高職物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)企業(yè)項(xiàng)目式一體化教學(xué)模式的探索

陳寧

[摘 要] 校企緊密合作，可解決高職物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)教育大大滯后于職業(yè)技術(shù)變化，理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的脫節(jié)問題，從課程體系構(gòu)建、配套體制機(jī)制、師資和教學(xué)場所建設(shè)方面探索企業(yè)項(xiàng)目一體化教學(xué)模式，有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)素質(zhì)、提升教育質(zhì)量和培養(yǎng)技能型人才。

[關(guān) 鍵 詞] 高職；物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)； 企業(yè)項(xiàng)目； 一體化教學(xué)模式

[中圖分類號] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）28-0076-02

一、引言

高職教育提倡以就業(yè)為導(dǎo)向，致力于培養(yǎng)高技能應(yīng)用型人才。一直以來，職業(yè)技術(shù)變化的速率都遠(yuǎn)超于職業(yè)教育訓(xùn)練的發(fā)展速率，也就是職業(yè)教育訓(xùn)練大大滯后于職業(yè)技術(shù)變化，職業(yè)學(xué)校不能及時(shí)、快速地培養(yǎng)適應(yīng)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、社會經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展的技術(shù)技能型人才。這種反差嚴(yán)重阻礙了企業(yè)、經(jīng)濟(jì)和社會的可持續(xù)發(fā)展。導(dǎo)致這種狀況的重要原因之一，就是職業(yè)教育的教學(xué)思維、教學(xué)理念和教學(xué)方式，仍未完全脫離傳統(tǒng)的教學(xué)窠臼，學(xué)校對學(xué)生的培養(yǎng)難以達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)，即不能在一定的教學(xué)時(shí)段里成為社會需求的符合職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的技能人才，因而還需要全方位深入地進(jìn)行教學(xué)改革。

二、企業(yè)項(xiàng)目式一體化教學(xué)模式的必要性

教學(xué)改革的核心問題，就是如何完美實(shí)施一體化教學(xué)，快速培養(yǎng)技能型人才。通過一體化教學(xué)，達(dá)到以下幾個(gè)轉(zhuǎn)變：教學(xué)從“知識的傳遞”向“知識的處理和轉(zhuǎn)換”轉(zhuǎn)變；教師從“單一型”向“行為引導(dǎo)型”轉(zhuǎn)變；學(xué)生由“被動(dòng)接受的模仿型”向“主動(dòng)實(shí)踐、手腦并用的創(chuàng)新型”轉(zhuǎn)變；教學(xué)組織形式由“固定教室、集體授課”向“室內(nèi)外專業(yè)教室、實(shí)習(xí)車間”轉(zhuǎn)變；教學(xué)手段由“口授、黑板”向“多媒體、網(wǎng)絡(luò)化、現(xiàn)代化教育技術(shù)”轉(zhuǎn)變。

物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)分散，產(chǎn)業(yè)鏈條復(fù)雜，要在物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)鏈找準(zhǔn)專業(yè)定位并不容易，而且在一個(gè)專業(yè)內(nèi)要學(xué)習(xí)整個(gè)物聯(lián)網(wǎng)相關(guān)知識是不現(xiàn)實(shí)的。因此，高職院校的物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)建設(shè)要加強(qiáng)與物聯(lián)網(wǎng)企業(yè)的對接，把專業(yè)設(shè)置建立在物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)人才需求的基礎(chǔ)上，考慮學(xué)生的就業(yè)需要，根據(jù)行業(yè)崗位目標(biāo)定位來培養(yǎng)物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的人才。

經(jīng)過探索，我們認(rèn)為要真正構(gòu)建一套成熟的物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)一體化教學(xué)模式，首先，要通過和物聯(lián)網(wǎng)行業(yè)企業(yè)緊密合作，從物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)崗位工作任務(wù)調(diào)研入手，依據(jù)工作任務(wù)的能力要求，分析、歸納、總結(jié)、提煉出物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)崗位必須具備的技能要素，將技能要素轉(zhuǎn)化成知識要點(diǎn)，構(gòu)建面向職業(yè)能力培養(yǎng)的專業(yè)課程體系。然后，建立一體化教學(xué)的配套管理制度、評估標(biāo)準(zhǔn)和激勵(lì)機(jī)制。再者，就是培養(yǎng)“雙師型”一體化教師、制定一體化教學(xué)計(jì)劃、編寫一體化教學(xué)大綱、編著一體化教材和建設(shè)一體化教學(xué)場地和設(shè)施。

三、企業(yè)項(xiàng)目式一體化教學(xué)模式的實(shí)踐

廣州城市職業(yè)學(xué)院的具體做法是：與廣州市遠(yuǎn)望谷信息技術(shù)有限公司聯(lián)合成立了遠(yuǎn)望谷物聯(lián)網(wǎng)學(xué)院，校企共建物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)，實(shí)施企業(yè)項(xiàng)目式一體化教學(xué)模式。

（一）人才需求分析

通過校企深度合作，結(jié)合物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)發(fā)展及廣州市經(jīng)濟(jì)建設(shè)狀況，確立物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)主要面向物聯(lián)網(wǎng)終端產(chǎn)品的應(yīng)用領(lǐng)域，包括培養(yǎng)掌握物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)的傳感層、傳輸層所相關(guān)的RFID射頻識別、現(xiàn)代傳感技術(shù)、無線網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等基礎(chǔ)知識，熟悉智能家居、智能物流、云計(jì)算等應(yīng)用領(lǐng)域，能夠從事物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用項(xiàng)目工程實(shí)施、物聯(lián)網(wǎng)智能終端產(chǎn)品的生產(chǎn)制造、物聯(lián)網(wǎng)智能終端產(chǎn)品的輔助設(shè)計(jì)等相關(guān)工作，具有良好的職業(yè)道德、敬業(yè)精神和可持續(xù)發(fā)展能力，德智體美全面發(fā)展的高端技能型專門人才，通過分析最終確立本專業(yè)的就業(yè)崗位。

（二）構(gòu)建面向職業(yè)能力培養(yǎng)的專業(yè)課程體系

成立由物聯(lián)網(wǎng)行業(yè)協(xié)會、企業(yè)專家、專業(yè)帶頭人、職業(yè)崗位鑒定機(jī)構(gòu)等物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)利益相關(guān)方共同組成的物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會，對物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)過程提供指導(dǎo)意見。在物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會的指導(dǎo)下，通過充分的社會調(diào)研，聯(lián)合企業(yè)，聘請專家，分析研討物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)職業(yè)崗位的工作任務(wù)，提煉出具有代表性的典型工作任務(wù)，并根據(jù)具體的工作任務(wù)明確相應(yīng)的職業(yè)能力，突出崗位能力與職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。通過對工作崗位的職業(yè)能力分析，建立基于工作過程的行動(dòng)領(lǐng)域課程體系，使理論知識與實(shí)踐技能互相滲透，密切結(jié)合，形成物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)的職業(yè)崗位及職業(yè)能力分析表。

根據(jù)職業(yè)崗位的能力分析，確立以職業(yè)能力發(fā)展為導(dǎo)向，以企業(yè)項(xiàng)目應(yīng)用為貫穿的課程體系。通過分析調(diào)研物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)崗位的工作任務(wù)，依據(jù)典型工作任務(wù)的能力要求，明確必須具備的專業(yè)技能，通過工學(xué)結(jié)合、校企合作的方式與企業(yè)共同開展生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)、實(shí)務(wù)專題、頂崗實(shí)習(xí)等，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)知識和技能，同時(shí)也注重培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)鍵能力（學(xué)習(xí)能力、團(tuán)隊(duì)能力、溝通表達(dá)能力、敬業(yè)精神、職業(yè)道德、創(chuàng)新能力等），與企業(yè)合作設(shè)計(jì)課程教學(xué)項(xiàng)目，按項(xiàng)目的工作過程實(shí)施課程教學(xué)，形成滿足行業(yè)需求的完整課程體系，課程體系的實(shí)施過程遵循物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展規(guī)律。

（三）建立企業(yè)項(xiàng)目一體化教學(xué)的配套管理制度、評估標(biāo)準(zhǔn)和激勵(lì)機(jī)制

重新修訂課程教學(xué)管理與質(zhì)量評價(jià)辦法（包括：課程、實(shí)踐教學(xué)、質(zhì)量評價(jià)、頂崗實(shí)習(xí)、教學(xué)經(jīng)費(fèi)等管理與考核辦法）；制訂校企合作下的相對獨(dú)立二級教學(xué)機(jī)構(gòu)的教學(xué)管理辦法，進(jìn)一步推進(jìn)兩級教學(xué)管理；提出教學(xué)運(yùn)行和建設(shè)經(jīng)費(fèi)使用管理辦法，使之更好地符合校企合作下的教學(xué)運(yùn)行要求。

健全學(xué)生管理制度。充分考慮在合作辦學(xué)環(huán)境下學(xué)生管理工作的要求，發(fā)揮合作單位對學(xué)生的管理與指導(dǎo)作用，針對學(xué)生到企業(yè)參加頂崗實(shí)習(xí)、參與就業(yè)創(chuàng)業(yè)等實(shí)際情況，建立相應(yīng)的管理與考評制度，改進(jìn)傳統(tǒng)的學(xué)生班級行政管理工作，使之適應(yīng)一體化教學(xué)模式下的學(xué)生管理。

健全后勤保障制度。重新修訂完善在教學(xué)和學(xué)生工作中所涉及的交通運(yùn)輸、信息通訊、生活服務(wù)、辦公條件建設(shè)、安全保障等方面的管理辦法，使得后勤服務(wù)能夠?yàn)樾Ｆ蠛献饕惑w化教學(xué)模式的實(shí)施提供充分的條件。

建立一體化教學(xué)效果的測評標(biāo)準(zhǔn)。按照企業(yè)質(zhì)量管理標(biāo)準(zhǔn)持續(xù)改進(jìn)內(nèi)部質(zhì)量保障機(jī)制，實(shí)施“第三方”評價(jià)為主的外部質(zhì)量評價(jià)體系，確保人才培養(yǎng)質(zhì)量。

完善人事管理制度及激勵(lì)政策。將教師參與改革取得的成果作為評價(jià)教師能力和水平的重要內(nèi)容，列入職稱評定、職務(wù)晉升的重要條件，建立與工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式，以及教學(xué)做一體化教學(xué)模式相適應(yīng)的分配制度。

（四）培養(yǎng)“雙師型”一體化教學(xué)師資

學(xué)校具備足夠數(shù)量的“雙師型”教師隊(duì)伍才能實(shí)踐企業(yè)項(xiàng)目一體化教學(xué)模式。所以學(xué)校制訂了符合物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要的專業(yè)帶頭人、骨干教師培養(yǎng)計(jì)劃。對于合作單位的兼職教師，通過相關(guān)的制度和政策，落實(shí)合作企業(yè)每年委派兼職教師的人數(shù)和授課學(xué)時(shí)，制訂鼓勵(lì)性措施，如，提高兼職教師的授課待遇或企業(yè)折算工作量等，鼓勵(lì)他們到學(xué)校任教；建立《兼職教師隊(duì)伍的建設(shè)與管理辦法》，在人員配置、經(jīng)費(fèi)投入、考核管理、兼師工作量等方面，為兼職教師進(jìn)入和教學(xué)質(zhì)量提高提供制度保障。對于校內(nèi)專任教師，建立《專任教師到企業(yè)兼職、掛職實(shí)施辦法》，建立專任教師的職業(yè)崗位工作經(jīng)歷、教學(xué)和教學(xué)建設(shè)能力、社會服務(wù)能力標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)施《專任教師的職業(yè)教育能力評價(jià)制度》；以制度的形式規(guī)定每年到企業(yè)和社區(qū)實(shí)踐的時(shí)間和具體任務(wù)，具體為“三年輪崗”教師下企業(yè)實(shí)踐制度；將教師到企業(yè)任職作為職業(yè)教育教師資格證書取得的必要條件。制定《“雙師隊(duì)伍”職業(yè)教育教學(xué)能力評價(jià)辦法》，按照高職教育要求，對專業(yè)教師開展職業(yè)教育能力評價(jià)，對兼職教師進(jìn)行職業(yè)教學(xué)能力評價(jià)，開展專任教師社會服務(wù)能力考核，將科技研發(fā)、技術(shù)咨詢、職業(yè)培訓(xùn)等社會服務(wù)能力作為教師考核的重要指標(biāo)。

（五）建設(shè)一體化教學(xué)場地

先后合作建立校內(nèi)物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)研發(fā)中心和校外9個(gè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，由學(xué)校提供場地和管理，企業(yè)和學(xué)校共同購置教學(xué)科研儀器設(shè)備，企業(yè)提供技術(shù)和師資支持，校企專業(yè)技術(shù)人員分段實(shí)施指導(dǎo)以及擴(kuò)大專業(yè)對口的校外實(shí)習(xí)力度。物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)中心包括物聯(lián)網(wǎng)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)室、RFID應(yīng)用技術(shù)實(shí)訓(xùn)室、物聯(lián)網(wǎng)綜合應(yīng)用實(shí)訓(xùn)室、物流分揀系統(tǒng)與自動(dòng)控制技術(shù)實(shí)訓(xùn)室、無線傳感網(wǎng)實(shí)訓(xùn)室。該中心也作為合作企業(yè)的研發(fā)基地，每年安排物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)師生在企業(yè)研發(fā)基地開展《RFID應(yīng)用技術(shù)》《RFID設(shè)備識別技術(shù)》《物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)工程設(shè)計(jì)與實(shí)施》等教學(xué)做一體化課程教學(xué)，專業(yè)依照企業(yè)生產(chǎn)任務(wù)的進(jìn)度，合理制定教學(xué)進(jìn)度。校企共同開發(fā)15個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，開展信息服務(wù)人才培養(yǎng)和認(rèn)證工作。

要改變職業(yè)教育訓(xùn)練大大滯后于職業(yè)技術(shù)變化，高職物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)學(xué)生理論與實(shí)踐脫節(jié)、動(dòng)手能力差，學(xué)生還在被動(dòng)學(xué)習(xí)，存在一定程度“厭學(xué)現(xiàn)象”的狀況，實(shí)施企業(yè)項(xiàng)目一體化教學(xué)模式將是一種有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)素質(zhì)、提升教育質(zhì)量和培養(yǎng)技能型人才的有效探索。

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