李丹

摘 要：作為進(jìn)入大學(xué)后的第一個(gè)階段，大一年級(jí)是大學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的基礎(chǔ)和關(guān)鍵期，而如今95后已經(jīng)成為大學(xué)校園里的主力軍和新生力量，他們身上鮮明的特點(diǎn)及共性問題對(duì)輔導(dǎo)員老師的日常管理工作提出了新的要求。如何針對(duì)95后大一新生的特點(diǎn)及存在問題，有效做好學(xué)生日常管理教育工作，幫助學(xué)生盡快適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)和生活，關(guān)系到學(xué)生能否順利完成大學(xué)學(xué)習(xí)，更影響到學(xué)生一生的成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：95后 大一新生 管理教育

一、95后大一新生的共性問題

95后大一新生群體特點(diǎn)：1. 適應(yīng)能力較差，調(diào)整時(shí)間周期長(zhǎng)，學(xué)生辨別是非的能力較低。2.學(xué)風(fēng)方面學(xué)生普遍缺少學(xué)習(xí)主動(dòng)性，大學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境較為寬松，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力和長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃。 3. 學(xué)生心理健康問題日益加劇，學(xué)生心理脆弱，心理問題學(xué)生人數(shù)日益增多。4.學(xué)生自我意識(shí)較強(qiáng)，過于關(guān)注自身利益，對(duì)班級(jí)事務(wù)和集體活動(dòng)態(tài)度較冷漠。

二、針對(duì)95后大一新生的工作思路和方法探究：

面向新的學(xué)生群體，管理教育工作首先要立足學(xué)生需求，將管理育人和服務(wù)育人相結(jié)合；第二應(yīng)規(guī)范學(xué)生管理機(jī)制，構(gòu)建“班風(fēng)—學(xué)風(fēng)—舍風(fēng)”共管體系；此外，可以依托學(xué)院心理健康平臺(tái)，以心換心，“觸動(dòng)”問題學(xué)生，關(guān)注學(xué)生心理健康；最后，搭建學(xué)生自我管理平臺(tái)，發(fā)揮學(xué)生主體功能。具體工作辦法及建議：輔導(dǎo)員應(yīng)熟悉學(xué)生情況，重視談心工作，幫助學(xué)生順利過渡適應(yīng)期；“情、理”結(jié)合，用耐心和真誠(chéng)，通過自己點(diǎn)點(diǎn)滴滴、一言一行讓學(xué)生真切感受到來(lái)自教師的關(guān)愛。

1.立足學(xué)生需求，將管理育人和服務(wù)育人相結(jié)合。在日常開展工作時(shí)，始終堅(jiān)持“以學(xué)生為本”的宗旨，熟悉、掌握學(xué)生情況，了解學(xué)生實(shí)際需求及困難，努力為學(xué)生排憂解難，從思想上和日常管理上真正關(guān)心學(xué)生的發(fā)展，以解決好學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活、實(shí)踐中遇到的各種問題為著力點(diǎn)。以筆者所在學(xué)院為例，學(xué)院針對(duì)大一新生，在迎新期間設(shè)計(jì)并發(fā)放《新生入學(xué)指南》、《父母一起上大學(xué)》宣傳冊(cè)，幫助學(xué)生和家長(zhǎng)初步了解學(xué)院相關(guān)情況以及大學(xué)學(xué)習(xí)、生活的特點(diǎn)，通過家校聯(lián)合共同教育引導(dǎo)學(xué)生成長(zhǎng)成才；同時(shí)利用新生入學(xué)教育、深入學(xué)生宿舍、與學(xué)生談話等形式“找問題、找原因”，掌握學(xué)生思想動(dòng)態(tài)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生中存在的問題和困難，及時(shí)給予幫助和指導(dǎo)。定期召開班委例會(huì)、座談會(huì)，調(diào)研摸底班級(jí)、個(gè)人存在的困難和矛盾，及時(shí)解決。利用微信、QQ等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)拓寬與學(xué)生的交流渠道，做好有問必答，并推送分享正能量新聞、信息，做好學(xué)生的正向引導(dǎo)。及時(shí)建立貧困學(xué)生電子檔案庫(kù)，對(duì)家庭困難學(xué)生進(jìn)行摸底調(diào)查，找學(xué)生談話，鼓勵(lì)他們奮斗自強(qiáng)，克服自卑心理，并加強(qiáng)感恩教育。

2.規(guī)范學(xué)生管理機(jī)制，構(gòu)建“班風(fēng)—學(xué)風(fēng)—舍風(fēng)”共管體系，構(gòu)建“班風(fēng)—舍風(fēng)”雙軌體系共促學(xué)風(fēng)。針對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的學(xué)風(fēng)差、班級(jí)凝聚力不足等情況，構(gòu)建“班風(fēng)—學(xué)風(fēng)—舍風(fēng)”共管體系，利用班級(jí)學(xué)生干部帶班風(fēng)，宿舍舍長(zhǎng)帶舍風(fēng)，雙軌并抓共促學(xué)風(fēng)。具體可以通過制定學(xué)風(fēng)考勤管理制度，增加晚自習(xí)及晨讀，明確班委及宿舍舍長(zhǎng)責(zé)任制等具體措施，督促學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，端正學(xué)習(xí)態(tài)度。由于舍長(zhǎng)在以往的安全、學(xué)風(fēng)工作中都發(fā)揮了不容小覷的作用，因此應(yīng)充分調(diào)動(dòng)宿舍舍長(zhǎng)工作積極性，以保證其在關(guān)鍵時(shí)刻能及時(shí)將情況匯報(bào)給輔導(dǎo)員，在一定程度上對(duì)不安全事件隱患起到了消減作用。設(shè)置學(xué)生班主任助理，從相關(guān)專業(yè)高年級(jí)學(xué)生黨員中選拔優(yōu)秀學(xué)生擔(dān)任班主任助理，發(fā)揮朋輩力量和榜樣作用，促進(jìn)學(xué)生間的交流，提供更實(shí)際有效的幫助。

3.依托二級(jí)學(xué)院心理健康平臺(tái)， “觸動(dòng)”問題學(xué)生，關(guān)注學(xué)生心理健康。重視新生心理健康普測(cè)結(jié)果，了解其家庭情況、成長(zhǎng)環(huán)境、過往經(jīng)歷及入校后適應(yīng)情況，給予針對(duì)性的輔導(dǎo)和建議，并及時(shí)建立檔案。針對(duì)年級(jí)各個(gè)班級(jí)學(xué)生特點(diǎn)，開展系列團(tuán)體輔導(dǎo)，提早發(fā)現(xiàn)心理問題學(xué)生，做到早發(fā)現(xiàn)，早預(yù)防，早干涉。此外，對(duì)于問題學(xué)生，利用后期談心，挖掘問題學(xué)生行為背后的影響因素。只有輔導(dǎo)員真正做到以情動(dòng)人，以理服人，以真誠(chéng)和關(guān)心贏得學(xué)生信任，才能觸動(dòng)學(xué)生心靈，實(shí)現(xiàn)自助和他助的良好效果。

4.搭建學(xué)生自我管理平臺(tái)，發(fā)揮學(xué)生主體功能。輔導(dǎo)員老師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生主體功能，為學(xué)生創(chuàng)造自我管理、自我服務(wù)的空間；鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合專業(yè)和班級(jí)特點(diǎn)，開展學(xué)生感興趣的活動(dòng)、成立相應(yīng)的學(xué)生組織，二級(jí)學(xué)院應(yīng)積極為學(xué)生搭建自我管理平臺(tái)，例如專業(yè)成長(zhǎng)營(yíng)等，并由輔導(dǎo)員進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)和監(jiān)督。讓學(xué)生有事可做，有空間發(fā)揮，增強(qiáng)集體榮譽(yù)感，達(dá)到育人的最佳效果和目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳向凡.基于“95后”大學(xué)生特點(diǎn)的輔導(dǎo)員工作新思路探究[J].文教資料，2014（24）：97-98.

[2]“95后”陳瑋，大學(xué)生思想政治教育中日常管理的實(shí)效性探究[J].文教資料，2011（10）：215-216.