張密丹

[摘 要] 對于培養(yǎng)學生的工匠精神來說，高職思想政治教育一直是非常有效的一個途徑。工匠精神培養(yǎng)與高職思政教育的融合能促進學生全面發(fā)展，對中國特色社會主義核心價值觀的建設也有著很大的貢獻。當今社會急需具有工匠精神的人才，為中國的建設奉獻自己的力量。因此，目前的高職教育應將工匠精神加入學生的思想政治教育中，重視學生職業(yè)精神的培養(yǎng)，從而培養(yǎng)出具有工匠精神的人才。

[關 鍵 詞] 工匠精神；高職思政教育；現(xiàn)代人才

[中圖分類號] G711 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）28-0144-02

工匠精神的核心是敬業(yè)和創(chuàng)新，是現(xiàn)代人才必須具備的一項素質(zhì)。隨著現(xiàn)代科技和信息的高度發(fā)達，“工匠”已很少被人提及，“工匠精神”也隨之銷聲匿跡。但是，隨著時代的發(fā)展，敬業(yè)精神和創(chuàng)新意識越來越受到企業(yè)的重視，“工匠精神”又重新走入了人們的視野。因此，現(xiàn)代社會對“工匠精神”的追求，使當前的高職教育重視對學生工匠精神的培養(yǎng)，并促進了高職思政教育與工匠精神培養(yǎng)的融合。

一、工匠精神培養(yǎng)與高職思政教育融合的可能性

（一）工匠精神中的敬業(yè)精神與高職思政教育

敬業(yè)精神不但是工匠精神中的重要內(nèi)容，也是社會主義核心價值觀中公民必備的素質(zhì)之一。敬業(yè)強調(diào)的是干一行愛一行，對于每個人來說，不論從事的是什么職業(yè)，都可以實現(xiàn)自身價值，為社會的建設奉獻出自己的力量。工匠精神是職業(yè)精神的要求之一，是從業(yè)人員必須擁有的一項素質(zhì)，它與人們的人生價值觀有著重要的關聯(lián)，是從業(yè)人員對待工作的態(tài)度和精神。高校學生未來需要走向社會，在生活中尋找一份適合自己的工作，但不論從事何種工作，都需要具備愛崗敬業(yè)、誠實守信、一絲不茍的敬業(yè)精神。因此高職學校在對學生進行思政教育時，可以將敬業(yè)精神加入其中。

（二）工匠精神中的創(chuàng)新精神與高職思政教育

隨著新世紀的到來，創(chuàng)新精神已經(jīng)成為社會建設所需的重要因素。在我國的“十三五”規(guī)劃中，點明了社會發(fā)展的重要理念，創(chuàng)新就是其中的核心。在工匠精神中，創(chuàng)新精神也是非常重要的一點。創(chuàng)新精神是新時期社會對人才的要求，是社會發(fā)展的動力之一。追求創(chuàng)新，不斷改變現(xiàn)狀，是現(xiàn)代人才提升自己的重要途徑。在這個日新月異的時代，如果固步自封、停滯不前，就無法提升自己的實力，就容易落后于其他人，從而被時代淘汰。這個道理不論對于個人還是整個社會來講都是一樣的。因此，不論是為了學生個人未來的發(fā)展，還是為了國家的建設，在這個追求創(chuàng)新的新時期，高職思政教育都需要重視對學生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。

二、工匠精神培養(yǎng)與高職思政教育融合的途徑

（一）改變高職思政教育的教育職能

傳統(tǒng)的高職思政教育的職能主要是針對學生的人生觀、價值觀、世界觀等方面的培養(yǎng)，對學生的職業(yè)精神（包括工匠精神）的培養(yǎng)不夠重視。高職思政教育的對象是即將成年的學生，這個時期是他們形成思想觀念的重要時期。在這一時期改變高職思政教育的教育職能，在對學生進行思想道德教育的同時，重視對學生的工匠精神的培養(yǎng)，不僅可以使學生形成好的思想觀念，還能培養(yǎng)他們的職業(yè)精神，激發(fā)他們對職業(yè)技能的鉆研，使學生成為知識與技能兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)人才。

因此，為了學生的自身發(fā)展，高職思政教育的教育職能需要做出相應的變化，改變以前偏重學生的思想道德教育的現(xiàn)狀，既重視學生思想道德觀念的形成，又重視學生工匠精神的培養(yǎng)，促進工匠精神培養(yǎng)與高職思政教育的融合。

（二）將高職思政課的教育內(nèi)容與工匠精神有機融合

從之前的分析我們可以看出，高職思政課的教學內(nèi)容與工匠精神的內(nèi)核高度重合，使工匠精神的培養(yǎng)與高職思政教育的融合有著很高的可行性。將工匠精神融入高職思政教育不僅能豐富高職思政的教學內(nèi)容，使高職教育的人才培養(yǎng)事半功倍，還可以使學生認識到工匠精神的重要性，了解未來社會對人才的需求，并以此為方向提升自身的能力，激勵他們刻苦鉆研和學習，提升職業(yè)素養(yǎng)。因此，高職學?？梢詫⒐そ尘衽c思政教學內(nèi)容的重合部分融入思政教育，在對學生進行思想道德教育時，加強學生的敬業(yè)精神和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，引導他們知行合一，使他們在積累專業(yè)知識的同時，塑造良好的職業(yè)素養(yǎng)，為他們今后的就業(yè)打好基礎。

（三）教師要提高對工匠精神的認識

要將工匠精神的培養(yǎng)與高職思政教育進行融合，首先就需要教師提高對工匠精神的認識。高職思政教育是由教師為主導，教師只有加深對工匠精神的研究，理解它的內(nèi)涵與意義，才能將其融入思政教育中，并對學生產(chǎn)生影響。因此，教師要加強對工匠精神的學習，研究其與高職思政教育教學內(nèi)容的共同點，并從這些共同點入手，將工匠精神融入思政教育的教學內(nèi)容中。例如，在講解社會主義核心價值觀中的敬業(yè)精神時，教師就可以將其與工匠精神聯(lián)系在一起，并為學生介紹工匠精神的內(nèi)涵和重要性，培養(yǎng)學生的工匠精神。

（四）改變高職思政教育的教育觀念

高職院校對人才的培養(yǎng)是以就業(yè)為導向的，因此高職思政教育也要以滿足學生的就業(yè)需求為目的。教師在對學生進行思政教育時，不僅要重視學生思想道德的培養(yǎng)，使其樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀，還要結合職業(yè)需要，將職業(yè)精神的培養(yǎng)列入學生思政教育的行列，要重視學生的敬業(yè)精神、責任心意識、創(chuàng)新精神等素質(zhì)的培養(yǎng)，將工匠精神的培養(yǎng)融入高職思政教育中。

（五）改變高職思政教育的教學方法

目前許多的高職思政教育都只是照本宣科，內(nèi)容相對空泛，缺乏一定的說服力。而且，大部分高職思政教育的重點在于學生思想道德的教育，主要是對學生的行為舉止做出規(guī)范，并使他們形成良好的道德觀念。但是，高職教育的目標是培養(yǎng)出具有良好職業(yè)素養(yǎng)的專業(yè)人才，面對今后的職業(yè)需求，學生僅有良好的思想道德觀念是不夠的。因此，高職思政教育要從實際出發(fā)，結合生活中的實例對學生進行道德教育，還要與學生的實訓相結合，讓學生在實踐中體會敬業(yè)精神、責任心與創(chuàng)新意識等素質(zhì)對于就業(yè)的重要性，使他們認同工匠精神并將其運用到實際工作中。

（六）營造良好的環(huán)境與氛圍

良好的環(huán)境與氛圍有利于工匠精神的培養(yǎng)與高職思政教育的融合，這里的環(huán)境除了指學習環(huán)境和校園環(huán)境以外，還有就業(yè)環(huán)境和政策環(huán)境。目前的就業(yè)需要和國家政策都在強調(diào)工匠精神的重要性，并要求高職學院為社會提供更多具有工匠精神的專業(yè)人才。因此，高職院校應在校園中大力宣傳工匠精神的內(nèi)涵，點明工匠精神的培養(yǎng)與學生的思想道德教育的關聯(lián)，并突出其重要性，為其與高職思政教育的融合營造良好的學習環(huán)境和校園環(huán)境，加強學生工匠精神的培養(yǎng)。例如，學?？梢耘e辦講座、展覽等活動，為學生介紹工匠精神，并說明其重要性，如此，既能豐富他們的校園生活，還可以開闊他們的視野。或是鼓勵學生參加技能競賽，并給予一定的獎勵，不僅能鍛煉他們的實際操作能力，還能促進其職業(yè)精神的培養(yǎng)。

綜上所述，高職教育以職業(yè)為導向，既重視專業(yè)知識的傳授，也重視職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。而工匠精神作為職業(yè)素質(zhì)中的一項內(nèi)容，理應受到高職教育的重視。由于工匠精神與高職思政教育之間有許多共同點，因此，將其融合不僅能促進高職思政教育的發(fā)展，還有利于學生職業(yè)精神的培養(yǎng)。不過高職院校在融合二者的過程中要注意合理性，并為其提供良好的環(huán)境和氛圍，以促進高職教育的發(fā)展，為社會提供具有敬業(yè)精神和創(chuàng)新精神的高素質(zhì)人才。

參考文獻：

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