高職電工與電子技術(shù)課程教學改革創(chuàng)新探討

陸鵬

[摘 要] 在高職院校的教學過程中，電工與電子技術(shù)課程是非常重要的組成部分。探究高職電工與電子技術(shù)課程教學改革的創(chuàng)新策略，有利于從根本上提升電工與電子技術(shù)課程的教學水平。

[關(guān) 鍵 詞] 高職；電工電子技術(shù)；教學改革

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）28-0159-01

一直以來，電子電工技術(shù)都是高職課程體系中的重點教學內(nèi)容，且隨著社會的不斷發(fā)展，該課程的教學理念、方法等各方面已趨近成熟。然而由于該課程具有較強的抽象性與理論性，且包含了大量的專業(yè)術(shù)語以及專業(yè)名詞，加之高職學生理論基礎普遍較弱，學生在學習過程中時常感到難以理解，久而久之便逐漸喪失了學習的興趣，嚴重影響了教學的質(zhì)量。

一、創(chuàng)新教學方法，培養(yǎng)學生的學習興趣

俗話說：“興趣是學生最好的老師。”當學生對學習有了興趣，自然能積極主動地融入學習過程中。此外，教育家夸美紐斯也曾提到：“要想創(chuàng)造出歡樂、光明的教學環(huán)境，首要任務便是激發(fā)學生的學習興趣?！庇纱丝梢?，興趣不僅能有效調(diào)動學生的學習積極性，更是學生通往成功道路的有效途徑之一。而電子電工技術(shù)本身便是一門實用性較強的學科，學生在一開始學習時產(chǎn)生較為濃厚的學習興趣，需要老師選擇恰當?shù)姆绞綄@種興趣加以引導，最大限度地調(diào)動起學生的學習積極性和主動性，從根本上提升高職電工與電子技術(shù)課程的教學水平。

二、引入生活經(jīng)驗，合理地將教學內(nèi)容與實際結(jié)合起來

電子電工技術(shù)課程其主要涉及電路、點擊、安全用電、模擬電路、數(shù)字電路等電子技術(shù)的基本理論與知識。而這些東西學生在日常生活中也經(jīng)常接觸，如空調(diào)、電風扇、音響、收音機等。對此，教師的教學過程中便可與學生的日常生活緊密結(jié)合起來，通過介紹這些電子產(chǎn)品的工作原理或電子產(chǎn)品的安裝與維修來激發(fā)學生的學習興趣，有效地加深學生對電工與電子技術(shù)課程知識的理解。

例如，在進行日光燈管的相關(guān)實驗教學時，教師便可結(jié)合實際生活，簡單地為學生介紹如何判斷燈管的好壞，然后結(jié)合節(jié)能環(huán)保的相關(guān)理念，向?qū)W生提出與日光燈管相關(guān)的環(huán)保節(jié)能問題，以加深學生對該知識點的理解記憶，從而樹立起良好的環(huán)保節(jié)能意識。再如，進行擴音機電路的相關(guān)實驗教學過程中，教師便可充分利用音響、收音機等設備，讓學生自主完成線路的組裝。這樣當學生通過實際操作并聽到從音響中放出的音樂后，其成就感便會油然而生，進而激發(fā)學生的實驗積極性；當然，為體現(xiàn)電子電工技術(shù)課程相關(guān)內(nèi)容的實用性，教師可利用計數(shù)器實驗，讓先完成實驗的學生進行搶答比賽，這樣能夠幫助學生在感受知識實用性的同時更加深入地掌握計數(shù)器的相關(guān)知識。由此可見，通過緊密聯(lián)系實際生活，創(chuàng)設相應的教學情境，合理地將教學內(nèi)容與實際結(jié)合起來，有利于保障電工與電子技術(shù)課程的教學效率。

三、根據(jù)專業(yè)的特點，提高學生分析問題的能力

高職電子電工技術(shù)課程內(nèi)容已涉及現(xiàn)代社會中的各大領(lǐng)域。在高職工科各專業(yè)中，電子電工技術(shù)不僅是作為技術(shù)類課程的基礎，更是學生學習后續(xù)專業(yè)的基礎。因此，作為高職電子電工技術(shù)教師，其在教學過程中應根據(jù)學生所學專業(yè)、結(jié)合學生日后所從事工作的專業(yè)需求，靈活選擇電子電工技術(shù)的相關(guān)知識，以便在激發(fā)學生學習興趣的同時為學生將來的工作與發(fā)展奠定良好的基礎。例如，針對電子電器專業(yè)的學生，可多為學生講解與家用電器相關(guān)的電子電工知識，努力為學生創(chuàng)造自主動手操作的機會，如電氣檢測等電子電工基本技能操作訓練。這樣有利于學生在實際操作的過程中全面提升自己分析問題的能力。

四、強化實踐教學環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生的學習興趣

眾所周知，電工電子技術(shù)是一門極具理論性與實踐性的學科，該課程的教學目的不僅是要讓學生掌握電工電子技術(shù)的相關(guān)知識，還應注重對學生應用能力的培養(yǎng)，讓學生懂得如何在實際生產(chǎn)過程中運用這些知識。對此，教師應注重開展實驗、實訓教學，在激發(fā)學生學習興趣的同時培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

電子電工技術(shù)中的許多概念、規(guī)律均由實踐得來，所以培養(yǎng)學生的實際動手能力才能體現(xiàn)高職教育的教學特點。作為高職電子電工技術(shù)教師，在教學過程中應多組織學生參與課后的實踐活動，以幫助學生更好地掌握電子電工技術(shù)的相關(guān)概念、規(guī)律等。

例如，在進行“直流電路的基本定律與應用”的相關(guān)內(nèi)容教學時，教師可首先讓學生自主動手組成任意電路，然后指導學生充分利用電路測量儀器測出電路各環(huán)節(jié)中的具體數(shù)值并記錄下來，之后，教師通過引導學生對所測數(shù)據(jù)進行分析，并鼓勵學生嘗試自己找出其中規(guī)律，最后再由教師統(tǒng)一分析與總結(jié)。通過這樣的教學方式，不僅能夠充分體現(xiàn)學生在學習中的主體地位，還能有效地激發(fā)學生的學習積極性，促使學生通過實踐而獲取知識，有效地增強學生的學習成就感，全面提升高職電工與電子技術(shù)課程的教學效率。

總之，在當前高職院校的教學過程中，教師要積極革新傳統(tǒng)的教學觀念，改革教學方法，以激發(fā)學生的學習興趣。

參考文獻：

張思揚.高職電工電子技術(shù)有效教學策略探討[J].職業(yè)時空， 2009，5（9）：57-58.