柏琴

對于初中數(shù)學有效教學模式展開探究很有必要，不僅能夠幫助教師找到高效的教學策略，在這樣的基礎上也有助于對于學生綜合學習能力的培養(yǎng)，能夠體現(xiàn)數(shù)學課程的教學實效和教學價值.

高效的課堂教學的創(chuàng)設，需要教師在教學理念和教學方式上都有積極的改善，這樣才能夠提升知識教學的整體成效，并且讓學生的自主學習能力得到有效培養(yǎng).

一、有效激發(fā)學生的學習熱情

在數(shù)學課堂教學中，教師要善于激發(fā)學生的學習興趣與學習熱情，這是讓學生積極地參與到課堂教學實踐中，并且有效展開對于知識的探究實踐的教學基礎.激發(fā)學生的學習興趣的方式有很多，教師要善于將理論知識的教學生活化、趣味化，使學生在知識理解上的障礙得到降低，并且促進學生對于教學活動的有效參與.這些方法都能夠提升學生對于課堂教學的學習熱情，并且能夠讓學生對于知識的理解與掌握更加輕松.這是高效的課堂教學環(huán)境下應當實現(xiàn)的教學目標.

例如，在講“三角形的穩(wěn)定性”時，教師可以拿起松動的凳子提出問題：同學們，你有辦法能夠讓凳子穩(wěn)定一點嗎？當有學生回答加一條木條的時候，接著提出問題：出現(xiàn)了什么圖形？從而引出三角形的穩(wěn)定性的教學主題.通過這樣的教學方式，讓學生聯(lián)系生活實際展開對于即將學習的知識的有效實踐，在激發(fā)學生的學習興趣的同時，學生對知識的掌握也更加深刻，教學效率得到提高.激發(fā)學生的學習熱情非常重要.這不僅是營造良好的課堂教學氛圍的基礎，而且能夠讓學生對于知識的理解更加深入.

二、創(chuàng)設科學合理的思考問題

教師的課堂提問內(nèi)容與形式能夠影響到課堂教學效率，這是決定一堂課的教學質量的一個重要因素.在設計問題時，教師要在遵循科學合理的基本原則上一定程度地考慮到學生的認知水平，讓問題富有一定的趣味性.同時，能夠培養(yǎng)學生的思維能力，促進學生展開對于知識的應用實踐.這樣的思考問題，不但能夠對知識教學起到輔助作用，而且能夠讓學生在探究的過程中有效培養(yǎng)自身的知識應用與實踐能力.這樣能夠深化學生對于知識的掌握，并且讓課堂教學的整體效率得到提升.

例如，在講“全等三角形”時，教師可以提出問題：全等三角形有六對全等元素，反過來，證明兩個三角形全等，你想用多少對元素？教師引導學生從一對對應相等開始，再用兩對去證明，結果都不成立來激發(fā)學生的學習興趣，使學生的思維活躍起來，讓學生的學習情緒更加激昂，讓學生在不知不覺中走進教師的“圈套”，進而促進學生認真去思考、探索、歸納，最后由教師指導學生得出結論.通過這樣的提問方式，學生學習的積極性得到調動，學生的思維也變得更加靈活.在逐層深入的探究中，學生實現(xiàn)了對于相應知識的獲取.這是高效的知識教學應當收獲的效果.

三、使用有效的教學輔助工具

在初中數(shù)學教學中，教師要善于利用一些有效的教學輔助工具.這是提升知識教學效率的一種方式.數(shù)學學習進入初中階段后，學生會接觸到越來越多的幾何知識.幾何內(nèi)容的教學中多媒體教具的應用必不可少.這不僅是讓知識的呈現(xiàn)更加清晰直觀的方式，也有助于對于學生空間思維能力的培養(yǎng)，能夠讓學生對于很多知識點有更好的理解與獲知.教師可以在初中數(shù)學教學中發(fā)揮多媒體的輔助效果，利用圖片、視頻等，加深學生對于教學內(nèi)容的認知.這是提升教學效率的有效方式.

多媒體集文字、圖像、聲音、動畫、視頻于一體，可以將復雜的數(shù)學知識直觀形象化，將枯燥的幾何圖形動態(tài)立體化，給學生以強烈的視聽感.多媒體教學，可以有效調動學生的視覺與聽覺來參與學習，實現(xiàn)了教學手段的優(yōu)化與教學模式的革新，增強了課堂教學的直觀性與趣味性，更利于教師教學方法與學生學習方法的轉變.教師要發(fā)揮教學輔助工具的優(yōu)勢，讓課堂教學的形式更加多元，使學生感受到知識探究的樂趣，幫助學生實現(xiàn)對于知識的理解與掌握，進而讓教學效率得到提升.

總之，要想讓初中數(shù)學課堂教學更加高效，教師要在教學觀念上積極做出革新.教師要善于激發(fā)學生的學習興趣與學習熱情，這是讓學生積極參與課堂教學實踐中，并且有效地展開對于知識的探究實踐的教學基礎.教師的課堂提問內(nèi)容與形式也能夠影響到課堂教學效率，這是決定一堂課的教學質量的一個重要因素.教師同樣要善于利用一些有效的教學輔助工具，這是提升知識教學效率的一種方式，并且能夠幫助學生實現(xiàn)對于知識的理解與掌握，從而提高教學效果，促使學生全面發(fā)展.