[摘 要] 機(jī)械制圖課是高職材料工程技術(shù)專業(yè)非常重要的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，課程改革以高分子材料加工典型設(shè)備為載體，采用理實(shí)一體、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)模式，教學(xué)做一體，編寫(xiě)項(xiàng)目化教材，使教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過(guò)程適應(yīng)職業(yè)技術(shù)技能人才培養(yǎng)需求。

[關(guān) 鍵 詞] 機(jī)械制圖；理實(shí)一體；教學(xué)模式；過(guò)程考核

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2016）28-0161-01

機(jī)械制圖課是高職材料工程技術(shù)專業(yè)非常重要的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，近年來(lái)課程的教學(xué)效果越來(lái)越差強(qiáng)人意，究其原因，主要是傳統(tǒng)純理論課的課堂教學(xué)模式和課程設(shè)計(jì)，理論與實(shí)踐脫節(jié)，課程教學(xué)內(nèi)容缺少緊密銜接專業(yè)技能的適應(yīng)性和針對(duì)性。對(duì)于學(xué)習(xí)積極性差，缺乏有效學(xué)習(xí)方法的高職學(xué)生來(lái)說(shuō)，并不能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，不能起到明顯的教學(xué)效果，課程改革迫在眉睫。

一、課程改革思路

課程以機(jī)械圖樣的繪制與識(shí)讀為主線，以高分子材料加工典型設(shè)備為載體，以高分子材料加工崗位典型工作任務(wù)為導(dǎo)向，采用理實(shí)一體、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)模式，教學(xué)做一體，使教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過(guò)程適應(yīng)職業(yè)高技能人才培養(yǎng)需要。通過(guò)全面的綜合訓(xùn)練，使學(xué)生能看懂和繪制一般的機(jī)械設(shè)備零件圖和裝配圖，加強(qiáng)空間思維能力的培養(yǎng)和實(shí)踐技能訓(xùn)練，注重理論和實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。注重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)規(guī)范和職業(yè)道德等綜合素質(zhì)。

二、需要解決的關(guān)鍵問(wèn)題

（一）整合優(yōu)化課程內(nèi)容

根據(jù)崗位任職的要求，參照職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，使職業(yè)崗位任職要求與課程有機(jī)結(jié)合，確定教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生工程思維和技術(shù)技能的訓(xùn)練。行動(dòng)導(dǎo)向的項(xiàng)目化教學(xué)，課程內(nèi)容及順序以完成項(xiàng)目的具體任務(wù)及目標(biāo)統(tǒng)籌安排，針對(duì)性更強(qiáng)。遵循由易到難的認(rèn)知規(guī)律，知識(shí)點(diǎn)只為完成這一個(gè)項(xiàng)目服務(wù)，勢(shì)必涉及知識(shí)點(diǎn)的拆分和整合，某個(gè)完整的知識(shí)點(diǎn)被拆分，只選擇完成項(xiàng)目所需要的部分，知識(shí)點(diǎn)的其余部分還要選擇其他的載體來(lái)學(xué)習(xí)。這樣的優(yōu)點(diǎn)是針對(duì)性更強(qiáng)，缺點(diǎn)是知識(shí)的完整性和系統(tǒng)性被破壞。但是這是項(xiàng)目化課程改革勢(shì)必要面對(duì)的。

課程采用活頁(yè)教材，活頁(yè)教材在課堂實(shí)施方面體現(xiàn)出靈活性和開(kāi)放性。例如零件測(cè)繪的最終工作圖答案不是和教材一起發(fā)放，而是在學(xué)生獨(dú)立完成工作圖繪制后再發(fā)給學(xué)生用來(lái)校核圖樣。教學(xué)內(nèi)容整合為如下教學(xué)項(xiàng)目：儲(chǔ)氣罐橢圓形封頭平面圖形的繪制；切膠機(jī)切膠刀的測(cè)量與繪制；開(kāi)煉機(jī)輥筒三視圖畫(huà)法；化工三通的測(cè)量與繪制；管法蘭的測(cè)量與繪制；反應(yīng)釜耳式支座繪制；硫化機(jī)螺紋連接繪制；開(kāi)煉機(jī)滑動(dòng)軸承、滾動(dòng)軸承視圖繪制與識(shí)讀；密煉機(jī)齒輪減速器圓柱齒輪零件圖繪制；密煉機(jī)齒輪減速器從動(dòng)軸零件圖繪制；齒輪減速器裝配圖識(shí)讀；擠出機(jī)組導(dǎo)輥的測(cè)量與裝配圖繪制。

（二）改革教學(xué)模式

采用理實(shí)一體教學(xué)模式，學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，以完成典型工作任務(wù)為導(dǎo)向，項(xiàng)目教學(xué)過(guò)程完整。注重理論知識(shí)、技能訓(xùn)練與練習(xí)測(cè)驗(yàn)相結(jié)合。理實(shí)一體教學(xué)模式的實(shí)施依托學(xué)院高分子材料加工實(shí)訓(xùn)中心，理實(shí)一體專業(yè)教室已初具規(guī)模，具備從材料配制、加工成型、產(chǎn)品制備檢測(cè)的基本條件，能夠滿足理實(shí)一體教學(xué)要求。

（三）改革課程考核方式

課程考核采用“過(guò)程考核+期末考試”的方法。過(guò)程考核占60%，期末考試占40%。更加重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的考核。過(guò)程考核采用課程考核量化表及時(shí)記錄平時(shí)成績(jī)的方式，期末考試采用閉卷形式，最終折算出總成績(jī)。教學(xué)考核量化表中職業(yè)技能占70%，考核指標(biāo)包括技術(shù)準(zhǔn)備、圖樣繪制、尺寸標(biāo)注、圖面質(zhì)量四部分，職業(yè)素質(zhì)占30%， 考核指標(biāo)包括出勤紀(jì)律、學(xué)習(xí)態(tài)度、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力三部分。

三、課程改革的實(shí)施

課程改革重在實(shí)施過(guò)程具體的落實(shí)，課程已經(jīng)按照編寫(xiě)的活頁(yè)教材授課在理實(shí)一體實(shí)訓(xùn)中心上課。課程的實(shí)施采用邊講邊練，不是傳統(tǒng)課堂“填鴨式”的教學(xué)，在教的同時(shí)，使學(xué)生得到足夠的訓(xùn)練，而不只是完成課后作業(yè)。通過(guò)課堂練習(xí)，教師可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的問(wèn)題，及時(shí)糾正，提高其動(dòng)手能力。并且要求學(xué)生在當(dāng)堂課完成作業(yè)（一般一個(gè)任務(wù)為4個(gè)學(xué)時(shí)），同一任務(wù)不能留在課下完成，否則學(xué)生在課堂上會(huì)拖沓，總想著課下去完成，不能在課堂上抓緊時(shí)間完成任務(wù)，因此項(xiàng)目工作任務(wù)的設(shè)計(jì)必須在4個(gè)學(xué)時(shí)內(nèi)。

注重過(guò)程考核，利用過(guò)程考核量化表在課堂實(shí)行過(guò)程考核，在學(xué)生進(jìn)行練習(xí)繪圖時(shí)，教師一邊進(jìn)行指導(dǎo)，一邊對(duì)學(xué)生的繪圖情況進(jìn)行考核，對(duì)偷懶的學(xué)生進(jìn)行督促，對(duì)表現(xiàn)好的學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)，通過(guò)及時(shí)的督促和激勵(lì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)主動(dòng)性，進(jìn)而端正學(xué)習(xí)態(tài)度。

教學(xué)過(guò)程注重職業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)的教育，企業(yè)需要高技能的實(shí)用人才，更需要較高的職業(yè)素質(zhì)。

四、結(jié)論

課程改革只有找到更加適合的教學(xué)模式，更加適合的教材和考核方式，因材施教，才能幫助學(xué)生更加熟練地掌握該課程的知識(shí)及技能，提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，促進(jìn)專業(yè)課程建設(shè)，這也是課程改革的目的和意義。

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