王鵬輝

摘 要：在新一輪義務教育課程改革背景下，我們初中歷史教師應加強課標學習，轉變教育觀念，教學中注重激發(fā)學生學習興趣，提高學生人文素養(yǎng)，建立多維評價體系，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，促進學生綜合素質的全面提高。以下結合我的教學實踐淺談一些學習新課標解讀的體會。

關鍵詞：重新

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）11-124-01

一、加強課標學習，轉變教育觀念

義務教育階段的歷史課程具有思想性、基礎性、人文性和綜合，四大特性，歷史學科是一門重要的人文學科。我們要充分認識學科地位（包括社會，各級行政領導、校長和教師），加強課標學習，貫徹落實課程標準中“堅持正確的思想導向和價值判斷；充分激發(fā)學生的歷史學習興趣；注重對基本史實進行必要的講述；引導學生學會學習，學會思考；注意歷史知識多領域、多層次的聯系；提倡教學方式、方法和手段的多樣化；注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力。

二、教學中注重激發(fā)學生學習興趣，提高學生人文素養(yǎng)

一是要善于激發(fā)學生學習歷史的興趣。興趣是最好的老師，在應試教育模式下，教師在講臺上講，學生在下面被動地聽，導致大部分初中學生都不愿意參與到歷史課的課堂活動中。因此，在教學過程中，教師要千方百計地激發(fā)學生的興趣，要巧妙構思每一堂課的過程，用心營造輕松愉快的氣氛，設計深受學生歡迎的活動等，以點燃學生的熱情。比如在講到三國歷史的時候，可以講講“三顧茅廬”、“赤壁之戰(zhàn)”、“關公刮骨療傷”等精彩故事，除了講故事，教師還可以說一段深刻的體驗、出示一幅有趣的漫畫、引用一首別致的詩句或者一則精彩報道等，從而有的放矢地激發(fā)起學生的學習熱情。

二是要提高學生的人文素養(yǎng)。教師要充分挖掘教材資源，使學生在豐富多彩的中華民族文化熏陶下，形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，人文素養(yǎng)得到提高。如在講授司馬遷、李時珍、曹雪芹、林則徐、林覺民等歷史人物相關內容時，教師可通過運用多媒體或充滿激情地把司馬遷忍辱負重寫就史學巨著《史記》，李時珍腳踏實地，埋頭苦干27個春秋完成《本草綱目》，曹雪芹在貧病饑寒交迫中創(chuàng)作文學名著《紅樓夢》等堅強意志，林則徐虎門銷煙的壯舉，林覺民流血犧牲，舍生取義等為國家和民族而英勇獻身的崇高情懷等等，生動、形象、直觀地展示在學生面前，使學生受到潛移默化的影響，從而形成堅強的意志，樹立以民族、國家的繁榮富強為己任的遠大理想，繼承和發(fā)揚中華民族的愛國主義精神。

三、教法要新穎

教師要有淵博的知識，給學生一滴水，自己要有一桶水，要引領學生多讀書、讀好書；教學語言要生動幽默，語言表達切忌平鋪直敘，而應有抑揚動挫，要生動形象，富有感染力，讓學生在輕松、愉快的笑聲中接受歷史知識；教學手段應多種多樣。為提高課堂教學的興趣，有時教師可以讓學生走出教室，開展一些主題教育實踐活動，感受生活，感知社會，做到知行統(tǒng)一。教師應采用錄間錄像、幻燈投影等多媒體教學，還可以通過主題班會、辯論賽、話劇、小品表演等方法，加強教學的直觀性、形象性，讓學生在聽、看、思、說、演多種器官的并用中，愉悅學習，鍛煉和提高多方面的能力；教學中要堅持學生為主體，善于調動學生學習積極性和主動性，凸顯課改理念，努力實現課堂教學的四個轉化：（1）教學目標：從單一的認知目標向多種目標（認知、情感、態(tài)度、價值觀等）轉化，注重教學中“情感場”的建構，以情激情，以情引趣，以情促知，以情育人，實現知與情的統(tǒng)一。（2）教學結構：從教師講、學生聽，教師問、學生答的單一格式向學生自主學習，多向交流轉化。營造師生間、生生間，個體與群體之間互動交往的場面。 （3）教學方法：從學生被動加入向學生主動參與轉化，引導學生動手、動腦、動口，學會質疑、學會操作、學會討論，使學生在學習中積極參與。 （4）教學組織：從學生個體學習向集體共同學習轉化，擴大學生的參與人數和參與程度，發(fā)揮師生之間、生生之間的交流合作功能。。如我在講中國封建社會“重農抑商”政策時，設計了這樣的問題：中國歷代封建統(tǒng)治者為什么要“重農抑商”？這一政策是否阻礙了中國近代化的歷程？新中國成立后，在全國掀起“農業(yè)學大寨” 運動和“重農抑商”有無關系？ “三農”問題為什么會成為全國關注的熱點問題？ 在課堂上同學們針對這一連串的問題展開了激烈的討論，真可謂仁者見仁，智者見智，敢于批判傳統(tǒng)觀點，形成了自己的觀點，體現了學生學習探索的主體性。

四、建立多維評價體系

新課程的評價體系主要目標是實現平價目標的多元性、多樣性與可選擇性，全面評價學生的發(fā)展與進步。在教學中我嘗試運用即時評價法，促進學生積極參與教學活動，從知識、能力、過程、方法、情感價值觀角度，通過語言、眼神、表情、手勢、態(tài)度等評價工具，及時啟發(fā)、激勵、肯定學生的表現，收效良好。因為即時評價具有起點低、目標小、評價勤、反饋快的優(yōu)點，學生最感興趣，也最容易接受。

修訂后的義務教育歷史課程標準有利于發(fā)揮歷史的教育功能，更有利于減輕學生的學習負擔，更有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，塑造學生的綜合素質，更符合新一輪課改理念。在實施新課程改革的過程中，

教師要堅持育人為本的課改理念，提倡教學方式、方法、手段的多樣化，在引導學生掌握基礎知識的同時，要增強學生的社會意識和實惠責任感，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力，促進學生素質全面提高。