創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺教育模式的路徑探索

劉影

[摘 要] 現(xiàn)代職業(yè)教育背景下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)對時代發(fā)展有重要意義。以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為主題，在了解現(xiàn)實的基礎(chǔ)上通過美高校雙創(chuàng)教育發(fā)展的啟示，探究高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺教育發(fā)展路徑，以期推進(jìn)適應(yīng)當(dāng)下社會經(jīng)濟(jì)背景要求的人才培養(yǎng)模式改革。

[關(guān) 鍵 詞] 創(chuàng)新；創(chuàng)業(yè)；職業(yè)院校

[中圖分類號] G710 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）28-0014-01

我國面臨著經(jīng)濟(jì)社會的轉(zhuǎn)型期，與之相適應(yīng)的高技能人才培養(yǎng)同樣面臨著供給側(cè)改革，而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是教育領(lǐng)域全面實現(xiàn)素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生公民責(zé)任，實現(xiàn)高質(zhì)量就業(yè)的必由之路。

一、推行人事激勵制度，建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育隊伍

大學(xué)教師作為經(jīng)濟(jì)社會的“知識中心”，大學(xué)中教育推行的主力軍，他們在知識擴(kuò)散和創(chuàng)新變革中扮演著非常重要的角色，其本身的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力影響著這項工作開展的水平。借鑒弗吉尼亞大學(xué)醫(yī)學(xué)院的經(jīng)驗，在2010年時該校首次將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動納入教師晉升和獲得終身教職的標(biāo)準(zhǔn)，要求所有參與晉升或競爭終身教職的候選人提供一份他們發(fā)明及這些發(fā)明申請專利的情況報告、已注冊的版權(quán)材料、技術(shù)許可證以及其他在創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)新領(lǐng)域產(chǎn)生過影響的技術(shù)轉(zhuǎn)化活動。我國對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)逐漸重視，不僅體現(xiàn)在為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供了各種利好政策，同樣考慮到了高校教師的這一直接參與群體。教師直接參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)不僅是對其自身發(fā)展的提升，更可通過在這一過程中教師所獲得的經(jīng)驗和成果來反哺高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。我國在鼓勵教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中開始了全新的嘗試，這對于組建高水平創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育隊伍，豐富創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗是一個良好的開始。

二、開啟合作新模式，豐富高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)特殊項目

高職院校在挖掘自身人力資源潛力的同時，可以通過新的合作模式整合各方創(chuàng)新力量。如紐約大學(xué)創(chuàng)新實驗室，它面向全校所有專業(yè)學(xué)科具有創(chuàng)意的思想者開放。實驗室的核心理念就是合作與創(chuàng)新，它接受來自全校所有開發(fā)新產(chǎn)品/服務(wù)和新商業(yè)模型的學(xué)生并組建團(tuán)隊，由相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域的教職員工、校友、合作企業(yè)培訓(xùn)他們，利用專業(yè)領(lǐng)域的專業(yè)方法流程優(yōu)化細(xì)化他們的創(chuàng)意。實驗室有專門的專利和無形資產(chǎn)檔案服務(wù)項目用來保護(hù)他們的創(chuàng)意和參加團(tuán)隊的建立，并且在后期可以協(xié)助出售這些資產(chǎn)給工業(yè)界，各方從該計劃中獲益。在高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)投入有限的情況下，這種合作模式具有較高的參考意義。

三、在校課程管理平臺化

正如以美國斯坦福大學(xué)為主導(dǎo)的新媒體聯(lián)盟所指出的“教育與科技的集合是教育發(fā)展的一種新趨勢”。教學(xué)輔助軟件的發(fā)展讓教師在教學(xué)中有了殺手锏。

1.開放且免費(fèi)的課程管理平臺，讓教師在教學(xué)技術(shù)管理層面、教學(xué)學(xué)習(xí)層面和社會交往層面都能給予教師和學(xué)生很好的課程體驗。讓教師在信息化平臺中以嶄新的視角審視自己的課程設(shè)計，及時調(diào)整課程設(shè)計并且明顯提高了教學(xué)效率。學(xué)生的能力培養(yǎng)也不再局限于課程知識的記錄和吸收，團(tuán)隊協(xié)作能力和自主學(xué)習(xí)能力也得到了極大的重視。

2.在保持知識目標(biāo)有效傳播的基礎(chǔ)上，對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行挖掘，通過教學(xué)內(nèi)容和方法的改革，讓能力目標(biāo)和情感目標(biāo)的實現(xiàn)更貼近于人才創(chuàng)新要求，學(xué)生的自助學(xué)習(xí)、自主探究和自我創(chuàng)新在學(xué)習(xí)過程中逐漸得到培養(yǎng)。模塊項目化的設(shè)計是符合認(rèn)知規(guī)律的課程設(shè)計再造，讓通識課變得更加適合學(xué)生，進(jìn)而更具吸引力。

3.信息化的手段作為突破點(diǎn)來打破傳統(tǒng)課堂模式，推動學(xué)生探究體驗學(xué)習(xí)，除了通過Moodle網(wǎng)絡(luò)平臺實現(xiàn)學(xué)生參與、教學(xué)管理以及教學(xué)評價外，為了突破本課的教學(xué)難點(diǎn)，運(yùn)用信息化交流在大課堂上也可以進(jìn)行“頭腦風(fēng)暴”，學(xué)生在討論中升華，“頭腦風(fēng)暴”環(huán)節(jié)結(jié)束后，教學(xué)進(jìn)入總結(jié)提高環(huán)節(jié)，學(xué)生完成知識內(nèi)化。

四、“互聯(lián)網(wǎng)+”助力高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展保障體系建立

2012年，紐約大學(xué)理工工程學(xué)院嘗試建立校內(nèi)孵化器，向原型類創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊免費(fèi)提供3D打印機(jī)、3D掃描儀，各種傳感設(shè)備甚至到烙鐵、機(jī)床等制造設(shè)備，這里成為激勵學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的地方，也為參與者提供了相遇與合作的機(jī)會。隨著“云服務(wù)”技術(shù)的發(fā)展，中心的虛擬租客的增速已高于現(xiàn)場租客，這為高職學(xué)院解決創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)保障體系的不足提供了良策，因為隨著信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，傳統(tǒng)以技術(shù)為導(dǎo)向、科研人員為主體、實驗室為載體的創(chuàng)新1.0模式正在向以用戶為中心、以社會實踐為舞臺、開放創(chuàng)新為特點(diǎn)的創(chuàng)新2.0模式轉(zhuǎn)變，知識社會和數(shù)字化生產(chǎn)得到了極大的發(fā)展，世界各地的數(shù)字化工廠正逐漸將制造業(yè)變成另外一種可由網(wǎng)絡(luò)瀏覽器獲取的“云服務(wù)”，通過云技術(shù)可以向擁有數(shù)字設(shè)計和網(wǎng)絡(luò)支付能力的普通人提供基于互聯(lián)網(wǎng)的按需制造服務(wù)。這樣，每個人的創(chuàng)意可以直接轉(zhuǎn)換為產(chǎn)品已不是夢想，而且無須自建工廠或公司成為可能，只要你需要，就可以隨時通過少量的工業(yè)設(shè)備獲得。這正是目前整個世界發(fā)展的趨勢，是“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的基礎(chǔ)。同時也是高職技術(shù)類院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)保障系統(tǒng)的發(fā)展趨勢，“互聯(lián)網(wǎng)+”為核心的創(chuàng)業(yè)2.0時代的到來將會是高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的春天。

總之，高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的研究與發(fā)展歷史不長，還處在發(fā)展期，我們將不斷總結(jié)經(jīng)驗和教訓(xùn)，配合國家創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的國家大戰(zhàn)略，推進(jìn)職業(yè)教育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)研究和教育事業(yè)的發(fā)展，使創(chuàng)新變成一種基因植根于我們的血液，為我國經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。

參考文獻(xiàn)：

喬玉香.學(xué)生評教的理論及實踐[J].中國農(nóng)業(yè)教育，2005（2）.