趙石楠

摘 要： 詞匯是語言構(gòu)成的基本要素之一，是語言結(jié)構(gòu)形成的基石。某些學(xué)生曾短期強化記憶的詞匯逐漸枯竭，而不斷接觸的新單詞讓他們應(yīng)接不暇，加上大學(xué)后學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)方法變化較大，英語詞匯學(xué)習(xí)和記憶成了學(xué)生學(xué)習(xí)的難題之一，使他們失去學(xué)習(xí)英語的信心和決心。

關(guān)鍵詞： 大學(xué)英語 詞匯學(xué)習(xí) 存在問題

詞匯是語言構(gòu)成的基本要素之一，是語言結(jié)構(gòu)形成的基石。大學(xué)英語的聽、說、讀、寫、譯五項基本技能離不開詞匯量的支撐。有了足夠的詞匯量，學(xué)生才能聽懂語言的表達(dá)，才能讀懂文章和書籍，有了聽讀的積累，才有說、寫、譯的輸出，這幾種語言學(xué)習(xí)的技能在詞匯的貫穿下相互發(fā)揮作用。新入學(xué)大學(xué)生經(jīng)歷高考的磨煉，而且有最基本的匯量，但是進(jìn)入大學(xué)后，某些學(xué)生曾短期強化記憶的詞匯逐漸枯竭，而不斷接觸的新單詞讓他們應(yīng)接不暇，加之上大學(xué)后學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)方法變化較大，英語詞匯學(xué)習(xí)和記憶成了學(xué)生學(xué)習(xí)的難題之一，使他們失去學(xué)習(xí)英語的信心和決心。他們在詞匯學(xué)習(xí)中通常有下列問題：

一、對英語詞匯學(xué)習(xí)的重要性認(rèn)識不足

從第一節(jié)課開始，就對學(xué)生強調(diào)詞匯在英語學(xué)習(xí)中的作用。詞匯是路基上一粒粒的小石子，是高樓大廈中一塊塊的磚坯，石子量影響路基的牢固，磚坯量影響大廈的高度，詞匯量影響英語語言的輸入和輸出。某些學(xué)生認(rèn)為四六級考試和平時的練考不進(jìn)行單詞拼寫考查，于是對詞匯學(xué)習(xí)的態(tài)度不端正，不愿意在單詞記憶方面花時間、下工夫，很少朗讀甚至不讀單詞，即使課堂聽寫也會抄襲作弊。他們自認(rèn)為只要做好閱讀、完形等題型，成績提高就可以了，這種想法是消極、急功近利的。語言作為一種交際的工具，主要用于人與人之間的交流溝通、理解信任，沒有足夠的詞匯量，人們不僅無法表達(dá)自己的想法，而且無法接受和理解他人的想法和觀點。同時詞匯量在很大程度上影響學(xué)生的閱讀能力、寫作能力和翻譯能力，影響英語學(xué)習(xí)成績的提高。不重視詞匯積累是英語學(xué)習(xí)的一大失誤。

二、對詞匯學(xué)習(xí)方法重視不夠

學(xué)習(xí)英語詞匯的目的是為了更好地提升英語學(xué)習(xí)水平。詞匯對于學(xué)生英語成績的影響看似是隱性的，實質(zhì)是直接的。目前學(xué)生在詞匯學(xué)習(xí)方法中存在的主要問題有以下幾點：

1.單詞學(xué)習(xí)策略單一，缺乏實時正確地指導(dǎo)和訓(xùn)練。學(xué)生往往以詞匯表為藍(lán)本，孤立單一地背誦記憶，死記硬背，快記速忘。這樣不僅學(xué)習(xí)效率低，而且嚴(yán)重挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2.對于詞匯含義的理解只停留在表面。英語詞匯和漢語含義并非一一對應(yīng)、準(zhǔn)確無誤。詞匯的含義真正體現(xiàn)在語境運用中，只有在語境運用中才能真正理解詞匯意義，才能準(zhǔn)確運用和記憶單詞。

3.忽視語音音標(biāo)對單詞記憶的作用。音標(biāo)是詞匯學(xué)習(xí)的拐杖，是詞匯記憶的助手?！皢“蛦卧~”是“啞巴英語”的源頭。某些學(xué)生在學(xué)習(xí)音標(biāo)時不夠重視，沒有很好地總結(jié)詞匯讀音和拼寫的規(guī)律，碰到生詞讀不出來，望詞生意，粗略記憶。久而久之，他們對于詞匯便會望而生畏，不會讀也不敢讀，拼寫正確更是無從談起。

4.詞匯學(xué)習(xí)僅限于教材。大學(xué)新生對英語學(xué)習(xí)的理念和方法仍沿用中學(xué)的一貫做法，認(rèn)為詞匯表中的單詞經(jīng)過按級分類后，要求記憶的詞匯很有限，殊不知，大學(xué)英語每單元的詞匯總數(shù)SectionA和B包含一起只在100詞左右，而且沒有分級要求，所有的詞匯都應(yīng)背誦記憶。相對于四六級英語考試，這些詞匯遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足要求。應(yīng)該鼓勵學(xué)生多做課外閱讀，如英文報紙、新聞等，多積累詞匯。

5.復(fù)習(xí)鞏固少，缺乏重復(fù)性。許多學(xué)生經(jīng)常在考試前突擊背單詞，又不進(jìn)行必要的復(fù)習(xí)鞏固，這樣致使他們所記憶的英語詞匯缺乏長期性。常言道：重復(fù)是記憶之母，在英語詞匯學(xué)習(xí)時，重復(fù)的次數(shù)會直接影響和詞匯學(xué)習(xí)的效果。要記憶牢固，必須重復(fù)多次、使用多次。

“學(xué)習(xí)如逆水行舟不進(jìn)則退”。在語言學(xué)習(xí)中，詞匯學(xué)習(xí)猶如行舟用的槳，選擇好、運用好，就可以使舟如虎添翼，逆水而上。如若槳出現(xiàn)了問題，就會影響舟的前行。任何事情，出現(xiàn)問題不怕，怕的是找不到問題的根源，一旦找到問題，要解決這些問題便會如魚得水，順理成章。詞匯學(xué)習(xí)正是如此，找到問題的根源，加以適當(dāng)方法引導(dǎo)解決，才能大大強化大學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)的效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]張獻(xiàn)臣.新課程理念下中學(xué)英語詞匯教學(xué)的問題與對策.中小學(xué)外語教學(xué)（中學(xué)篇），2007年06期.

[2]仲蘇靜.促進(jìn)大學(xué)生英語消極詞匯向積極詞匯的轉(zhuǎn)化[J].淮北煤炭師范學(xué)院學(xué)報（哲學(xué)社會科學(xué)版），2007年第1期.

[3]羅勝杰.高校英語詞匯教學(xué)與習(xí)得中的主要問題及對策研究.長春理工大學(xué)學(xué)報（綜合版），2006年04期.

[4]徐俊艷.將消極詞匯轉(zhuǎn)化為積極詞匯[J].語文學(xué)刊（外語教育與教學(xué)），2011年第9期.

[5]王春.詞匯法和積極詞匯教學(xué)[J].教學(xué)與管理，2006年第30期.

[6]張曉葉.促進(jìn)英語消極詞匯向積極詞匯轉(zhuǎn)化的教學(xué)策略[J].陜西教育（高教版），2009年第7期.