劉勝芳

摘 要：培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫的能力是語文教學(xué)的主要任務(wù)。但是由于教學(xué)中重讀寫而輕聽說，導(dǎo)致語文教學(xué)效率與預(yù)期目標(biāo)存在較大差距。選擇口語訓(xùn)練為突破口，講究策略和方法，做到以說促聽、以說促讀、以說促寫、以說促分析整理的能力提升、以說促道德情感的培養(yǎng)和價值觀念的形成，從而使學(xué)生的語文素養(yǎng)和綜合素質(zhì)得到提升。

關(guān)鍵詞： 口語；訓(xùn)練；策略；提高

語文教學(xué)的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫的能力。按理說，一個初中畢業(yè)生完成了九年約2400多課時的語文學(xué)習(xí)，應(yīng)該要具備基本的聽、說、讀、寫能力和一定的語文素養(yǎng)，但是現(xiàn)實情況與預(yù)期的目標(biāo)存在較大的差距：①通過對檢測成績的統(tǒng)計分析，語文的平均分大約在65～68分之間，及格人數(shù)（60分以上）約在70%左右，而且農(nóng)村中學(xué)與城市學(xué)校之間差距較大；②相當(dāng)一部分中學(xué)生口語表達能力令人擔(dān)憂，無論在課堂上還是生活中與人交際，常常結(jié)結(jié)巴巴，甚至答非所問；③語文課上學(xué)生基本上不發(fā)言，即使發(fā)言也總是同樣幾個同學(xué)，老師覺得課堂太累、太枯躁。靜下心來對這一現(xiàn)象進行分析，覺得主要原因在于三個方面：一是老師對語文教學(xué)的基本任務(wù)不明確，在日常教學(xué)中往往重視讀、寫的訓(xùn)練，而忽視對學(xué)生進行聽、說的訓(xùn)練，有的老師甚至將之置于教學(xué)中的盲區(qū)；二是語文教學(xué)質(zhì)量檢測時對聽、說的檢測缺乏有效手段和方式；三是一直以來受試卷檢測的影響，學(xué)生在意識上沒有把口語交際作為語文學(xué)習(xí)的重要任務(wù)之一。針對這一現(xiàn)狀，筆者在教學(xué)中嘗試著從口語訓(xùn)練著手，對學(xué)生語文素養(yǎng)進行實踐和探索，現(xiàn)將自己的一些做法和體會以拙文體現(xiàn)，以期拋磚引玉。

一、選準(zhǔn)口語訓(xùn)練的有效方式，讓學(xué)生積極參與

進行口語訓(xùn)練的方式有很多，如演講、辯論、故事會等，選取哪一種方式更適合訓(xùn)練的需要，更符合學(xué)生興趣保持的需要。通過與同行們的交流和學(xué)生中的調(diào)查，我們選擇了三種方式進行訓(xùn)練：即新聞評說、五分鐘課外閱讀展示和簡說教材。

新聞評說：每周星期一下午課前20分鐘為新聞評說課（我們起了名字叫“新聞直通車”），要求每個學(xué)生從身邊發(fā)生的事或國際、國內(nèi)新聞事件中選擇一件作為播報的內(nèi)容，并要對這件事表達自己的觀點和看法，同時要求班上其他同學(xué)作為聽眾對播報的新聞進行記錄。每周參加播報的對象采用抽簽方式隨機產(chǎn)生，時量控制在3分鐘以內(nèi)，并組織學(xué)生評審團當(dāng)場評獎。為了檢查“聽眾”的效果，每月對記錄的筆記也進行評獎。蘇霍姆林斯基認為，人的內(nèi)心里有一種根深蒂固的需求——總想感到自己是發(fā)現(xiàn)者、研究者，在兒童的精神世界中，這種需求特別強烈。正是因為新聞的時效性、真實性、可讀性的特點，讓學(xué)生感受到自己總站在信息的前沿，符合了他們的這種心理需求，從而可以激發(fā)他們的興趣，使其以積極的態(tài)度參與到訓(xùn)練中來。

五分鐘課外閱讀展示：課外閱讀是語文教學(xué)的重要組成和有效補充，它對培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力和提高語文素養(yǎng)、人文情懷有著非常重要的意義，但是由于受社會家庭環(huán)境、電視網(wǎng)絡(luò)的影響，相當(dāng)一部分學(xué)生除完成了課外閱讀外，基本上沒有課外閱讀，特別是農(nóng)村孩子尤為突出。為了達到以說促讀的效果，語文課前安排五分鐘讓學(xué)生介紹一篇課外閱讀的篇目，談?wù)勛约旱恼J識和體會。并通過大眾評審團的評審，讓進步快的學(xué)生和表現(xiàn)優(yōu)勝者將其介紹的內(nèi)容以文字形式張貼在展示欄內(nèi)，供大家鑒賞。課外閱讀展示在培養(yǎng)學(xué)生說話能力的同時，也在主導(dǎo)學(xué)生積極進行課外閱讀并逐步養(yǎng)成習(xí)慣。

簡說教材：選擇一些故事性的文章和詩歌，讓學(xué)生在初讀后擇其故事梗概和精彩內(nèi)容進行復(fù)述，并說說自己的初讀體會。復(fù)述、誦讀教材是提高學(xué)生快速閱讀、有效閱讀的有效方式，通過對文本復(fù)述提升閱讀效益和閱述能力，是學(xué)生理解、把握文本的助推劑。當(dāng)學(xué)生有了興趣作動力、目標(biāo)，不斷受到激勵性評價時，參與活動就會由興趣轉(zhuǎn)化成一種內(nèi)在需要，并形成一種持久的動力。

二、明確口語訓(xùn)練的有效目標(biāo)，讓學(xué)生主動參與

心理學(xué)家認為一個人的行動是由一定的動機引起的，有了動機才能驅(qū)使人們?nèi)氖履撤N活動，目標(biāo)是動機的重要組成部分。要激發(fā)學(xué)生的行為內(nèi)驅(qū)力，保持參與活動的主動性和積極性，就要讓學(xué)生明白自己的行為目標(biāo)。

要進行口語訓(xùn)練首先要讓學(xué)生懂得口語交際是學(xué)習(xí)語文的重要內(nèi)容之一。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對口語教學(xué)的總目標(biāo)是：具有日?？谡Z的基本能力，在各種交際活動中，學(xué)會傾聽、學(xué)會表達、學(xué)會交流，初步學(xué)習(xí)文明地進行交際溝通和社會交往、發(fā)展合作精神。當(dāng)學(xué)生明白了這一目標(biāo)后，才會明白口語訓(xùn)練的重要性。

要讓學(xué)生明確訓(xùn)練的任務(wù)和預(yù)設(shè)目標(biāo)。如完成一次新聞評說要經(jīng)過幾個過程：新聞材料積累——學(xué)生要觀察收集身邊所發(fā)生的事，要收聽、收看廣播和電視，要閱讀報刊、雜志，進行新聞材料積累；信息篩選——對積累的材料進行篩選，在篩選的過程中就要考慮到關(guān)注度（同學(xué)們感興趣）、有意義，便于表達等方面的因素；信息加工處理——挑選好材料后，就要進行整理、加工，要選擇評說角度、組織語言，思考播報語氣與語調(diào)；文字整理——為了能讓播報順利，就得先用文字寫下來，再加以潤色、修改，再整理、播報模擬。在完成一次口語訓(xùn)練的過程中，不僅僅是說的能力的訓(xùn)練，聽、讀、寫同時也得到了訓(xùn)練，分析、綜合、處理信息的能力也得到了訓(xùn)練，也有助于道德情感的培養(yǎng)和價值觀念的形成。當(dāng)學(xué)生明白了新聞評說能有這樣多的好處，目標(biāo)也明確了，積極性也就上來了，參與態(tài)度也就非常主動了。

三、及時對訓(xùn)練做出評價，讓學(xué)生體驗成功

學(xué)生在某一項活動中要能保持長久的動力和興趣，來自外部的肯定和激勵無疑是一副靈丹妙藥。教育心理研究表明，學(xué)生在學(xué)習(xí)期間，受激勵的程度愈高，學(xué)習(xí)的動力越大，且有長期的正面效應(yīng)。學(xué)生完成訓(xùn)練后的激勵主要來自教師與同伴的評價。教師是課堂教學(xué)的組織者、決策者，在學(xué)生完成一次訓(xùn)練后應(yīng)及時給予肯定、鼓勵和指導(dǎo)性的評價，使學(xué)生突破自卑膽怯的心理障礙，增強大膽表達的信心。同學(xué)是表達者的忠實聽眾，他們對表達者的感受性評價（如掌聲、記筆記的態(tài)度、評分等）更能使其獲取一種成功的體驗，自信心不斷增強，動力也就更持久。

如2013年上期的一堂新聞評說課，平時比較寡言且性格有點內(nèi)向的張XX作了這樣一則新聞評說：4月25日，我放學(xué)回家，看到屋子后面的那座蔥郁的山頭變成了只剩下幾根黑乎乎樹桿的蒼涼之丘，那種火燒過的焦味嗆得鼻子很不舒服。爸爸說：“鄰居王爺爺被帶走了，說是因為給他的爸爸上墳燒紙錢把火給點著了，燒了這片林子。”這兩天，我的心里很不好受：一是因為這么漂亮的山頭被毀掉，要恢復(fù)它得多少年??；二是因為王爺爺怎么這么不懂法啊，封山育林的口號喊得這么響，他卻在那用火；三是文明祭祀什么時候才能深入每個人的心呢？

張XX播報完這則新聞后，同學(xué)們先是沉默了一會兒，隨后全班想起了熱烈的掌聲。他的這則新聞被評為本場第一名，學(xué)生評委作了評價并闡述了理由：①材料選取比較好，既有新聞特點又有現(xiàn)實意義；②語言簡潔，表達完整；③評說的感情真摯，觀點正確；④語言表達豐富，感情細膩。150來字的新聞評說讓張XX獲得了老師和同學(xué)的一致肯定，讓他體會到了一種巨大的成功，隨后每次的新聞評說他都能精心準(zhǔn)備，學(xué)習(xí)語文的興趣越來越高，語文成績也迅速提升。

在教學(xué)《變色龍》一課時，在初讀課文后我安排了復(fù)述教材這一環(huán)節(jié)。調(diào)皮學(xué)生王XX先簡單介紹了作者契珂夫及其作品，然后按照故事的發(fā)展順序詳略得當(dāng)?shù)剡M行了復(fù)述，特別是在復(fù)述奧楚蔑洛夫處理小狗咬人事件中的幾次態(tài)度變化時不但語氣語調(diào)符合當(dāng)時的人物心理，而且還加入了相關(guān)的動作表演，復(fù)述之后學(xué)生給予了充分的肯定。隨后，在回答“聽了王XX的復(fù)述之后，你覺得奧楚蔑洛夫是一個怎樣的人”這個問題時，大部分同學(xué)能回答出“欺下瞞上”“見風(fēng)使舵”“反復(fù)無?！钡却鸢?，成功的口語表達讓這節(jié)課的效果提高了許多，起到了事半功倍之效果。教師順勢作出評價，鼓勵王XX，并引導(dǎo)或激勵其他同學(xué)積極參與，大膽表達。

口語交際訓(xùn)練是語文教學(xué)的重要內(nèi)容。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的口語交際環(huán)境，選擇科學(xué)合理的訓(xùn)練方式，讓學(xué)生積極參與、主動參與，在訓(xùn)練中體驗成功，在成功中享受快樂、超越自我，既有效促進了聽、說、讀、寫能力的綜合提升，又為學(xué)生的人生觀和價值觀的正確形成起到了積極的推動作用。如何加強口語交際訓(xùn)練值得語文同行們一起去探索。

（作者單位： 湖南省攸縣酒埠江鎮(zhèn)中心小學(xué)）