?？梢詮膬?yōu)秀企業(yè)或是合作企業(yè)的關(guān)鍵管理崗位上引進(jìn)兼職教師，建立健全企業(yè)兼職教師管理制度，把企業(yè)精英、業(yè)務(wù)骨干作為兼職專業(yè)帶頭人來培養(yǎng)，讓他們?cè)谂c學(xué)院的合作中，認(rèn)同學(xué)院的辦學(xué)理念，提升謀劃工商企業(yè)長遠(yuǎn)發(fā)展的能力。這對(duì)開闊學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，提高學(xué)生的綜合管理素質(zhì)是非常有益的。高職院校通過教師與企業(yè)人員的角色互換、互補(bǔ)互助等，打造出一支高素質(zhì)的“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

（四）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和職業(yè)精神

面對(duì)“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的新浪潮，高職院?？梢酝ㄟ^建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地、創(chuàng)業(yè)精英班、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目，以及創(chuàng)業(yè)者聯(lián)盟社團(tuán)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)理念和能力培養(yǎng)。在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)方面，可以通過“一個(gè)中心”（以能力培養(yǎng)為中心）、“兩個(gè)課堂”（校內(nèi)課堂和校外課堂）、“三級(jí)實(shí)訓(xùn)”（校內(nèi)課堂實(shí)踐→校內(nèi)綜合訓(xùn)練→校外初創(chuàng)企業(yè)實(shí)習(xí)和創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目實(shí)操）的模式，構(gòu)建“基礎(chǔ)能力實(shí)訓(xùn)—?jiǎng)?chuàng)業(yè)能力實(shí)訓(xùn)—綜合模擬實(shí)訓(xùn)—?jiǎng)?chuàng)業(yè)實(shí)踐”四個(gè)層次的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目實(shí)踐教學(xué)體系，并通過真實(shí)的創(chuàng)業(yè)實(shí)操項(xiàng)目對(duì)學(xué)生進(jìn)行培育教學(xué)。同時(shí)，還要將敬業(yè)愛崗、善于學(xué)習(xí)、誠實(shí)守信和勇于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的職業(yè)精神和創(chuàng)新意識(shí)滲透到校內(nèi)的實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)和技能競賽中，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)技能培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)職業(yè)精神和創(chuàng)新意識(shí)的統(tǒng)一和融合，提升學(xué)生畢業(yè)后的發(fā)展競爭力。

綜上所述，產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)背景下，對(duì)高職院校企業(yè)管理人才的培養(yǎng)提出了更高的要求，高職教育不僅要著眼于學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)和長遠(yuǎn)發(fā)展，還要結(jié)合經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型下人才需求上的變化，及時(shí)轉(zhuǎn)變培養(yǎng)模式，強(qiáng)化校企合作關(guān)系，才能培養(yǎng)更多高素質(zhì)、高技能的應(yīng)用型企業(yè)管理人才。

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