王海琴

在高中物理分組實驗教學(xué)過程中，教師要善于結(jié)合實際情況進行科學(xué)合理的教學(xué)安排與設(shè)計，透過有效的教學(xué)組織與設(shè)計來讓學(xué)生的分組實驗規(guī)范有序，并且豐富學(xué)生的收獲與體驗.在分組實驗中，教師不僅要做好科學(xué)合理的分組，而且要給小組內(nèi)每一個成員都安排相應(yīng)的實驗任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生透過積極協(xié)作來共同完成實驗主題.這樣才能夠凸顯分組實驗教學(xué)的作用，并且加深學(xué)生對于實驗課程的理解，提高教學(xué)效果.

下面結(jié)合自己的教學(xué)實踐談點體會.

一、創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生認(rèn)知水平的問題情境

在分組實驗過程中，教師可以通過相應(yīng)的問題情境來引入實驗課程的主題，并且引導(dǎo)學(xué)生對于相應(yīng)的實驗內(nèi)容展開探究.這是一個很好的教學(xué)模式.在創(chuàng)設(shè)問題情境時，教師要結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平進行合理的考慮，問題設(shè)計要重點突出，難易程度適中.設(shè)計的問題要能夠凸顯實驗主題，并且給學(xué)生的實驗過程提供引導(dǎo).同時，問題要易于被學(xué)生理解與接受，并且要給學(xué)生的探究過程提供較為充分的素材.這樣的問題情境，才能夠為實驗教學(xué)提供推動作用，并且加深學(xué)生對于相應(yīng)知識點的理解與體會.

例如，在講“探究感應(yīng)電流的產(chǎn)生條件”時，教師可以根據(jù)學(xué)生對電流表的認(rèn)識，先提出通過什么方法可以使電流計指針發(fā)生偏轉(zhuǎn)的問題.在學(xué)生進行相應(yīng)的思考和討論后，教師應(yīng)該針對用電源為它供電的方案，引導(dǎo)學(xué)生進一步展開探究，既能夠使學(xué)生認(rèn)識到電路中發(fā)生電磁感應(yīng)現(xiàn)象時有“電源”的存在，解決了電磁感應(yīng)現(xiàn)象中的電流和電動勢的來源問題，又能夠使學(xué)生了解電流計的主要功能，為研究電磁感應(yīng)現(xiàn)象的產(chǎn)生條件、電流方向、感應(yīng)電動勢大小等實驗做好準(zhǔn)備工作.這是一個很好的問題情境創(chuàng)設(shè)方案.通過良好的問題情境，不僅能夠為學(xué)生的探究過程提供指引，而且能夠為后續(xù)的知識教學(xué)提供有效鋪墊.

二、開展有針對性的探究活動

在學(xué)生分組實驗過程中，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生有針對性地展開相應(yīng)的實驗探究活動.這樣能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主實驗?zāi)芰?高中物理的不少實驗內(nèi)容都有著一定的開放性，實驗器材、實驗方式、實驗操作流程等都可以有一些靈活變化，這是學(xué)生的探究過程能夠有效展開的依托.教師要多引入一些這樣的實驗內(nèi)容，讓學(xué)生在分組實驗過程中加強對于自身探究能力的培養(yǎng).這是高效的實驗教學(xué)過程，能夠培養(yǎng)學(xué)生的知識應(yīng)用及實踐能力.

例如，在講“探究功與速度變化的關(guān)系”時，除了與學(xué)生一起分析課本提供的實驗方案外，教師還可引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位用比較熟悉的運動類型作為研究的載體.如，對物體做自由落體運動進行研究.學(xué)生通過獨立思考、小組交流，確定用打點計時器記錄重物的運動過程，并根據(jù)紙帶記錄的情況選擇幾個運動過程，然后測量、記錄，分析各過程中的速度變化與重力做功的關(guān)系.這是一個很有意義的探究過程，讓學(xué)生感受到功與速度變化之間的關(guān)系；這也是學(xué)生思維能力與探究能力的體現(xiàn)，透過這次小組實驗活動，學(xué)生會對這一知識點有更好的理解與掌握.

三、豐富學(xué)生對于課程學(xué)習(xí)的成功體驗

在分組實驗教學(xué)中，教師要注重對于學(xué)生的賞識教育，讓學(xué)生感受到實驗課程的學(xué)習(xí)樂趣，并且讓學(xué)生體驗到實驗過程的成就感，從而加深學(xué)生對于小組實驗的喜愛程度.每次小組實驗結(jié)束后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進行有效的實驗回顧.對于實驗的過程、展開模式，實驗之所以會成功、失敗的原因都進行有針對性的梳理與小結(jié).這樣的教學(xué)方式，既能夠讓學(xué)生對于實驗過程進行有效的梳理，又能夠幫助學(xué)生積攢有價值的實驗經(jīng)驗.

每次實驗結(jié)束后，教師可以讓學(xué)生以小組為單位對于實驗進行有效回顧.歸納實驗結(jié)論的過程，應(yīng)充分考慮每個學(xué)生實際研究能力的差別，通過生生交流、師生交流、師生互評的方式，使每個學(xué)生都能客觀地分析自己的研究情況：成功的關(guān)鍵是什么？是否還可以進一步改進？結(jié)果不理想或失敗之后，又獲得了什么經(jīng)驗？這種有效的反思，不僅能夠幫助學(xué)生積攢更多有價值的實驗經(jīng)驗與心得，也是豐富學(xué)生對于課程學(xué)習(xí)的成功體驗的方式.

總之，在高中物理分組實驗教學(xué)中，教師要做好課程教學(xué)的有效組織與設(shè)計.教師可以通過相應(yīng)的問題情境來引入實驗課程的主題，并且引導(dǎo)學(xué)生對于相應(yīng)的實驗內(nèi)容展開探究.教師還可以引導(dǎo)學(xué)生有針對性地展開相應(yīng)的實驗探究活動，培養(yǎng)學(xué)生的自主實驗?zāi)芰?此外，教師要注重對于學(xué)生的賞識教育，讓學(xué)生感受到實驗課程的學(xué)習(xí)樂趣，并且讓學(xué)生體驗到實驗過程的成就感，從而加深學(xué)生對于小組實驗的喜愛程度.