依瑤

個(gè)案

季琴是市中醫(yī)院婦產(chǎn)科主任，技術(shù)了得，在醫(yī)院和患者中享有較高的聲譽(yù)。老公劉國(guó)軍是農(nóng)行的網(wǎng)絡(luò)工程師，業(yè)務(wù)單純，跟他內(nèi)向的性格很合拍。在許多同事朋友眼里，這兩口子都是技術(shù)能手，薪水高、福利好，日子應(yīng)該過(guò)得開(kāi)心幸福。其實(shí)不然，兒子劉牛讓他們的生活充滿了無(wú)盡的苦惱和煩愁。

劉牛今年11歲，不僅整天沉迷于網(wǎng)絡(luò)，而且脾氣見(jiàn)長(zhǎng)，驕蠻懶散。劉國(guó)軍對(duì)劉牛的教育態(tài)度是隨性，他認(rèn)為兒子喜歡網(wǎng)絡(luò)沒(méi)有什么不好，說(shuō)不定將來(lái)還能成為第二個(gè)馬云呢。季琴眼看劉牛學(xué)習(xí)成績(jī)一直下滑，只得采取棍棒教育，可兒子正長(zhǎng)個(gè)兒，現(xiàn)在個(gè)頭比季琴還高，他根本不服季琴的管教。每次去學(xué)校開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，季琴都感到無(wú)地自容，回家除了憤憤然地對(duì)劉牛體罰之外，別無(wú)他法，可此法對(duì)劉牛來(lái)說(shuō)壓根兒就不管用。

在一次同學(xué)聚會(huì)上，季琴聽(tīng)一位同學(xué)說(shuō)，她的兒子跟劉牛的情況差不多，自從把兒子送到“吃苦夏令營(yíng)”進(jìn)行吃苦教育后，兒子現(xiàn)在完全變了一個(gè)人，學(xué)習(xí)成績(jī)好，孝順父母，回家做完作業(yè)還幫父母做家務(wù)。季琴聽(tīng)得很是興奮，回到家就與劉國(guó)軍商量，要把兒子送到“吃苦夏令營(yíng)”。劉國(guó)軍說(shuō)，既然是讓兒子吃苦，不一定非得送到夏令營(yíng)，可以把他送回農(nóng)村老家鍛煉一個(gè)月。雖說(shuō)農(nóng)村老家是個(gè)窮山溝，交通不便、信號(hào)不通，但吃的是純正的綠色健康食物，呼吸的是新鮮空氣。這樣，既能保證孩子身體健康，又能讓兒子經(jīng)歷受苦鍛煉。因此，兩口子把送劉牛到農(nóng)村老家進(jìn)行“吃苦教育”當(dāng)成拯救孩子的稻草，滿心期待兒子能煥然一新。

劉牛在農(nóng)村老家的一個(gè)月“吃苦教育”結(jié)束了。看著他又黑又瘦的小臉，季琴心疼了，中午特意做了一桌豐盛的午餐，劉牛不分葷素一陣風(fēng)卷殘?jiān)评峭袒⒀?。吃完飯后，劉牛還破天荒地主動(dòng)提出去洗碗。后來(lái)幾天，他吃嘛嘛香，一點(diǎn)兒也不挑食了。季琴這心里樂(lè)的，看來(lái)兒子這趟苦沒(méi)白吃。但劉牛心理的變化卻讓季琴犯嘀咕了：回來(lái)好幾天了，他好像并不快樂(lè)。不管怎么寵愛(ài)他，他總是一副煩躁的樣子。劉牛以前就很少與他們溝通交流，回來(lái)后變得越發(fā)沉默寡言了。季琴琢磨：是不是兒子在鄉(xiāng)下跟當(dāng)?shù)匦∨笥巡缓?，變孤僻了？季琴真希望自己的猜測(cè)是對(duì)的。

然而，劉?；貋?lái)沒(méi)多久就原形畢露了，原來(lái)那些壞習(xí)慣逐漸顯露，并且變本加厲地玩游戲，好像要把一個(gè)月的時(shí)間都補(bǔ)回來(lái)。在家里，只要不高興他就大吼大叫，有一次跟季琴吵架竟然還動(dòng)了手。劉國(guó)軍再也不能無(wú)動(dòng)于衷了。他和季琴商量后，兩人一致認(rèn)為是對(duì)劉牛的“吃苦教育”劑量不夠，時(shí)間太短，好的品質(zhì)和生活方式還沒(méi)成為一種習(xí)慣。于是，兩口子決定再次把劉牛送回農(nóng)村老家。劉牛堅(jiān)決不從，但最終胳膊扭不過(guò)大腿，他抹著眼淚再次回到農(nóng)村老家。

劉牛第二次“吃苦”歸來(lái)，明顯結(jié)實(shí)了，可變得更加沉默了，不說(shuō)話便罷，一說(shuō)話明顯帶著火藥味，好像父母不是他爹媽而是他仇人。為了改善與劉牛的關(guān)系，季琴安排周末一家人去唐城游玩，可劉牛說(shuō)跟同學(xué)約好了去隆中玩。劉國(guó)軍便討好地說(shuō)：“也可以啊，我們就陪你去隆中玩。”“我才不跟你們一起玩呢，我和同學(xué)一起玩?！眲⑴：屯瑢W(xué)瘋玩了一天，作業(yè)一個(gè)字沒(méi)寫。季琴讓劉牛晚上早點(diǎn)休息，明天哪兒都不能去，專心在家寫作業(yè)。

周日，季琴出門時(shí)看劉牛端坐在那兒寫作業(yè)，便放心地出了門。中午回到家，她發(fā)現(xiàn)劉牛沒(méi)了蹤影。她看劉牛的QQ還掛在網(wǎng)上，便進(jìn)入他的QQ空間，里面竟然全是對(duì)農(nóng)村的厭惡和對(duì)他們的憤怒。他寫道：“下次打死我也不去那個(gè)破地方，窮山惡水，網(wǎng)絡(luò)沒(méi)有也罷了，竟然連冰箱都沒(méi)有，害得我一個(gè)月沒(méi)吃過(guò)肉，天天吃土豆，現(xiàn)在想起來(lái)就想吐。”“村里除了幾個(gè)老家伙，找不到能說(shuō)話的小孩。”他還說(shuō)：“最痛苦的事莫過(guò)于上廁所，蒼蠅、蚊子一個(gè)接一個(gè)地親吻PP，每次嚇得我都落荒而逃?！痹偻驴?，包括院子里的雞屎、炕沿的潮蟲(chóng)都給他帶來(lái)了莫大的困擾。最令季琴觸目驚心的是下面好友給他的留言：“估計(jì)你不是親生的?！彼亓艘粋€(gè)哭哭啼啼的表情。

天??！季琴總算明白了，劉牛兩次“吃苦教育”回來(lái)后為什么變得讓他們不認(rèn)識(shí)了?？闪罴厩倮Щ蟮氖恰俺钥嘟逃币膊皇鞘裁葱滤季S，很多家長(zhǎng)和孩子都運(yùn)用得很好，為什么到劉牛身上就適得其反了呢？

分析

很多人推崇“吃苦教育”，理由就是現(xiàn)在的孩子意志力薄弱，責(zé)任意識(shí)淡薄，過(guò)于沉溺衣來(lái)伸手、飯來(lái)張口的生活，遇到困難輕言放棄。沒(méi)錯(cuò)，啃老族的存在，讓人有足夠的理由相信，這樣的孩子在精神上、意志上不夠“強(qiáng)”，需要“吃苦教育”來(lái)培養(yǎng)他們吃苦耐勞的品質(zhì)。季琴?gòu)耐瑢W(xué)那里得到啟示，開(kāi)始信奉“吃苦教育”，覺(jué)得到農(nóng)村吃苦就可以改變孩子的劣跡，結(jié)果卻適得其反。

從方法學(xué)的角度來(lái)說(shuō)，為什么這樣的“吃苦教育”是無(wú)效的呢？

1.改變不良習(xí)慣，重塑品質(zhì)，途徑不對(duì)。

比如季琴夫妻是為了讓孩子迅速改掉玩游戲、驕蠻懶散的習(xí)慣，培養(yǎng)勤奮好學(xué)、堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)。他們沒(méi)有把孩子愛(ài)玩游戲、驕蠻懶散的原因搞清楚，就武斷地把孩子送到一個(gè)沒(méi)有電子產(chǎn)品和網(wǎng)絡(luò)的地方去，除了讓欲望因壓抑而更加膨脹外，真不會(huì)有其他結(jié)果。培養(yǎng)意志品質(zhì)，離孩子最近的方式是體育鍛煉和克服困難。家長(zhǎng)可以陪伴孩子多參加運(yùn)動(dòng)，讓孩子在運(yùn)動(dòng)中逐漸養(yǎng)成堅(jiān)韌拼搏的意志品質(zhì)；至于困難，在日常生活中簡(jiǎn)直多如牛毛，父母能在孩子解決困難時(shí)站在身后成為依靠，在孩子解決問(wèn)題后真誠(chéng)地為他喝彩就足矣，何必采用把孩子扔到完全陌生的農(nóng)村這樣極端的方式呢？

2.體驗(yàn)艱苦人生，出發(fā)點(diǎn)不對(duì)。

有的父母認(rèn)為，這一代孩子不事稼穡，不懂得生活艱辛，送他們?nèi)テD苦的地方鍛煉，至少讓他們多一分人生體驗(yàn)，也更懂得惜福感恩。但事實(shí)上父母一廂情愿地把孩子扔進(jìn)一個(gè)和自己的生活毫無(wú)關(guān)聯(lián)的地方，父母希望孩子體會(huì)的東西，孩子毫無(wú)感覺(jué)，感受到的只是骯臟的廁所、炕沿的潮蟲(chóng)、飛揚(yáng)的塵土，那么孩子產(chǎn)生“我不是親生的”這種想法也不奇怪。

現(xiàn)在很多學(xué)校從小學(xué)高年級(jí)就開(kāi)始參加軍訓(xùn)。許多人認(rèn)為，軍訓(xùn)是好事，單單是離家?guī)滋旌屯瑢W(xué)們同吃同住同訓(xùn)練就已經(jīng)是讓人興奮的事了。果真如此嗎？有次，我在超市碰到一群孩子采購(gòu)食品，閑聊幾句，原來(lái)他們?cè)跒檐娪?xùn)幾天準(zhǔn)備干糧。因?yàn)槌圆伙?，飯菜難以下咽，而且?guī)芘K，孩子們打算忍受五天不大便，回家再解決。孩子們對(duì)軍訓(xùn)的感覺(jué)是唉聲嘆氣，而不是我們所以為的興高采烈。我覺(jué)得如果這些條件是人為設(shè)置的，實(shí)在是本末倒置，它讓一場(chǎng)充滿激情和不平凡的經(jīng)歷變成了一場(chǎng)難以忍受的痛苦，已經(jīng)背離了軍訓(xùn)的初衷。

因此，刻意、盲目地把孩子置于“苦”中，是徒勞和不負(fù)責(zé)任的，甚至是一種傷害。

“吃苦教育”的啟示

1.刻意“吃苦”適得其反。

“挨苦”“適應(yīng)”“超越”是吃苦教育的三重境界。對(duì)于家長(zhǎng)的強(qiáng)行安排，孩子極不愿意又沒(méi)有辦法，只好“挨”，不僅無(wú)益而且有害。因此，對(duì)孩子施行“吃苦教育”要先征得孩子同意，如果沒(méi)經(jīng)過(guò)很好的溝通和引導(dǎo)，還是不要輕易嘗試刻意而為的“吃苦”，否則會(huì)給孩子心理造成陰影。

2.吃苦教育應(yīng)貫穿成長(zhǎng)全過(guò)程。

許多家長(zhǎng)在培養(yǎng)孩子的吃苦精神時(shí)，容易陷入一個(gè)怪圈，以為吃苦教育就是讓孩子嘗點(diǎn)苦頭。事實(shí)上，吃苦教育的目的應(yīng)該是培養(yǎng)孩子抗挫折的能力，人為地讓孩子吃苦并非挫折教育的本質(zhì)。而且，生活條件的好壞也不是塑造孩子性情、脾氣的最主要因素，平時(shí)家長(zhǎng)、學(xué)校、社會(huì)的教育方式才是問(wèn)題的關(guān)鍵所在。因此，吃苦教育只有貫穿在孩子成長(zhǎng)的全過(guò)程中，才能起到作用。比如孩子學(xué)習(xí)中遇到困難時(shí)，家長(zhǎng)不是越俎代庖，而是鼓勵(lì)孩子自己跨越障礙。生活中加強(qiáng)孩子自理能力的鍛煉，鼓勵(lì)孩子積極參加社會(huì)實(shí)踐，培養(yǎng)孩子的獨(dú)立能力和吃苦精神。

3.“任務(wù)式吃苦”是對(duì)孩子身心健康的摧殘。

如今許多教育或旅游機(jī)構(gòu)針對(duì)青少年舉辦的“吃苦夏令營(yíng)”、開(kāi)設(shè)的吃苦課程，實(shí)際上就是把“吃苦”從日常生活中剝離出來(lái)，成為一門單獨(dú)的課程。這樣，就會(huì)讓學(xué)生有“任務(wù)”觀念，學(xué)完拉倒，不會(huì)將其與自己的生活聯(lián)系起來(lái)。由于訓(xùn)練嚴(yán)苛，有些學(xué)生甚至?xí)?duì)此產(chǎn)生厭惡情緒，一旦結(jié)束吃苦課程，可能會(huì)更害怕吃苦了。因此，我們必須制止影響孩子身心健康的極端化吃苦教育，因?yàn)樗`背了教育規(guī)律。為了孩子的健康成長(zhǎng)，家庭、學(xué)校和社會(huì)要攜起手來(lái)，在抵制極端化吃苦教育的同時(shí)，更要摒棄把“吃苦”從孩子生活中剝離出來(lái)的所謂“吃苦”教育的做法。

【編輯：花潔】