大數(shù)據(jù)在高職計算機專業(yè)MOOC建設中的應用

孫曉芳

[摘 要] MOOC作為一種新興的在線課程教育模式，給傳統(tǒng)教育帶來了巨大的機遇和挑戰(zhàn)。MOOC教育平臺與大數(shù)據(jù)結(jié)合，對平臺中學習行為數(shù)據(jù)的專業(yè)化處理，為高職計算機專業(yè)MOOC的發(fā)展提供了必要的數(shù)據(jù)支撐。

[關 鍵 詞] 大數(shù)據(jù)技術(shù)；MOOC建設；高職

[中圖分類號] G434 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）28-0040-01

一、引言

高職高專是我國高等教育的重要組成部分，但高職高專教育現(xiàn)行課程普遍存在優(yōu)質(zhì)課程資源不足、教學方式單一、重技能輕綜合素質(zhì)、課程時間無法得到保證等問題。鑒于這些問題，迫切需要開發(fā)出涵蓋綜合素養(yǎng)、核心能力和專業(yè)技能的MOOC課程。MOOC將教師的教學、學生的學習、教師和學生之間的交流互動實現(xiàn)了數(shù)字化，適用于高職各課程的交流學習、專家培訓、教師與學生互動。

二、MOOC中大數(shù)據(jù)的獲得

大數(shù)據(jù)（Big Data）是在合理時間內(nèi)進行數(shù)據(jù)的處理，目的是對數(shù)據(jù)管理、擷取、處理、并分析，實際上是對數(shù)據(jù)進行專業(yè)化的處理。教育大數(shù)據(jù)在推動教育系統(tǒng)改革和創(chuàng)新中起著重要的作用，同時大數(shù)據(jù)技術(shù)也推動著MOOC的迅速發(fā)展。

MOOC平臺上既有學生的基本資料、成績、作業(yè)、考題等靜態(tài)數(shù)據(jù)，也有討論、學習活動、學習行為等動態(tài)數(shù)據(jù)。

Experience API （也稱為的 xAPI 或 Tin Can API）技術(shù)已經(jīng)發(fā)展成熟。學習者所有非傳統(tǒng)學習方式包含MOOC課程以及社群學習、行動學習、無縫學習等的學習行為都能被詳細記錄、追蹤與分析，然后深入地剖析學習者以及學習活動。

（一）可以有效進行教學效果的分析評估

大數(shù)據(jù)技術(shù)作為一種全新的手段對MOOC教育定量化研究。學習者行為分析主要包括以下數(shù)據(jù)：

1.課程完成率

在MOOC中完成所有視頻學習、作業(yè)和測試，最后參與考試的學習者定義為課程完成者，課程完成者占參加課程的總?cè)藬?shù)的百分比就是這門課程的完成率。

2.成績合格率

MOOC課程的結(jié)業(yè)成績60分以上的學習者占總?cè)藬?shù)的百分比就是這門課程的成績合格率。

3.任務完成數(shù)

需要確定掌握的知識點或操作技能和能夠與之掌握程度掛鉤的數(shù)據(jù)，比如視頻觀看、習題或模擬操作是否完成，以及正確率。

4.視頻觀看時間

MOOC平臺上的學習資源主要是一系列的小視頻，學習課程的主要方式就是觀看視頻。統(tǒng)計學習者觀看視頻的時間，據(jù)此就可以判斷出學習者是在認真學習，還是在隨意游覽視頻。

5.討論數(shù)

每門課程都提供討論區(qū)，以供師生、學習者之間答疑解惑，相互交流。從MOOC平臺上可得到學習者發(fā)表討論、回復討論、置頂討論、加精討論以及訪問平臺的次數(shù)，這些數(shù)據(jù)可分析出學習者參與課程的情況。

（二）MOOC、大數(shù)據(jù)與課堂教學三者的關系

MOOC與課堂教學互為補充，相互輔助，通過MOOC后臺采集數(shù)據(jù)，以及在課堂教學中提供收集的數(shù)據(jù)，利用對這些學習行為大數(shù)據(jù)的分析和引導，從而推動MOOC的建設。把傳授基本知識的環(huán)節(jié)從課堂里轉(zhuǎn)移到網(wǎng)上，而課堂上主要用來進行師生相互交流解決自主學習中出現(xiàn)的問題和進行系統(tǒng)性專業(yè)實踐，這種嚴肅有效的混合式教育模式，對學生學習和發(fā)展的成效大有裨益。

（三）基于大數(shù)據(jù)的MOOC定位準確

高職教育的重點是培養(yǎng)學生的職業(yè)技能，提高學生的就業(yè)能力。目前，社會上的招聘信息都是通過互聯(lián)網(wǎng)在全國范圍內(nèi)公開發(fā)布的。使用基于網(wǎng)頁搜索Google趨勢和百度指數(shù)這兩個工具，提供以網(wǎng)頁搜索為基礎的免費海量數(shù)據(jù)分析服務，通過數(shù)據(jù)提取可以輕易分析出招聘的條件和專業(yè)。

（四）大數(shù)據(jù)對學習者的預測功能

隨著大數(shù)據(jù)應用的逐步深入，對學習者的預測功能慢慢顯示出來。一方面，根據(jù)學習者以往在MOOC平臺的原始學習數(shù)據(jù)，可推斷出適合什么類型的課程，并預測學習者的課程完成情況。教師可輔助學生做出適合自身的選課決定，或提供恰當?shù)膶W習幫助，督促其完成課程學習。

另一方面，從學習這樣一個行為就可以分析出學習者的性格、學習態(tài)度和能力、處理問題的方式等，這些數(shù)據(jù)能夠較全面地反映出實踐能力水平和職業(yè)素養(yǎng)。如果MOOC平臺將學習者的學習行為數(shù)據(jù)進行整合，從而計算出他的類型特征，也許這將成為用人單位參考的另一項重要指標。

三、結(jié)束語

MOOC教育平臺與大數(shù)據(jù)技術(shù)結(jié)合，通過分析存儲在平臺上的海量學習數(shù)據(jù)，總結(jié)出適合高職學生的學習規(guī)律及其學習模式，從而建立個性化的學習模式。MOOC教育平臺通過評價高職計算機課程的教學效果，并據(jù)此改進教學設計，達到高職教學改革的目標，使學生也能更好地滿足社會發(fā)展的需要。

參考文獻：

[1]吳文峻，呂衛(wèi)鋒.大數(shù)據(jù)時代的大規(guī)模開放在線教育[J].計算機教育，2013（20）：9-10.

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