李革麗

【分類(lèi)號(hào)】G633.55

在課程改革走向深入的過(guò)程中，開(kāi)發(fā)和建設(shè)校本課程所受到的重視程度越來(lái)越大。校本課程究竟是什么？怎么進(jìn)行校本培訓(xùn)和研修？該怎么進(jìn)行學(xué)校的校本課程？這些都是擺在很多學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師眼前的問(wèn)題。

筆者根據(jù)自己多年的教學(xué)和管理的經(jīng)驗(yàn)，以及對(duì)本課題的實(shí)施研究得到的結(jié)果對(duì)校本課程談一下自己的認(rèn)識(shí)和思考。

一、何謂校本課程

1.校本的概念。

校本，即以校為本。也就是基于學(xué)校，為了學(xué)校。我們就是要從學(xué)校的實(shí)際出發(fā)，解決學(xué)校面臨的各種問(wèn)題，改進(jìn)我們的學(xué)校，使我們的學(xué)校更加具有自己的特色。

2.課程的概念。

課程是教育的核心內(nèi)容，是學(xué)校展開(kāi)教育的方法。學(xué)生學(xué)習(xí)，教師教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)都是依靠課程。如果把學(xué)生的學(xué)習(xí)當(dāng)成是一次探險(xiǎn)，那么課程就是決定我們要走哪些路，去哪些地方，路上會(huì)收獲哪些風(fēng)景，我們將得到什么樣的體驗(yàn)。

3.校本課程的概念。

綜上所述，校本課程是學(xué)校為自己開(kāi)發(fā)的課程，本著以校為本的原則，由本學(xué)校教師自主研發(fā)的課程。該課程是基于學(xué)校的實(shí)際情況，針對(duì)學(xué)生的不同興趣和個(gè)性發(fā)展因材施教，充分利用學(xué)校和周邊環(huán)境來(lái)提高學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力和全面發(fā)展。華東師范大學(xué)教育學(xué)博士鄭金洲在《走向校本》一書(shū)中這樣解釋?zhuān)核^校本，一是為了學(xué)校，二是在學(xué)校中，三是基于學(xué)校。

二、校本課程的開(kāi)發(fā)

1.開(kāi)發(fā)校本課程的目標(biāo)

（1）校本課程要充分促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。我們學(xué)校的學(xué)生大多家庭教育跟不上，他們都是農(nóng)民子弟，家境不富裕，父母長(zhǎng)期在外務(wù)工，家長(zhǎng)無(wú)暇顧及學(xué)生的教育，這也使得學(xué)生漸漸封閉自我，不太喜歡與他人交流，學(xué)習(xí)興趣低落。教師根據(jù)這些情況，經(jīng)過(guò)走訪(fǎng)，制定出了可以讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)、更快樂(lè)的成長(zhǎng)，讓學(xué)生更健康，更快樂(lè)，更全面的發(fā)展。

（2）校本課程要提高教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。教師是課程開(kāi)發(fā)的主體，為了更好的行使課程開(kāi)發(fā)的自主權(quán)。教師應(yīng)改變自己在執(zhí)教過(guò)程中的傳統(tǒng)觀念，變填鴨式為引導(dǎo)式，成為有效課程中的研究者、開(kāi)發(fā)者和實(shí)施者，使校本課程為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)，為學(xué)校辦學(xué)特色服務(wù)，促進(jìn)學(xué)校特色的發(fā)展。

2、開(kāi)發(fā)校本的原則

（1）開(kāi)放性

學(xué)校的課程資源都是豐富多彩的。教師應(yīng)該首先發(fā)掘本校可利用的課程資源，其次利用課外資源，從學(xué)校延伸到社會(huì)，由單一的課程成為多樣化的綜合課程。只有多方位的參與和配合，才能有效的保證校本課程的開(kāi)發(fā)。

（2）民主性

學(xué)校的所有成員及學(xué)生家長(zhǎng)都是學(xué)校教育的共同體，更是校本課程開(kāi)發(fā)的主體。教師、家長(zhǎng)和社會(huì)人士也可以參與校本課程開(kāi)發(fā)中來(lái)，聽(tīng)取并尊重他們的意見(jiàn)和學(xué)生的真正需求，使校本開(kāi)發(fā)真正在民主的氛圍中有效的實(shí)施，大大提高校本課程的質(zhì)量。

（3）務(wù)實(shí)性

在校本課程的開(kāi)發(fā)實(shí)施過(guò)程之中，校本教材的編寫(xiě)是最為重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。校本教材的編寫(xiě)是個(gè)既嚴(yán)肅又科學(xué)的事情，來(lái)不得半點(diǎn)馬虎。對(duì)于校本教材的編寫(xiě)要有一定的人力和物力，而且還要建立有效的管理制度。

3、校本課程開(kāi)發(fā)的內(nèi)容

（1）生命教育與科學(xué)素養(yǎng)

該課程開(kāi)發(fā)的目標(biāo)是讓學(xué)生懂得生命的可貴，珍惜生命并學(xué)會(huì)自我保護(hù)，打破常規(guī)的教學(xué)理念，把生命教育的理念、思想、文化為該教育的核心，充分利用有限的時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高生命的質(zhì)量。利用課余時(shí)間來(lái)拓展學(xué)生科學(xué)知識(shí)視野、提高學(xué)生的科學(xué)探究的能力，讓學(xué)生了解科學(xué)研究的方法、體驗(yàn)科學(xué)探究的過(guò)程，形成科學(xué)的態(tài)度和情感，培養(yǎng)良好的價(jià)值觀，并學(xué)會(huì)運(yùn)用科學(xué)知識(shí)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

（2）人文素養(yǎng)與生活藝術(shù)

所謂人文素養(yǎng)是“以人為對(duì)象、以人為中心的精神”，該課程開(kāi)發(fā)的目標(biāo)是提高學(xué)生的氣質(zhì)修養(yǎng)，形成高尚的品德，擁有良好的心理素質(zhì)，并學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)和享受生活中的美。例如我們可以通過(guò)本地的風(fēng)俗文化、人文風(fēng)情、閱讀美文，欣賞藝術(shù)，法制教育等來(lái)樹(shù)立學(xué)生正確的人生觀和價(jià)值觀。

（3）體育與健康教育

“生命在于運(yùn)動(dòng)”，體育課程以促進(jìn)學(xué)生身心的全面發(fā)展為基礎(chǔ)，是提高學(xué)生的素質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生各方面能力的重要途徑之一，是學(xué)校教育中不可缺少的一個(gè)重要組成部分。該課程開(kāi)發(fā)的目標(biāo)是讓每一個(gè)學(xué)生有健康的體魄，培養(yǎng)學(xué)生的興趣和特長(zhǎng)。

三、校本課程的實(shí)施

1.成立組織機(jī)構(gòu)

在校長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)下，成立本校課程開(kāi)發(fā)實(shí)施的領(lǐng)導(dǎo)小組，以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)，教師為成員，組織課程的開(kāi)發(fā)和實(shí)施。利用課余時(shí)間，開(kāi)辦教師培訓(xùn)班，充分調(diào)動(dòng)教師的積極性。學(xué)習(xí)并掌握課程開(kāi)發(fā)的內(nèi)容、目標(biāo)、原則、環(huán)節(jié)和方法。

2、課程的實(shí)施

（1）尊重學(xué)生的主體地位。

依據(jù)學(xué)生的興趣和愛(ài)好，讓他們自由選擇課程。假如該課程所選人數(shù)過(guò)少，領(lǐng)導(dǎo)組就可以在商議過(guò)之后，將該課程取消。這樣既體現(xiàn)了以學(xué)生為中心，又激發(fā)了教師對(duì)課程不同層面的探究，還可以提高校本課程開(kāi)發(fā)的質(zhì)量。

（2）課程的安排

校園文化應(yīng)該是豐富多彩的。經(jīng)領(lǐng)導(dǎo)小組商議，學(xué)校開(kāi)設(shè)了全校選修課（文明禮儀、書(shū)法訓(xùn)練、國(guó)學(xué)誦讀）和班級(jí)選修課（根據(jù)學(xué)生的興趣、愛(ài)好讓其自由選擇）。安排校本課程的教學(xué)計(jì)劃、時(shí)間為每周2節(jié)，并納入本校的課程表。

（3）建立分層次的管理，課后檢查以及評(píng)價(jià)制度。更好的做好校本課程的開(kāi)發(fā)和實(shí)施。

四、校本課程的評(píng)價(jià)

1.課程評(píng)價(jià)的內(nèi)容

（1）課程的選編情況，該課程是否有利于教師自身素養(yǎng)的提高和學(xué)生基本技能的掌握。

（2）學(xué)生學(xué)習(xí)的成效，該課程是否有利于促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展、情感態(tài)度和價(jià)值觀。

（3）教師的教學(xué)過(guò)程，該課程教師的教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)方法和教學(xué)態(tài)度。

2.評(píng)價(jià)的基本方法

采用多元化的評(píng)價(jià)主體，參與評(píng)價(jià)考核的成員包括領(lǐng)導(dǎo)小組、教師、學(xué)生、家長(zhǎng)。對(duì)課程選編的評(píng)價(jià)在于課程是否滿(mǎn)足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)生的個(gè)性發(fā)展需求；是否能有利于教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展和學(xué)校特色的突出。在這一評(píng)價(jià)過(guò)程中，教師對(duì)課程的意識(shí)、觀念等也會(huì)發(fā)生潛移默化的轉(zhuǎn)變，教師自身的專(zhuān)業(yè)技能也能得到相應(yīng)的提高。學(xué)生學(xué)習(xí)成效的評(píng)價(jià)主要是針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，自身的知識(shí)技能、學(xué)習(xí)方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀等方面取得的成效做出的評(píng)價(jià)。一是看學(xué)生的考勤記錄；二是看學(xué)生的作業(yè)完成情況；三是看學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)結(jié)果和進(jìn)步的程度。

正如北師大林崇德教授說(shuō)得好：“參與教育科學(xué)研究，特別是參與教育改革方面的科學(xué)研究工作，是提高教師素質(zhì)的一個(gè)重要途徑和方法” 學(xué)校開(kāi)發(fā)校本課程，有利于學(xué)校辦出特色，形成更好地切合自己的實(shí)際，能較好地滿(mǎn)足學(xué)生身心發(fā)展的需求，同時(shí)也能調(diào)動(dòng)廣大教師的積極性，校本課程的開(kāi)發(fā)意味著一種機(jī)遇，每一位教師都有機(jī)會(huì)在校本課程的開(kāi)發(fā)過(guò)程中得到發(fā)展，教師在參與校本課程開(kāi)發(fā)的實(shí)踐和反思中，將逐步加強(qiáng)對(duì)學(xué)校的認(rèn)同意識(shí)，提高歸屬感，形成課程意識(shí)，掌握課程技術(shù)，加快專(zhuān)業(yè)發(fā)展的進(jìn)程.因此，校本課程開(kāi)發(fā)是教師自我更新和成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)。