徐明錄 秦順朵

[摘 要] 高職教育構(gòu)建突出職業(yè)能力和素質(zhì)培養(yǎng)的課程體系，增強(qiáng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力，以進(jìn)一步增強(qiáng)畢業(yè)生競(jìng)爭(zhēng)力。以鶴壁職業(yè)技術(shù)學(xué)院康復(fù)治療技術(shù)專(zhuān)業(yè)為試點(diǎn)，通過(guò)構(gòu)建符合高職教育特點(diǎn)的康復(fù)治療技術(shù)專(zhuān)業(yè)課程體系和人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)適應(yīng)康復(fù)治療技術(shù)發(fā)展需要和崗位需求的應(yīng)用型人才，服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要，同時(shí)為高職院校人才培養(yǎng)積累經(jīng)驗(yàn)。

[關(guān) 鍵 詞] 職業(yè)能力；課程體系；高職教育

[中圖分類(lèi)號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2016）28-0152-02

高職院校的畢業(yè)生應(yīng)具有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，嫻熟的實(shí)踐操作能力，良好的職業(yè)道德，具備較強(qiáng)的職業(yè)勝任力，這樣才能與專(zhuān)業(yè)崗位的職業(yè)能力要求相適應(yīng)。

一、高等職業(yè)院校學(xué)生職業(yè)能力分析

（一）職業(yè)能力的內(nèi)涵

職業(yè)能力包括基本職業(yè)能力和綜合職業(yè)能力?；韭殬I(yè)能力主要包括專(zhuān)業(yè)知識(shí)能力、方法運(yùn)用能力和社會(huì)能力。綜合職業(yè)能力包括職業(yè)專(zhuān)門(mén)技術(shù)能力和職業(yè)關(guān)鍵能力，是完成主要職業(yè)工作任務(wù)所應(yīng)具備的專(zhuān)門(mén)技術(shù)能力，也是高職院校學(xué)生適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)進(jìn)展必須具備的能力。

（二）高職院校學(xué)生應(yīng)具備的職業(yè)能力

1.具有較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)應(yīng)用能力。扎實(shí)掌握本專(zhuān)業(yè)的基本理論和基本技能，掌握為經(jīng)濟(jì)社會(huì)服務(wù)的基本方法，能夠運(yùn)用所學(xué)的理論知識(shí)和技能分析、研究、解決本專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的實(shí)際問(wèn)題。

2.具有較強(qiáng)的適應(yīng)變化能力及團(tuán)隊(duì)協(xié)作、溝通交流及開(kāi)拓創(chuàng)新能力。

3.具有良好的思想品質(zhì)和職業(yè)道德，具有健康的身心素質(zhì)和人文素養(yǎng)。

二、基于學(xué)生職業(yè)能力構(gòu)建專(zhuān)業(yè)課程體系基本內(nèi)涵

課程設(shè)置打破傳統(tǒng)的“學(xué)科體系”的通識(shí)基礎(chǔ)課→專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課→專(zhuān)業(yè)技術(shù)課三段式課程體系結(jié)構(gòu)，以就業(yè)為導(dǎo)向，以學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)為基礎(chǔ)，按照職業(yè)崗位要求重新規(guī)劃，設(shè)計(jì)模塊化課程，構(gòu)建融理論知識(shí)學(xué)習(xí)、實(shí)踐技能訓(xùn)練和綜合素質(zhì)教育三位于一體的課程體系。

（一）課程體系設(shè)計(jì)原則

以教育部〔2015〕6號(hào)文件為指導(dǎo)思想，堅(jiān)持高職高專(zhuān)教育改革方向，康復(fù)治療技術(shù)專(zhuān)業(yè)課程體系設(shè)計(jì)遵循學(xué)?！t(yī)院—社區(qū)合作，共同開(kāi)發(fā)課程的現(xiàn)代職業(yè)教育理念，以就業(yè)為導(dǎo)向，以學(xué)生為主體，以項(xiàng)目為載體，以實(shí)訓(xùn)為手段，以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力為重點(diǎn)，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)為目標(biāo)，融知識(shí)傳授與職業(yè)資格證考取為一體，整合優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。

1.設(shè)計(jì)課程模塊。在課程設(shè)置方面充分突出“職業(yè)性、針對(duì)性、開(kāi)放性”的基礎(chǔ)上，打破傳統(tǒng)的學(xué)科體系的格局，以職業(yè)能力為主線，根據(jù)職業(yè)能力構(gòu)成的基本能力、職業(yè)崗位能力和綜合能力三方面培養(yǎng)的需要，康復(fù)治療技術(shù)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)計(jì)為通識(shí)課程模塊、職業(yè)基礎(chǔ)課程模塊、職業(yè)崗位課程模塊、職業(yè)拓展模塊四部分。

2.整合教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)以“職業(yè)活動(dòng)的過(guò)程”為依據(jù)，按照實(shí)際工作任務(wù)要求進(jìn)行整合，使課程教學(xué)內(nèi)容符合學(xué)生獲取知識(shí)、技能的需要，符合職業(yè)崗位（群）發(fā)展的基本要求。

3.制定課程標(biāo)準(zhǔn)。在專(zhuān)業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)指導(dǎo)下，由臨床專(zhuān)家、專(zhuān)職教師與臨床兼職教師依據(jù)職業(yè)崗位的能力需求共同商討制定。

4.創(chuàng)新教學(xué)過(guò)程。將理論知識(shí)、能力訓(xùn)練一體化，教、學(xué)、用相貫通，教學(xué)中堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合、學(xué)校與醫(yī)院相結(jié)合，醫(yī)院參與專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的制定、課程的選定、教學(xué)過(guò)程的實(shí)施、教學(xué)效果的考核，并為教學(xué)提供場(chǎng)所、師資及相關(guān)資源，形成了“工學(xué)交替、學(xué)做合一、知技一體”的融合式課程教學(xué)模式（見(jiàn)下圖）。

5.突出雙證。國(guó)家規(guī)定所有從事醫(yī)務(wù)工作的人員必須取得相應(yīng)的職業(yè)資格證書(shū)，用人單位也非常重視畢業(yè)生手中所持的職業(yè)資格證。

（二）專(zhuān)業(yè)課程體系構(gòu)建

1.理論課程體系。包括基本素質(zhì)課程、專(zhuān)業(yè)素質(zhì)課程、崗位素質(zhì)課程和職業(yè)拓展課程。專(zhuān)業(yè)素質(zhì)課程本著“必需、夠用”的原則，根據(jù)職業(yè)崗位需要的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)而開(kāi)設(shè)，主要培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)崗位工作必須具備的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，養(yǎng)成堅(jiān)定專(zhuān)業(yè)思想。崗位素質(zhì)課程是根據(jù)職業(yè)發(fā)展?fàn)顩r、職業(yè)崗位需要而設(shè)置的課程，以培養(yǎng)學(xué)生勝任職業(yè)崗位工作所需要的各項(xiàng)臨床技能知識(shí)。職業(yè)拓展課程是為了培養(yǎng)學(xué)生發(fā)展?jié)摿?，根?jù)未來(lái)職業(yè)生涯需要而設(shè)的課程，學(xué)生可根據(jù)個(gè)人興趣及職業(yè)發(fā)展志向選擇學(xué)習(xí)。

2.實(shí)踐教學(xué)體系。根據(jù)康復(fù)治療技術(shù)職業(yè)崗位（群）所要求的職業(yè)能力，確定實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系。實(shí)踐教學(xué)與理論知識(shí)緊密銜接，調(diào)整學(xué)時(shí)比例為1∶1，運(yùn)用理論知識(shí)指導(dǎo)實(shí)踐訓(xùn)練，真正做到學(xué)以致用，知行合一。

3.綜合素質(zhì)教育體系，包括思想道德、人文素質(zhì)、身心素質(zhì)和職業(yè)素養(yǎng)等。學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)貫穿于整個(gè)人才培養(yǎng)的全過(guò)程，是一個(gè)極其重要而復(fù)雜的工程。通過(guò)思想道德課程、醫(yī)學(xué)美學(xué)、溝通、法制教育等課程，以及主題班會(huì)、黨課、團(tuán)課、社團(tuán)活動(dòng)、志愿者活動(dòng)等校園文化活動(dòng)教育與培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品德和職業(yè)人文素養(yǎng)；通過(guò)開(kāi)展體育訓(xùn)練、軍事化教育、大學(xué)生心理咨詢(xún)服務(wù)、校園運(yùn)動(dòng)會(huì)等提高學(xué)生健康的體魄和良好的心理素質(zhì)；通過(guò)入學(xué)教育、課堂教學(xué)、臨床見(jiàn)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)、技能大賽、職業(yè)生涯規(guī)劃、創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新大賽等，使學(xué)生養(yǎng)成良好的職業(yè)素質(zhì)和堅(jiān)定的職業(yè)理想。

三、基于學(xué)生職業(yè)能力構(gòu)建專(zhuān)業(yè)課程體系實(shí)踐探索

為培養(yǎng)“理論知識(shí)扎實(shí)、技能操作嫻熟、職業(yè)素養(yǎng)高尚”的高端技能型康復(fù)治療技術(shù)專(zhuān)門(mén)人才，提高人才培養(yǎng)效果，我校以康復(fù)治療技術(shù)專(zhuān)業(yè)為試點(diǎn)進(jìn)行了實(shí)踐探索，并取得了一定的成效。采取的主要措施有：

1.加強(qiáng)理論研究，形成了一套科學(xué)規(guī)范、行之有效的課程體系構(gòu)建理論。課程設(shè)置“以就業(yè)為導(dǎo)向，以學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)”為基礎(chǔ)，構(gòu)建融理論知識(shí)學(xué)習(xí)、實(shí)踐技能訓(xùn)練和綜合素質(zhì)教育三位于一體的專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)課程體系。

2.運(yùn)用理論指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。在理論支撐的基礎(chǔ)上，對(duì)康復(fù)治療技術(shù)人才培養(yǎng)模式、專(zhuān)業(yè)課程體系、課堂教學(xué)模式、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)、教學(xué)方法、職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)等進(jìn)行全面改革，主要包括：（1）轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，辦學(xué)服務(wù)于生產(chǎn)、工作，教學(xué)以工作崗位實(shí)踐為引領(lǐng)，以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力為基礎(chǔ)，確保畢業(yè)生順利上崗，在崗位上能快速適應(yīng)，在工作中能健康成才。（2）圍繞技能目標(biāo)，優(yōu)化課程體系。通過(guò)開(kāi)展社會(huì)調(diào)查研究，了解行業(yè)對(duì)人才能力素質(zhì)的要求，在廣泛聽(tīng)取行業(yè)企業(yè)專(zhuān)業(yè)人士對(duì)各專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置與教學(xué)內(nèi)容意見(jiàn)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步優(yōu)化課程體系。（3）加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，發(fā)揮應(yīng)有功能，使學(xué)生熟練掌握各種臨床操作技術(shù)；開(kāi)拓高層次實(shí)習(xí)基地，強(qiáng)化實(shí)習(xí)效果。（4）強(qiáng)化職業(yè)意識(shí)培養(yǎng)。通過(guò)新生入學(xué)教育、加強(qiáng)臨床實(shí)踐鍛煉、開(kāi)展職業(yè)規(guī)劃，從而不斷提升自己的職業(yè)素質(zhì)。（5）運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)方法，如項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)法、情景模擬教學(xué)法、實(shí)訓(xùn)教學(xué)法、角色扮演法、問(wèn)題式教學(xué)法、示教反示教教學(xué)法，進(jìn)一步提升了學(xué)生的職業(yè)能力。（6）開(kāi)展豐富多彩的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，提升學(xué)生實(shí)踐能力和職業(yè)素養(yǎng)。（7）改革教學(xué)考評(píng)方法，實(shí)施理論技能相結(jié)合的教學(xué)考評(píng)方法，突出職業(yè)技能培養(yǎng)。

通過(guò)教學(xué)改革實(shí)踐，使我院康復(fù)治療技術(shù)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)更加明確，教學(xué)團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)合理，課程設(shè)置體系日趨完善，教學(xué)活動(dòng)組織密切與臨床相接軌，教育教學(xué)質(zhì)量不斷提高，畢業(yè)生職業(yè)素養(yǎng)良好，適應(yīng)能力強(qiáng)，深受用人單位好評(píng)，贏得了良好的社會(huì)聲譽(yù)。